统编版2026新教材道德与法治六年级上册2.1《法律作用大-法律设定行为规则》教案

2026春季六上道法全册核心素养教案第2课《法律作用大》第1课时教学设计课题法律设定行为规则单元第一单元授课者课型新授课时1教材分析本课聚焦法律设定行为规则的作用，从课堂纪律、游戏规则和“社会生活没有规则会怎样”入手，借助《管子》中“法律政令者，吏民规矩绳墨也”的古语，揭示法律是治理社会的规范准绳。教学进一步通过发表文章、参加听证会、公共场所禁烟、参加义务植树等场景，说明法律不仅惩罚犯罪，还指引普通公民的日常行为，告诉人们可以做什么、不应该做什么和必须做什么。随后通过升旗、劳动合同、食品配料、慈善捐赠和公益广告等情境进行法律匹配，使学生理解法律是每个人的行为指南针。本课承接对生活中不同法律的认识，为继续学习法律保护权益、解决纠纷和促进社会和谐作铺垫。学情分析学生熟悉课堂纪律、游戏规则、升旗仪式、购买食品和参加公益活动，对“做事要有规则”已有较强的生活认同，也能够判断公共场所吸烟等行为会影响他人。前面的学习使学生知道生活中存在许多法律，但部分学生仍可能将法律窄化为惩罚违法犯罪的工具，不能认识到发表文章、参加听证、签订劳动合同和义务植树等普通生活同样受到法律指引。学生对古语“规矩绳墨”的理解以及“可以做、不应该做、必须做”三类行为边界的区分也存在困难。教学中应借助木匠绳墨的形象解释、生活情境匹配和同桌表达任务，把抽象的法律规则转化为可观察、可判断的行为要求。核心素养目标①政治认同：理解法律是社会治理的准绳，认同我国法律体系维护正常社会秩序的重要作用。

②道德修养：树立守规则意识，把法律要求转化为日常行为习惯，做到守法与守德相统一。

③法治观念：懂得法律设定行为规则，明白法律告诉人们可以做什么、不应该做什么和必须做什么。

④健全人格：学会运用法律视角认识行为边界，理性判断升旗、购物、劳动和公益等生活事件。

⑤责任意识：懂得公民应当在法律范围内活动，自觉依法约束行为，承担应尽的社会责任。教学重点理解法律是社会生活的基本规则，掌握法律从允许、禁止和要求等方面指引公民行为的作用。教学难点能够从不同生活情境中辨认法律给出的行为指引，纠正法律只惩罚犯罪分子、与普通人无关的错误认识。教学准备教师：多媒体教学资源和法律情境卡片教具。学生：行为分类卡、课堂记录单和彩笔等学具。教学方法情境教学法谈话法小组讨论法案例教学发学习活动设计：教学环节一：规则问题导入教师活动学生活动活动意图二次备课1.提问：“我们上课要遵守课堂纪律，游戏要遵守游戏规则，如果社会生活没有规则会发生什么？”请学生想象并交流可能出现的混乱。

2.呈现《管子》中的话：“法律政令者，吏民规矩绳墨也。”引导学生猜一猜“规矩绳墨”表示什么。

3.指出：“社会最重要的规则就是法律。今天我们一起学习《法律作用大》，看看法律怎样设定行为规则。”

4.介绍本课探究方向：先理解法律为什么是社会准绳，再分析法律怎样指引普通人的日常行为。1.联系课堂和游戏经验，想象没有社会规则可能出现的争抢、混乱和冲突。

2.朗读“法律政令者，吏民规矩绳墨也”，尝试解释“规矩绳墨”的含义。

3.齐读课题，初步认识法律与社会规则的联系。

4.明确本课要探究法律作为社会准绳及其行为指引作用。利用学生熟悉的课堂和游戏规则迁移到社会规则，再以古语制造认知悬念，为理解法律设定行为规则建立思维基础。评价设计1.小组合作评价：2.个人表现评价：3.认知理解评价：教学环节二：理解法律准绳1.说明：“没有语言，人和人就无法顺畅地沟通；没有规则，人和人便无法正常地交往。法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。”

2.介绍管仲和《管子》，再次朗读“法律政令者，吏民规矩绳墨也”，解释其大意：“法律政令告诉人们做事的准则，是治理社会的规范准绳。”

3.展示绳墨的用途，说明绳墨是木匠画直线的工具，代表准绳和规矩，引导学生理解古人很早就认识到法律是社会做事的准则。

4.提出问题：“法律如果像一把尺子，它会怎样衡量和指引我们的行为？”引导学生从行为边界和社会秩序两个方面思考。

5.归纳：“法律就是社会生活必不可少的大规则。如果社会没有法律规则，权利得不到保护，行为没有边界，正常交往也会受到影响。”1.比较语言、规则在交往中的作用，理解法律是社会生活的基本规则。

