统编版2026新教材道德与法治六年级上册第1课 法律是什么教学设计

2026秋季六上道法核心素养教案第1课《法律是什么》第1课时教学设计课题第1课法律是什么单元第一单元授课者课型新授课时第一课时教材分析本课是六年级上册道德与法治第一单元“生活中的法律”的开篇课，第一课时侧重引导学生初步认识发力的含义和特征，了解法律与生活的密切关系。教材通过“生活中的法律”情境探究和“法律特征大讨论”等活动，帮助学生从身边的生活现象入手，发现法律无处不在，初步理解法律是由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范，为后续学习法律的作用和宪法奠定基础。学情分析六年级学生对法律有感性认识但概念模糊，容易将法律与纪律、道德混同。需要借助生动的案例，帮助他们理解法律的强制性和权威性。核心素养目标1.

政治认同：感受我国法律立足民生、保护全体公民，体会法律承载敬老孝亲等中华传统美德，认同我国社会主义法律体系的价值。2.

道德修养：理解法律与道德、纪律的区别与联系，养成遵守法律、践行道德的行为习惯，提升道德判断力。3.

法治观念：明确法律规范行为、保护权利、协调关系的作用，知道法律由国家制定、具有强制力，树立依法办事的法治思维。4.

健全人格：辩证认识权利与义务，懂得享受权利同时自觉履行义务，树立规则意识、责任意识。5.

责任意识：懂得全体社会成员都应当遵守法律，认清公民自身权利与义务，主动树立守法、护法的责任。教学重点法律如何规范行为、保护权利、协调关系；法律与纪律、道德的区别。教学难点理解“法律由国家制定并强制执行”抽象概念；把权利义务知识迁移运用到真实生活情境。教学准备多媒体课件、生活场景图片、辨析题卡片教学方法案例分析法、讨论法、小组交流、讲授法学习活动设计：教学环节一：情境导入：生活中的“隐形规则”教师活动学生活动活动意图二次备课1.导入：我们常说“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”那么国法指的是什么呢？它和家规、规矩又有什么相同之处和不同之处呢？2..教师出示教材中的两幅场景图：学生乘车秋游、家长带孩子到医院看病。3.提问引导：“这些都是我们生活里很平常的事，大家觉得这些活动和法律有关系吗？有人说‘法律离我们很远，只有犯了错才会碰到法律’，你同意这个说法吗？”4.教师引出课题：我们的生活看似平常，其实处处都有法律的身影，今天我们就一起走进《我们与法律》，探寻法律和我们的关系。学生观察与思考学生自由发言从学生亲身经历的秋游、就医等生活化场景切入，贴合六年级学生的生活经验，能够快速拉近学生与法律主题的距离；通过反常识的设问制造认知冲突，打破“法律离生活遥远”的刻板印象，激发学生的探究兴趣与学习主动性，自然引出本课主题。评价设计以口头点评方式及时肯定学生的表达教学环节二：新知探究：法律伴随我们成长板块一：法律就在我们身边教师拓展补充3个生活场景：超市购买文具、小区里散步、学校上课。2.法律是什么？请你根据你的理解，谈谈你对法律的认识。3.教师总结：法律不是遥远的条文，它时刻伴随我们的生活，规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系。小到日常出行，大到生老病死，法律都在默默发挥作用。板块二：法律保护我们的权利（9分钟）1.教师出示教材中“肖像权”“受教育权”两幅插图，提问：图中的同学分别享有什么权利？2.教师补充讲解：法律明确规定了我们享有的各项权利，除了肖像权、受教育权，还包括人身权、财产权等。3.课堂活动“权利找一找”（4分钟）：请同学们结合生活实际，分别说一说我们在家庭、学校、社会中分别享有哪些权利？