小学四年级综合实践活动清除“牛皮癣”教学设计

小学四年级综合实践活动清除“牛皮癣”教学设计一、教学背景与学情分析城市牛皮癣，是指乱张贴、乱涂写、乱刻画的小广告。它们附着在楼道墙面、电线杆、公交站牌、卷闸门上，破坏公共环境，影响市容市貌。长春版四年级上册综合实践活动教材将"清除'牛皮癣'"编排为独立主题，意图引导学生从真实的社会问题出发，经历"发现问题、调查分析、实践解决、宣传倡议"的完整探究过程。四年级学生已经具备初步的观察能力和简单的数据处理能力。他们对社区环境有直观感受，多数学生见过墙面被反复涂刷又反复被张贴的现象，也隐约知道"这不文明"。但这个年龄段的学生对问题的认识停留在感性层面：他们可能知道牛皮癣不好看，却不清楚其背后的利益链条；很想动手清除，却不知道安全规范；热心于宣传，却写不出一句有说服力的公益语。因此，本课设计的关键价值在于把学生朴素的正义感转化为理性的探究行动和有效的社会责任行为，让他们在真实任务中理解"公共"二字的含义。本课属于综合实践活动课程中的考察探究与社区服务领域，兼具公民意识教育功能。活动周期建议安排两节课课堂教学加一周课外实践，共计六课时左右，教师可根据本地社区实际情况灵活拆分。二、教学目标价值体认方面。学生能够认识到乱贴小广告属于损害公共利益的行为，初步形成维护公共环境的责任感，理解清除牛皮癣不是一擦了之的小事，而是需要全社会协同治理的公共议题。责任担当方面。学生愿意在家长和教师指导下参与力所能及的社区清理行动，能够以恰当的方式劝阻乱张贴行为或向有关部门反映，学会用合法、文明、安全的途径表达公共利益诉求。问题解决方面。学生能够设计并实施一份小型社区调查，用统计方法呈现牛皮癣的分布特点，尝试分析其宣传内容背后的深层动机，并提出针对性的清除与防范建议。创意物化方面。学生能够制作一份公益宣传品，例如倡议书海报、劝阻语标牌或创意警示标语，并在班级或社区进行展示。三、教学重点与难点教学重点在于引导学生完成从"看见问题"到"分析成因"再到"采取行动"的思维进阶。调查数据的真实记录与分析是全课骨架，教师必须保证学生亲手做过至少一次现场观察，而不是仅凭印象讨论。教学难点主要有两处。其一是安全边界教育。清除作业涉及刀具、清洁剂、高处操作、陌生人接触等风险因素，学生往往热情有余而分寸不足，教师必须把安全规范讲在前面、落在纸上。其二是引导学生从"道德谴责"走向"理性思考"。有的广告涉骗涉假，但也有一部分属于真正困难的谋生者的粗糙谋生方式，学生需要学会区分"违法"与"谋生"，进而思考"如何在治理的同时给合法小生意留一条活路"。这种辩证思考正是综合实践活动区别于班会课的核心价值。四、教学准备教师准备方面，课前一周实地走访教学楼周边或小区，拍摄一组牛皮癣照片，包括墙面广告、电杆号码贴、卷帘门喷绘等典型样例，并记录其位置与数量。准备若干案例素材：各地治理牛皮癣的新闻报道、便民信息发布栏实物图、非法小广告诱骗受骗的法治小故事。联系物业或社区居委会，争取协助并确认学生外出调查的安全路线。准备手套、小铲刀、湿抹布、垃圾袋、酒精湿巾等清理工具，每组一套。学生准备方面，提前布置一项预热任务：回家路上数一数从校门口到家门口沿途能看到多少处牛皮癣，把印象最深刻的一处用文字或图画记录下来，不需要清理，只需要观察。这一任务让学习在正式进入课堂之前就已经开始发生。五、教学过程（一）情境导入：一面墙的"病历"上课伊始，教师不急着抛出主题，而是在大屏幕上依次呈现三组照片。