苏教版小学五年级下册《只拣儿童多处行》教学设计

一、教材分析《只拣儿童多处行》是我国现代著名作家冰心的一篇散文佳作。文章以清新活泼的笔调，描绘了春天里儿童们在颐和园里游玩的热闹景象，字里行间洋溢着作者对儿童的喜爱以及对春天蓬勃生命力的赞美。课文语言优美，情感真挚，将儿童的天真烂漫与春天的生机勃勃巧妙地融合在一起，是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感熏陶的优质文本。对于五年级学生而言，理解课文内容、感受作者情感并非难事，但要深入体会文字背后的意蕴，学习作者观察和表达的方法，仍需教师的精心引导。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对描写儿童生活的文本有天然的亲近感。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有一定的了解。然而，对于散文中作者情感的细腻表达、以及“儿童”与“春天”之间深层的象征意义，学生的理解可能还不够透彻。同时，他们在将自己的感受用准确生动的语言表达出来方面，仍有提升空间。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者通过细致观察，抓住特点描写景物和人物的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，感受春天的美好和儿童的活泼可爱。学习边读边想象画面，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：感受春天的生机勃勃和儿童的天真烂漫，体会作者对儿童的喜爱之情，培养热爱生活、热爱自然的情感。四、教学重难点*教学重点：感受课文所描绘的儿童欢乐的场景和春天生机勃勃的景象，体会作者对儿童的喜爱之情。*教学难点：理解“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”的深刻含义，领悟儿童与春天的内在联系。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含春天美景、儿童活动图片或视频，重点词句，作者简介等）。学生准备：预习课文，初步了解课文大意，圈出生字词和不理解的地方。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过启发提问，引导学生深入思考。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生主动阅读，积极思考，通过小组讨论交流，分享学习心得，在阅读中圈点勾画，加深理解。七、教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，春天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，说说对春天的印象）春天万物复苏，充满了生机与活力。今天，我们要跟随一位著名的作家冰心奶奶，一起去寻找春天。不过，冰心奶奶寻找春天的方式有点特别，她不是去人迹罕至的地方，而是“只拣儿童多处行”。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：为什么要拣儿童多处行？儿童多处有什么？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字词的读音和难句的停顿。4.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？冰心奶奶在儿童多处看到了怎样的景象？三、学习生字词，理解词义1.出示本课生字词，指名认读，集体正音。重点指导：“颐”、“嚷”、“解”、“禁”等字的读音和写法。2.引导学生结合上下文或查字典理解词语的意思，如：“熙熙攘攘”、“座无隙地”、“浑身解数”、“烂漫”、“忸怩”等。3.学生交流识字方法，教师相机指导。四、再读课文，梳理脉络1.学生再次默读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？她在哪些地方看到了儿童？2.小组讨论交流，尝试用简洁的语言概括每个自然段的主要内容。3.师生共同梳理文章脉络：*（1-2）：写“我们”在颐和园门口看到儿童很多。*（3-4）：写“我们”在知春亭畔看到儿童在海棠树下嬉戏。*（5-8）：写“我们”在玉澜堂的院落里看到盛开的海棠花和围着花的孩子们。*（9-10）：写作者的感想，点明“只拣儿童多处行”就能找到春天的道理。五、作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：作者为什么说“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”？第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.提问：上节课我们了解到冰心奶奶“只拣儿童多处行”，她都在哪些地方看到了儿童？（学生回答，教师板书关键地点）二、精读品味，感受春光与童趣1.学习第一、二自然段：*指名朗读，思考：从哪些词语可以看出儿童很多？（“成百上千”、“闹嚷嚷”、“一群接着一群”、“座无隙地”）*引导学生想象“座无隙地”的场景，体会儿童的多和热闹。*作者看到这么多儿童，心情是怎样的？（高兴、欣喜）带着这种心情朗读。2.学习第三、四自然段：*自由朗读，找出描写儿童活动的句子，用“~~~~”划出来。*重点品读：“他们一群一群地，有的……有的……有的……”引导学生体会儿童的活泼可爱和无忧无虑。*这里的海棠花有什么特点？（开得旺、热闹）作者是如何描写的？（“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”）*讨论：为什么作者要把海棠花比作“喷花的飞泉”？（形象生动地写出了花的多、密、艳，以及花开得有气势、有活力）*孩子们在海棠树下做什么？他们的心情如何？（“仰着小脸，贪婪地望着，贪婪地闻着”，表现了孩子们对美的喜爱和向往）3.学习第五至八自然段：*默读思考：玉澜堂的院落里，海棠花和孩子们又是怎样的景象？*重点理解：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”这句话写出了春天怎样的特点？（生机勃勃、充满力量）*孩子们与海棠花之间有怎样的联系？（孩子们像花儿一样可爱，花儿因孩子们更显生机，孩子们也因花儿更添欢乐）*指导朗读：读出海棠花的烂漫和孩子们的欢乐。三、感悟主旨，理解含义1.齐读第九、十自然段。2.讨论：作者为什么说“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”？*引导学生联系上文：儿童多处春光好，儿童本身就像春天一样，充满朝气和活力。*深层理解：儿童是祖国的春天，是未来的希望，他们身上洋溢着生命的活力，哪里有儿童，哪里就有春天般的生机与美好。3.体会作者对儿童的什么情感？（喜爱、赞美）四、总结写法，拓展延伸1.学了这篇课文，你觉得冰心奶奶的文章在写法上有什么特点？（观察细致、描写生动、情景交融、语言优美等）2.选择自己喜欢的段落，尝试背诵。3.拓展：春天在哪里？除了儿童多处，你还在哪里找到了春天？用几句话描述一下。五、作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描写春天的一处景色，注意抓住特点，用上生动的比喻。3.课外阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》。八、板书设计只拣儿童多处行冰心颐和园门口：多、热闹知春亭畔：花（喷花的飞泉）儿童（活泼可爱）玉澜堂院落：花（饱满、烂漫）儿童（欢乐）儿童——春天（生机勃勃、希望）九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生是否