（预设：家庭中享有被父母抚养照顾的权利；学校中享有平等受教育、人格尊严不受侵犯的权利；社会中享有人身安全、财产受保护的权利等）4.教师小结：我们的各项合法权利，都受到法律的严格保护，任何人都不能随意侵犯。小组讨论（3分钟）：选择1‑2个场景，说说里面可能有哪些法律在发挥作用？全班交流学生谈谈自己的认识学生说一说学生说一说小组讨论合作同学们结合生活实际，分别说一说我们在家庭、学校、社会中分别享有哪些权利？通过多维度的生活场景拓展，丰富学生的感知素材；组织小组讨论引导学生自主探究、合作交流，让学生在思辨中自主发现法律的普遍存在，而非被动接受知识；教师的总结提炼法律的三大核心作用，帮助学生完成从具象场景到抽象概念的认知升华，落实“法律伴随生活”的核心认知。以教材插图为依托，从学生易理解的具体权利入手，降低抽象概念的学习难度；通过“权利找一找”活动，引导学生联动家庭、学校、社会三大生活场景，将法定权利与自身生活建立关联，让权利概念从书本走向现实；既深化学生对自身合法权利的认知，也初步培育学生的权利意识与法治观念。评价设计1.小组合作评价：组员参与浓厚，是否围绕要点，是否主动交流补充2.个人表现评价：语言表达是否清晰，对他人观点能否认真倾听，是否结合自身生活实例来说3.认知理解评价：通过提问，口头反馈了解学生对不同生活场景下对应的权利认识教学环节三：受法律保护，履行义务板块三：法律规定我们的义务（6分钟）1.过渡：法律不仅赋予我们权利，也规定了我们必须履行的义务。2.出示教材中“遵守交通规则”“归还文具”的场景，引导学生说出对应的义务。3.拓展思考：除了这些，我们在生活中还要履行哪些法定义务？（预设：爱护公共财物、保护生态环境、遵守公共秩序、尊敬赡养长辈等）教师点拨：权利和义务是相伴相生的。我们享受法律保护的同时，也必须遵守法律、履行义务，不能只享受权利不承担责任。板块四：法律、纪律与道德（6分钟）1.我们每个人都生活在一定的社会规则之下，除了法律以外，你知道的生活中对我们行为有所约束的规矩都有哪些呢？2.出示活动园问题：“违反法律和违反纪律是一回事吗？”组织学生小型辩论（2分钟）。2.教师结合教材内容，梳理三者的区别与联系，并用简洁表格呈现：行为规范制定主体约束力来源适用范围纪律学校／单位制定单位内部约束力特定群体（如本校学生）道德社会生活中逐渐形成社会舆论、内心自觉全体社会成员法律国家制定和颁布国家强制力保障全体社会成员3.讲解教材“阅读角”《老年人权益保障法》的内容：尊老敬老原本是道德要求，当它被写入法律后，就变成了必须履行的法定义务。这说明道德和法律关系密切，所有社会成员既要守道德、守纪律，更要遵守法律，依法行使权利、履行义务。生说一说义务小组讨论，思考生活中的义务还有哪些学生讨论学生理解学生阅读，了解以权利内容自然过渡到义务主题，保持教学逻辑的连贯性；从教材场景延伸到生活拓展，引导学生主动关联生活经验，自主梳理法定义务范畴；最后的点拨点明权利与义务的统一关系，纠正“只讲权利、不讲义务”的认知偏差，培育学生的责任意识，体现知行统一的教学原则。通过小型辩论激活学生思维，让学生在观点碰撞中主动思考纪律与法律的差异；用表格形式直观对比三类行为规范的核心区别，契合六年级学生以具象思维为主的认知特点，有效突破“区分法律与纪律、道德”的教学难点；结合《老年人权益保障法》的真实案例，将抽象的“国家强制力”转化为可感知的具体内容，同时渗透法治与德治相辅相成的理念，深化学生对法律权威性的理解。评价设计1.认知理解评价：借助内容，检测学生能否分清法律、纪律、道德三者制定的主体、约束里不同2.表达分享评价：表达是否有理有据，能否认真倾听同伴不同意见，即时点评3.过程性评价：观察学生状态，能否感悟道德上升为法律的意义教学环节四：课堂小结，深化认知（三）巩固辨析：规则大判断（5分钟）教师出示3个情境，学生快速判断属于违反哪类规则，并说明理由：1.