第一组是干净清爽的社区宣传栏，第二组是被层层小广告覆盖的电线杆，第三组是某小区楼道担心被贴满而写下的"严禁张贴，违者必究"标语，偏偏这条标语本身也是一张贴纸。教室里通常会发出笑声。教师提问：同样是贴在墙上的纸，为什么有的让我们觉得有用，有的让我们觉得恶心？学生自由表达，课堂关键词逐渐浮出水面：合法的与不合法的、公开的与乱贴的、便民的与扰民的。教师顺势板书课题"清除'牛皮癣'"，并请学生解释这个比喻为什么贴切。学生会说出"难看""难刮""刮了又长"等特征，教师总结：医学上牛皮癣顽固易复发，城市里的乱张贴也一样，所以治理它不能只靠铲，更要靠防。这句话为整节课定下基调——我们不仅要动手，更要动脑。（二）问题聚焦：把模糊的愤怒变成可研究的课题教师引导学生提出想研究的问题。为了让问题具体可操作，教师提供句式支架：什么地方、什么类型、有什么规律。学生提出的问题通常包括：我们社区里牛皮癣最多的地方在哪里？它们都在宣传什么内容？为什么总有人冒着被处罚的风险去贴？清除一次能维持多久？有没有办法让广告贴在该贴的地方？全班通过举手投票选出三至四个核心问题，然后按兴趣分组。建议每组成员控制在四至六人，设组长、观察记录员、摄影员、统计员、安全员等明确分工，特别强调安全员职责：提醒本组成员不去高处、不用危险工具尖端正对人、不接触疑似诈骗信息上的电话。（三）方法指导：学会像小研究员一样调查这一环节是两节课中的关键教学步骤。教师先示范设计一张简单的调查记录表，表头包括：调查地点、广告数量、张载体（墙面、电杆、其他）、内容类别（租房、开锁、疏通、办证、其他）、严重度（轻度、重度）。教师带领学生在校园内部做一次五分钟的微型演练，比如统计教学楼一层公告栏附近的张贴情况，让学生体会"边走边记、随手分类"的操作方式。数据统计方面，教师介绍三种适合四年级的呈现方式：一是用实物贴条在黑板上做象形统计图；二是画条形统计图比较不同地点的数量；三是用百分比描述内容类别比例，比如"办证类占了百分之几"，为四年级正在学习的百分数知识提供真实用武之地。这正体现了综合实践活动跨学科整合的优势。安全教育用郑重而不惊吓的方式呈现。教师逐条出示安全守则：调查行动必须提前告知家长并取得同意；只在小区内部、人行道等公开区域活动，不去偏僻背街小巷；不攀爬、不使用水果刀等锋利工具，清理只用塑料铲和湿布；发现涉黄涉赌涉诈骗广告不拍照、不联系、不谈论号码，交给老师或警察处理；清理后垃圾入袋、及时洗手。让每组学生在卡纸上抄写一遍并签名，这不是形式，而是在教一种负责任的行为方式。（四）课外实践：一周的小组行动接下来的一周，各小组利用放学后或周末时间，在家长陪同下完成社区调查。教师建议每组选定一至两个固定观察点，做好数量记录，并用手机或平板拍摄照片。清理行动不强制覆盖所有小组，可以以"试点"方式安排：选取自家楼道或物业允许的公共区域小范围清理，重点体验劳动的辛苦与反复。有的学生会发现，前天刚清理干净的墙，三天后又出现了同样的贴纸——这个发现极其珍贵，它让学生直观理解治理难点，也自然生发出后面讨论"长效对策"的内在需要。教师在这一阶段保持低干预，只通过班级群收集各组的进度照片，遇到数据混乱的小组私下点拨记录方法即可，放手让学生真实地经历困难。（五）课堂交流：数据说话，规律浮现一周后，学生带着记录表和照片回到课堂。