2.了解《管子》古语的背景，准确说出法律是做事准则和治理社会的规范准绳。

3.观察绳墨的用途，将画直线的工具与判断行为的法律准绳建立联系。

4.围绕“法律像一把尺子”交流，说明法律能够划定行为边界、维护正常秩序。

5.设想没有法律的社会，归纳可能出现的权益受损和交往混乱。借助语言类比、古语释义和绳墨形象，把“法律是社会准绳”的抽象观点转化为学生能够理解的具体意象。评价设计1.小组合作评价：2.个人表现评价：3.认知理解评价：教学环节三：辨认行为指引1.依次呈现生活场景：“按照《中华人民共和国著作权法》的规定，在刊物上发表文章，享有著作权。”“按照《中华人民共和国价格法》的规定，参加政府主持的听证会，建言献策。”

2.继续说明：“按照《中华人民共和国烟草专卖法》的规定，禁止或限制在公共交通工具和公共场所吸烟。”“按照《中华人民共和国森林法》的规定，参与学校组织的义务植树活动。”

3.提问：“这些场景里有罪犯吗？这些法律是只管坏人吗？”引导学生认识法律也指引普通公民读书、建言、出行和参加公益。

4.明确结论：“法律告诉我们，什么可以做，什么不能做，什么必须做。”组织同桌交流四个场景分别给出了怎样的行为指引。

5.呈现升旗仪式、签订劳动合同、阅读食品配料表、向灾区捐赠物资和发布公益广告等情境，请学生将其与国旗法、劳动合同法、食品安全法、慈善法、广告法相匹配。

6.补充列举森林法、烟草专卖法等在生活中的行为要求，强调不同法律共同指引公民依法行动。1.分析发表文章和参加听证会情境，认识法律保护著作权并保障公民依法建言。

2.分析公共场所禁烟和义务植树情境，区分法律所禁止和要求的行为。

3.回答“这些法律是只管坏人吗”，说明普通人的日常生活同样受到法律指引。

4.同桌互说四个场景分别属于可以做、不应该做或必须做的行为，并说明依据。

5.将升旗、劳动合同、食品消费、慈善捐赠、公益广告与相应法律准确匹配。

6.归纳法律在不同生活领域设定行为边界，是每个人的行为指南。以多样生活情境呈现法律允许、禁止和要求的不同规则，纠正法律只管犯罪的片面认识，培养学生依法判断行为的能力。评价设计1.认知理解评价：2.表达分享评价：3.过程性评价：教学环节四：练习归纳提升1.总结：“法律是社会的行为规则，生活大大小小的事情都有法律指引。法律不只约束坏人，就在升旗、购物、劳动、公益的一件件小事当中。”

2.组织选择题，保留问题：“《管子》中说‘法律政令者，吏民规矩绳墨也’，这句话说明什么？”明确法律是社会做事的准则、准绳。

3.继续完成升旗仪式对应国旗法以及“法律是我们行为的指南针，它不会告诉我们什么”的练习，明确法律指引行为不等于可以不遵守道德。

4.组织判断：“法律只管坏人，普通人的日常生活和法律没有关系。”“参加义务植树活动是森林法对公民的要求。”“参加工作并与单位签订劳动合同依据劳动合同法。”请学生判断并订正。

5.分析作文发表情境，明确《中华人民共和国著作权法》保护作者的智力成果；分析公交车内吸烟情境，明确法律禁止或限制在公共交通工具、公共场所吸烟。

6.依据板书归纳：“法律设定行为规则，告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。”倡导学生在法律范围内规范言行。1.复述法律与升旗、购物、劳动、公益等普通生活的联系。

2.完成古语选择题，说明“规矩绳墨”代表做事的准则和准绳。

3.判断升旗仪式对应的法律，认识遵守法律与遵守道德并不矛盾。

4.完成判断题，改正“法律只管坏人”的错误观点，说明植树和签订劳动合同的法律依据。

5.分析作文发表和公交车吸烟情境，说出著作权法的保护作用和公共场所禁烟的行为要求。

6.根据板书从可以做、不应该做和必须做三个方面总结法律的指引作用。通过古语理解、法律匹配、判断订正和情境运用，检验学生能否把法律准绳落实为具体行为边界，形成依法行动意识。评价设计1.总结性评价：2.激励性评价：作业设计基础实践作业：选择生活中的升旗、购物、劳动、出行或公益场景，查找与其相关的一部法律。（评价方式：家长反