上课迟到、不完成作业（违反纪律）2.公交车上不给老人让座（违反道德）3.闯红灯、故意损坏公共设施（违反法律）教师点评强化，再次巩固三者的差异。（四）课堂小结与作业（2分钟）1.小结：今天我们知道了法律就在我们身边，它保护我们的权利，也规定我们的义务；法律和纪律、道德不同，是由国家制定、具有强制力的行为规范。希望大家都能做知法、守法的小公民。2.课后实践：回家和父母交流，找一找家庭生活里还有哪些和法律相关的小事，下节课分享。学生判断学生找一找与法律有关的小事选取学生熟悉的典型生活情境，以即时辨析的形式检验新知学习效果；让学生在具体场景中运用所学知识进行判断，实现从“识记概念”到“应用概念”的能力提升，在练习中强化对三类规则的区分，巩固教学重点，同时培养学生的法治辨别能力。评价设计1.总结性评价：通过随机提问，检验学生是否掌握法律的特点，权利与义务2.激励性评价：针对举例贴合生活，表达完整的学生给与口头表扬，课堂星级奖励作业设计基础实践作业：举例写出3个生活中受法律保护的场景，找一找家庭生活里还有哪些和法律相关的小事，和父母交流并课堂展示（评价方式：家长反馈+课堂展示，计入实践评价）拓展探究作业：搜集1条和未成年人相关的法律小条纹，简单写下这条法律保护我们什么权利（评价方式：表格完成度+课堂分享，计入探究评价）板书设计我们与法律1.法律就在身边：规范行为、保护权利、协调关系2.权利：人身权、财产权、受教育权……3.义务：守规则、护公物、履行承诺……4.纪律•道德•法律法律：国家制定+国家强制力+权威性教学反思本节课以学生熟悉的生活场景导入，贴合六年级认知，学生能快速理解法律与生活密不可分，权利、义务相关活动参与度较高。借助表格对比法律、纪律、道德，有效突破本课难点，多数学生能分清三类行为规范。不足：小组讨论时间有限，部分内向学生发言机会少；对“国家强制力”仅靠案例讲解，缺少直观素材，少数学生理解较浅。改进方向：下次增加短视频辅助理解法律强制力；设置小组轮流发言机制，兼顾全体学生；课后增加小型法治实践分享，进一步强化守法意识。2026秋季六上道法核心素养教案第1课《法律是什么》第1课时教学设计课题第1课法律是什么单元第一单元授课者课型新授课时第一课时教材分析本课是六上法治专册的入门内容的第二课时，立足学生家庭、校园、社会真实生活场景，打破“法律离生活遥远”的认知误区。教材结合生活实例，介绍民法、刑法、行政法的适用领域，展现法律渗透衣食住行方方面面，厘清法律与道德、纪律的区别。作为本单元学习基础，重在引导学生懂得生活离不开法律，法律兼具规范与保护作用，为后续宪法学习做好铺垫。教学应依托生活化案例，避免理论化说教，培育学生初步的法治观念。学情分析六年级学生已有一定生活阅历，在校园、家庭中接触过规则与约束，听过法律相关词语，但对法律的内涵理解比较浅显，容易把法律等同于惩罚，认为法律和自己日常关系不大。同时该年龄段好奇心强，乐于讨论生活真实事例，适合用案例、活动开展学习。不过学生抽象思维有限，较难理解法律规范作用，教学要多结合身边实例，从生活现象入手，帮助学生建立生活处处有法律的观念。核心素养目标政治认同：通过认识法律在国家治理和社会生活中的作用，增强国家法治建设的认同感。道德修养：树立“法律无处不在”的意识，培养尊重法律，遵守法律的道德自觉。法治观念：了解民法、行政法、刑法等基本法律的功能，初步建立“依法办事”的意识。健全人格：通过案例分析，学会在遇到权益受侵害时，能运用法律思维寻求解决路径，提升自我保护能力。责任意识：认识到每个人都是法律的遵守者和受益者，培养在日常生活中主动守法，用法的责任感。教学重点感知生活处处存在法律，清晰区分民法、行政法、刑法对应的生活场景与作用。