小学三年级综合实践活动《给校园植物做名片》教学设计

小学三年级综合实践活动《给校园植物做名片》教学设计一、教学背景分析校园是学生每天出入的场所，一草一木陪伴着学生成长，但绝大多数学生对这些朝夕相处的植物"只见其形，不知其名"。辽师大版三年级上册综合实践活动《给校园植物做名片》正是基于这一真实的校园情境设计的主题实践课。本课以"为校园植物制作名片"为任务驱动，让学生在真实情境中经历观察、调查、整理、设计、制作、展示的完整过程。三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然事物充满好奇，乐于动手，但观察缺乏方法，收集信息的渠道单一，设计制作时容易"重装饰、轻内容"。本课通过任务导向，引导学生掌握科学的观察方法，学会多渠道获取信息，并将信息以恰当的方式可视化呈现，实现跨学科知识的综合运用。本课涉及的核心素养包括：亲近自然、热爱校园的环境责任感；发现问题、收集信息的探究意识；设计方案、动手制作的劳动能力；小组分工、协商合作的交往品质。二、教学目标1.认识校园中常见植物5至8种，能说出其名称、特征和习性，学会从整体到局部、有顺序地观察植物。2.掌握查阅资料、请教他人、实地观察等获取信息的基本方法，能对信息进行筛选和整理。3.知道名片的基本要素，能设计并制作出内容准确、形式美观的校园植物名片。4.在小组合作中学会分工与倾听，在展示交流中敢于表达、乐于评价。5.通过为植物"办身份证"的活动，萌发爱护植物、美化校园的责任感。三、教学重点与难点教学重点：掌握有顺序的观察方法，学会收集和筛选植物信息，完成植物名片的设计与制作。教学难点：名片信息的准确性与版面设计的合理布局，让学生在"内容真实"与"形式美观"之间找到平衡。四、教学准备教师准备：校园植物实地踏查，拍摄校园植物照片并标注位置；制作植物名片范例若干；准备卡纸、彩笔、剪刀、双面胶、打孔器、挂绳等材料；设计观察记录单和评价量表；联系科学教师、校园园丁作为"信息资源人"。学生准备：课前留意校园中自己最感兴趣的植物；有条件的同学准备放大镜、直尺等观察工具。五、教学过程（一）情境导入：老师收到了一封"求助信"上课伊始，教师出示一封拟人化的"求助信"："亲爱的同学们，我是你们校园里的一棵树。每天你们都从我身边走过，可你们叫不出我的名字。别校的小朋友来参观，问我是什么树，你们也答不上来。我很伤心，能不能给我做一张名片，让大家都认识我？"这封信用儿童的语言制造认知冲突。学生读完往往会愣一下：天天见面的植物，自己居然叫不出名字。教师顺势提问："校园里有多少种植物？你能叫出几种的名字？"请几名学生回答，答案通常寥寥无几。教师揭示任务："这节课，我们要做一件有意义的事——给校园植物做名片。名片做好了，不管是谁来到我们校园，一看就知道这是谁、它有什么特点。"板书课题：给校园植物做名片。（二）明确任务：名片上该写什么教师出示一张人物名片的图片，让学生回忆：大人的名片上有什么？学生能说出姓名、单位、电话等主要信息。教师追问："植物不会说话，它的名片上应该有哪些信息？"组织学生头脑风暴，把答案写在黑板上，再共同归纳。学生的想法往往零散，教师要引导分类：基本信息类：植物名称（中文名）、别名。身份特征类：属于什么科、是乔木还是灌木或草本。生长习性类：喜欢阳光还是阴凉、什么季节开花、果实什么样。个性特点类：叶子形状、花朵颜色气味、最高大约能长多高。特别提示类：是否有毒、能否食用、养护小贴士。教师展示一张事先做好的范例名片（如银杏：别名白果、公孙树，落叶乔木，叶扇形，秋季金黄，有"活化石"之称），让学生直观感受"一张名片的信息量与美感"。（三）方法指导：怎样把植物"看清楚""问明白"这是本课的方法教学关键点，教师用三个问题层层推进。第一个问题："不离开教室，你能准确说出校门口那棵树的叶子边缘是什么样子吗？"学生无言以对，自然得出结论：要实地去看。教师介绍观察方法——一看整体（高矮、树冠形状），二看局部（叶、花、果、枝干、树皮），三按顺序（从上到下或从下到上），四用工具（放大镜看叶脉，用手摸叶片的正反两面，轻闻气味）。同时强调安全与文明：不攀折、不品尝、不触碰陌生植物的汁液。第二个问题："只看外表，能知道它叫什么名字、几年开一次花吗？"学生意识到光靠看不够。