小学二年级科学上册不同的天气教学设计

小学二年级科学上册不同的天气教学设计【教材分析】"不同的天气"是教科版二年级上册科学教材"我们的地球家园"单元中的核心课。学生经过前几课的学习，已经知道地球家园中有土壤、有动植物、有太阳和月亮，本课把学生的视线引向大气的变化——天气。教材安排了三个递进的板块：一是聚焦，通过回顾"我们常见的天气现象有哪些"唤起已有经验；二是探索，借助图片辨认晴、阴、雨、雪、风等天气现象，学习用简单的天气符号表示；三是研讨，引导学生讨论天气对动植物和人类生活的影响，初步建立"天气变化与生活息息相关"的观念。本课的本质是培养学生"用符号表征自然现象"的初步能力和"持续观察"的科学态度。二年级学生的思维以具体形象思维为主，他们见过雨雪风霜，却很少系统的归纳；他们喜欢看天气预报，却很少思考天气与人、与动物的关系。因此，本课教学应从学生真实的经验出发，以"感知—辨识—表征—关联"为主线，让学生在看一看、说一说、画一画、议一议的活动中完成对天气概念的初步建构。【学情分析】二年级学生对天气有丰富的生活经验：知道下雨天要打伞、下雪天要穿棉袄、刮大风时小树会弯腰。但这些经验是零散的、感性的。其一，学生对天气现象的分类意识薄弱，常把"冷热"与"阴晴"混为一谈；其二，学生对天气符号比较陌生，有的见过电视上的天气图标，有的从未留意；其三，学生的语言表达以单句为主，描述天气需要教师提供句式支架；其四，学生注意力集中时间约十五至二十分钟，教学中必须动静交替、多用直观材料。基于以上学情，本课采用情境创设、游戏闯关、小组合作等方式，让低龄儿童在游戏化的探究中学科学。【教学目标】1.科学观念目标：能说出晴、阴、云（多云）、雨、雪、风等常见天气现象的名称；知道不同的天气可以用简单的符号来表示；知道天气每天都在变化，不同地方的天气可能不同。2.科学思维目标：能对天气现象进行初步的分类和比较；能根据天空的颜色、是否有太阳、是否刮风等特征推断天气情况。3.探究实践目标：能用简单的图画或符号记录当天的天气；能在教师指导下观察并描述天气，初步养成关心天气的习惯。4.态度责任目标：意识到天气对动植物生长和人类生活（出行、穿衣、农事）有影响；愿意坚持观察天气，对自然现象保持好奇心。【教学重点】认识晴、阴、多云、雨、雪、风等六种常见天气现象，学习用天气符号表示。【教学难点】理解天气符号与天气现象之间的对应关系；初步认识到天气变化会影响人与动植物的生活。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含六种天气的高清图片与视频）、天气符号卡片一套（晴、阴、多云、小雨、中雨、大雨、雪、风）、板书用磁性卡纸、天气预报视频片段（约四十秒）、"天气转盘"教具一个。学生准备：每组一张天气记录表、彩笔、剪刀（教师预裁好符号卡）、本土典型天气照片两三张（课前请学生与家长共同收集）。【教学时间】本课安排一课时，四十分钟。【教学过程】一、情境导入：天气姐姐的求助信（约五分钟）师：上课之前，老师收到一封信。（出示信封，读出）——"亲爱的二（×）班小朋友，我是气象局的小小播报员考核团，我们要选拔新的'小小天气预报员'，听说你们班的同学最聪明，想邀请大家参加考核。考核一共三关，过关的同学就能获得'小小天气预报员'徽章。"同学们，你们愿意接受挑战吗？生（齐）：愿意！师：想当播报员，先得明白一件事——我们天天说的"天气"，到底指什么呢？（板书课题：不同的天气）这节课我们就一起来认识天气。