每组派代表用三至五分钟汇报调查成果，要求必须包含一句话的发现，例如"我们发现越是人流量大的地方，牛皮癣越密集，尤其是公交站台附近"或"办证和贷款类广告占了我们样本中的一半以上"。教师把各组的发现关键句写在黑板上，逐渐形成一面"结论墙"。教师引导学生横向比较各组差异：为什么不同社区数据差别这么大？新旧小区、繁华与偏僻地段、有没有公告栏——这些变量都影响结果。接着抛出一个更深层的问题：小广告上印的那些服务，真的都是骗局吗？这里引入一个简短的案例讲述。教师讲一个真实情境：一位外地人刚进城租房，没钱找中介，正是靠着电线杆上的租房信息联系到房东，同时另一个人轻信了"高薪日结"的小广告被骗了几百元押金。两张几乎一样的纸，背后的人生境遇却截然不同。学生分组讨论：如果你是城市管理者，能否简单地把所有张贴行为一罚了之？学生在争论中会得出类似"不能一棍子打死""应该给大家留个合法贴广告的地方"的结论。此时教师再展示国内外社区便民信息栏的照片，学生恍然大悟——清理是"堵"，疏导是"疏"，疏堵结合才是长久之计。（六）方案设计：从抱怨者变成建议者基于调查与讨论，每组撰写一份《给社区的一封建议信》或一份"防癣"方案。要求方案必须满足三条标准：基于自己组的真实数据，不能空谈；提出至少一条可操作的疏导建议，如在小区门口设立公益信息栏；提出至少一条个人层面的行动承诺，如提醒自己家人不信、不转发。教师巡回指导，侧重帮助学生把口号式的句子改写成具体描述，例如把"大家都要爱护环境"改为"建议物业在每栋楼入口处设一块六十厘米乘九十厘米的布告栏，每周三由志愿者清理一次，乱贴者第一次警告、第二次联系城管"。这种具体到尺寸、时间、责任人的表达训练，是一种高级的公民语言能力。（七）成果物化与宣传展示学生选择一种形式把探究成果转化为公共产品：可以是一幅手绘公益海报，标语自取，语言要求"四个字以上能记事、七个字以内能上墙"；可以是一段一分钟的短视频脚本，演一出小品呈现乱贴广告被人劝阻的情景；也可以把建议信誊写工整，由班级派代表送交社区居委会或物业办公室。把"真的寄出去、真的去展示"作为本课庄重的一环，因为学生劳动一旦被真实世界看见，学习的意义感会成倍放大。评价采用过程性量规：调查记录是否详实可信，数据分析是否有依据，合作分工是否到位，建议是否具体可行，宣传品是否打动人，安全规范是否全程执行。教师评价、小组互评、家长反馈各占一定比重，避免只用一张手抄报定高下。对于认真调查但数据"不好看"、方案不完美的小组，教师明确肯定其求真态度，传递一个信号：综合实践活动珍视真实胜过漂亮。（八）总结升华最后一课，师生共同回顾整个探究历程。教师请学生用一个词概括这次活动最大的收获。可能出现"不容易""责任""办法总比困难多"等词。教师做结语时讲一个朴素道理：一面干净的墙背后，是无数人的自律、制度的疏导和劳动者的坚持。一张小广告看起来轻飘飘的，可它试探的是一个社区的底线；一双小手能铲除的面积有限，可它传递的是主人翁的姿态。愿大家从今往后，看到的不只是污渍，还有解决问题的方法。六、板书设计主板书采用结构式呈现。中心位置写课题"清除'牛皮癣'"，左侧竖向排列"看现象—查数据—析原因"，右侧竖向排列"堵：清理＋举报"与"疏：公告栏＋建议信"。板书题眼处突出四个字："疏堵结合"，它是全课思想的高度凝结。副板书记录各组关键发现句与讨论中闪现的精彩观点，保留至课程结束，作为学生共同建构知识的见证。七、教学反思要点这节课真正的挑战