教学难点厘清三类法律的适用边界，破除“法律只管坏人犯罪”的片面认知，理解法律兼具保障与约束双重作用教学准备PPT（教材四幅实景插图：超市购物、保险签约、市监办执照、税务办税）、家庭法律采访调查表、情景分类卡片、板书对比表格教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、体验式教学法、评价激励法学习活动设计：教学环节一：情境导入——超市小事引出法治教师活动学生活动活动意图二次备课1.观察图片，说说这些场景与哪些法律有关？3.导入课题：《生活与法律》，探究藏在衣食住行、办事生活里的各类法律。学生观察与思考学生自由发言立足学生真实日常场景，弱化法律条文的枯燥感，贴合新课标“生活化、实践性”要求；直击学生“法律离生活很远”的认知误区，快速激活探究兴趣，初步培育法治观念。评价设计通过学生自由发言，及时评价与鼓励敢于发言，有自己想法的学生。教学环节二：探究活动一：民法守护私人日常1.观看视频，了解人的一生有哪些法律相伴2.师总结：我们每一个人，从出生到成长、上学、工作、结婚、生子，甚至到死亡，都受到法律的保护。3.自主阅读教材文字，圈画民法保护的内容：生命健康、房屋财产、生活用品、各类交易合同。4.小组合作观察两幅插图：办理人身保险、签订土地承包合同，围绕问题讨论：为什么交易、承包、投保都要签订合同？民法在这里发挥什么作用？5.拓展案例：奶粉厂与养殖场签订牛奶买卖合同，师生共同总结合同价值——明确双方权利义务，保障公平交易。6.课堂梳理：民法调整平等民事主体之间（个人与个人、个人与企业）的关系，配套法律有《民法典》《消费者权益保护法》《劳动法》。生了解学生读一读，并了解小组合作，讨论交流生了解民法的特点落实新课标“自主、合作、探究”学习方式，依托具象图文素材适配六年级认知；从消费、保险、土地承包多层生活场景搭建认知，引导学生感知民法贯穿普通人全部私人生活，夯实法治观念素养。评价设计1.小组合作评价：小组讨论氛围浓厚2.个人表现评价：积极举手，认真聆听，有自己的想法3.认知理解评价：能够围绕重点回答问题，明白民法的特点教学环节三：探究活动二：行政法规范公共办事出示市场监管、税务办事政务插图，提问：市场监管、税务工作人员属于什么机关？他们办理业务为什么要遵守法律？教师解读行政法核心：约束行政机关权力，规范公职人员履职，管理公共事务，为群众提供公平政务服务。3.情景卡片分类小游戏：出示“开店办营业执照、缴纳个人所得税、办理身份证”三类场景，学生快速匹配行政法。4.对比区分：民法管普通人之间，行政法管公民与国家行政机关之间的事务。探究活动三：刑法筑牢社会安全底线（8分钟）我当小判官，断案过渡引导：当有人严重侵害他人人身、财产，破坏社会秩序，就要依靠刑法进行惩戒。阅读教材阅读角内容，梳理刑法核心任务：打击各类犯罪、保护公民权益、维护国家安全与社会秩序。3.简单列举教材典型犯罪：盗窃、抢劫、交通肇事、贪污受贿等，举例说明严重违法行为会依照刑法追究刑事责任。4.师生共同完成板书对比表格，梳理三类法律调整对象、核心功能。生观看图片，并说一说生说一说，理解行政法通过小判官来分析案例，初步感受刑法生了解生说一说依托政务实景拉近学生与公权力机关的距离，让学生理解权力受法律约束，深化政治认同；游戏互动降低知识区分难度，兼顾课堂趣味性，实现课堂全员参与，落实健全人格素养培养。遵循“日常小事—公共办事—严重违法”由浅入深认知逻辑，符合新课标循序渐进的教学要求；表格归纳可视化重难点，纠正学生“法律只有刑法”的片面认知，建立完整法律体系认知，同步提升道德修养，自觉远离违法犯罪。评价设计1.认知理解评价：生能正确区分刑法、民法和行政法2.表达分享评价：生积极举手，敢于表达自己的观点3.过程性评价：整个课堂中，积极回答问题，参与小组讨论兴致浓厚教学环节四：课堂小结，深化认知全班齐读核心观点：不同法律调整不同社会关系，生活方方面面都