教师介绍信息获取的四条渠道：观察实物、查阅图书和网络、请教他人（科学老师、园丁爷爷、家长）、借助植物识别软件。引导学生认识到：不同渠道得到的信息要相互印证，不能照搬照抄，更不能随便写。第三个问题："观察到的和查到的信息那么多，名片就那么一小块地方，放什么？"教师示范信息筛选：先全部记录，再按"最重要的、别人最想知道的"原则圈选，名片正文保留三至五条关键信息即可。教师发放观察记录单，记录单包含：植物的常见名称、观察位置、整体形态简笔画、叶子特点、花果特点、我的疑问、信息来源等栏目。（四）实地观察：带着任务走进校园（第一课时主体活动）全班按事先分好的小组（每组4至5人）行动，每组认领一至两种植物。教师提前规划观察路线，避免拥挤。出发前，小组内完成分工：记录员负责填写观察记录单，观察员负责看和量，绘图员负责画叶片或花朵简图，安全员提醒文明观察，信息员记录全组的疑问。观察中，教师巡回指导，重点抓住三类问题进行点拨：一是观察无序的小组，示范"先看树的整体姿态，再走近看枝叶"的顺序；二是记录笼统的小组，追问"叶子是什么形状？边缘光滑还是有锯齿？正面和背面颜色一样吗"，逼出细节；三是产生争议的小组，引导先记下分歧，回班后用查资料的方式验证。学生遇到拿不准的植物名称，现场向随行的园丁或科学教师请教，并将"请教他人"作为信息来源标注在记录单上。（五）信息整理与名片设计（第二课时）各组回到教室，先进行信息交流会：观察员汇报观察所得，信息员汇报疑问是否解决，全组对照资料甄别信息真伪。教师巡视时提醒：网络查到的内容要用自己的话改写，不能直接抄长句；植物名称以通用名为准。随后进入设计环节。教师出示两种不同的名片草样：竖版和横版，标注基本信息区、图像区、特色标语区。引导学生讨论：一张好的植物名片长什么样？共同提炼出四条标准——信息准确、重点突出、图文搭配、版式美观。每组先出一张草稿：确定版面布局，给每项内容规划位置，用铅笔轻描。组间用"两分钟互访"的方式互看草稿，提出一条优点和一条建议。教师强调：名片虽小，布局要先想清楚，否则写到一半空间不够，只能返工。（六）动手制作：让名片"活"起来各组根据互评意见修改草稿后，领取材料正式制作。制作要求：底色与内容协调，不过度装饰；植物图像可以是简笔画、拓印叶形或剪贴画；文字用正楷书写，关键信息可加粗或用彩笔突出；名片上方打孔穿绳，便于悬挂。教师鼓励学生加入一点"创意小心思"，例如给名片写一句以植物口吻说话的自我介绍："我是银杏，我比恐龙还古老，请爱护我！"这种拟人化表达既有趣，又呼应了导入时的"求助信"。制作过程中，教师巡视并收集典型问题用于展示环节点评，如文字太挤、颜色杂乱、信息缺漏等，但不打断学生的创作节奏，留待讲评时集中解决。（七）挂牌展示与评价各组将做好的名片带到植物旁悬挂。全班沿观察路线"巡展"，每到一处，该组派代表用一两分钟介绍："这是我们为某某树做的名片，请大家看看。"其他组依据评价量表进行评价。评价量表设四个维度，各用星级表示：信息准确（名称、特征是否真实无误）；内容完整（关键要素是否齐全）；设计美观（布局、色彩、字迹）；介绍得体（表达是否清楚大方）。每组给别的组贴星，并说出理由。教师点评时先肯定亮点，再用实物投影呈现巡视中收集的典型问题名片，让学生自己找毛病、提方案，落实"发现问题—修改完善"的闭环。课后各组根据评价进行再修改，形成最终版名片长期悬挂于校园。（八）总结延伸教师带领学生回望那封"求助信"："现在，植物们有名片了，你们也从不认识它们变成了它们的'代言人'。谁能说说，做一张小小的名片，你学到了什么？"学生从观察方法、查资料、设计制作、合作分工等角度自由谈收获。教师布置延伸任务：一是用同样的方法为家里或社区的一种植物做名片；二是推选"校园植物小小讲解员"，在家长开放日为来宾介绍校园植物；三是长期观察本组负责的植物，记录它四季的变化，年末做一本"校园植物成长手账"。六、板书设计主板书以一棵简笔画大树为中心，树冠写课题"给校园植物做名片"，四根枝干分别写：会观察（有序、细致）、会查阅（多渠道、重验证）、会筛选（抓重点、求准确）、会设计（图文配、版式美）。树根处写：爱护植物，美化校园。七、教学评价设计本课采用过程性评价与成果性评价相结合的方式。过程性评价依托观察记录单和小组分工情况，关注每个学生是否真实参与活动；成果性评价依托名片成品和星级评价量表，突出信息准确这一底线标准。评价主体