设计意图：以"考核小小播报员"的拟真情境贯穿全课，把"辨识天气—认识符号—播报天气"三个任务化为三关挑战，符合二年级儿童爱游戏、好竞争的心理特点，使学习目标自然转化为学生的内在需求。二、第一关：火眼金睛识天气（约十分钟）师：请大家先说说，你印象最深的天气是什么样的？生1：我见过大暴雨，水都漫到马路上了。生2：冬天会下雪，可以堆雪人。生3：夏天的太阳火辣辣的，晒得人睁不开眼。师：大家说的都是（引导接词）——天气！（课件依次出示六幅图：晴天、阴天、多云、下雨、下雪、刮风）请仔细看图，用一句话描述你看到的天空和景物。生：图一蓝天上有大太阳，是晴天。生：图二天空灰蒙蒙的，没有太阳。师：对，这样灰蒙蒙、看不见太阳的天，我们叫它"阴天"。这张图呢？（指多云图）生：天上有白云，但也有太阳。师：天上有不少云，太阳有时被遮住有时露出来，这叫"多云"。再看这幅图。（出示刮风图）这幅图最特别，看不见摸不着，你从哪里知道"有风"？生：小树被吹弯了，小女孩头发飘起来了。师：太好了！风看不见，但我们可以通过被吹动的物体来发现它。这说明观察天气不光可以用眼睛看天空，还可以看景物怎么变化。（板书方法：看天空、看景物、听声音……）师小结：我们常见的天气有——晴、阴、多云、雨、雪、风。（边板书边领读两遍）设计意图：让学生用自己的话描述再引出规范名称，实现从生活语言到科学语言的过渡。"风"的辨认是难点，特意引导学生从"被吹弯的小树"推断，渗透"通过间接证据认识事物"的思维方式。三、第二关：巧手连连配符号（约十分钟）师：有一种本领，能让全国的观众一看电视就明白今天什么天气——靠的就是天气符号。（播放天气预报片段四十秒）你听到、看到了什么？生：地图上有很多小图标，有太阳、有云朵下面掉雨点。师：（出示符号卡片）这些就是天气符号。请小组合作完成"对对碰"任务：把符号卡和刚学的天气名称卡配对，全对的小组获得过关能量星。（小组合作两分钟，教师巡视，关注小雨、中雨、大雨符号的区别——雨点数量的多少。）师：哪个小组来说说你们的配法？生：一个太阳是晴，一朵云遮住太阳是多云……师：看这三张：小雨、中雨、大雨，它们长得像不像？哪里不一样？生：下面的雨点越来越多，一个点、两个点、三个点。师：没错！雨滴画得越多，表示雨下得越大。请大家举起手，跟着我一起"画"大雨符号——一朵云，三滴雨。（学生空中比划）再画一个雪花的符号。（学生比划）师：现在我们来玩"天气转盘"游戏——老师转到哪个符号，你们就齐声说出天气名称，并用身体动作来表演：晴天就双手举高当太阳，下雨就用手指从上往下弹，刮风就摆动手臂。准备好了吗？（师生游戏约两分钟，课堂气氛活跃。）设计意图：符号表征是科学学习的基本能力，从"看懂符号"到"空中书空"再到"动作表演"，调动视觉、运动觉多感官参与，帮助低龄儿童牢固建立符号与天气的联系。"身体动作"环节同时起到调节注意力的作用。四、第三关：联系生活辩影响（约八分钟）师：最后一关，考的是"有没有一颗会思考的小脑袋"。请看两幅图：第一幅，农民伯伯在太阳底下收麦子，笑咪咪；第二幅，下了一夜暴雨，田里的庄稼被淹了。师：晴天好不好？雨天好不好？（学生容易说"晴好雨坏"）别急，同桌先讨论一下：下雨天有坏处，那有没有好处？大晴天处处好吗？生：下雨可以给植物喝水。生：晴天人舒服，但太久了会干旱，庄稼会渴死。师：你们发现了没有——天气本身没有绝对的好坏，关键看它是否合适、是否适量。（板书：天气影响人，也影响动植物）再想想：刮大风的时候，妈妈会说什么？下大雪的时候，你要怎么保护自己？生：妈妈说风大别靠树站。生：下雪天走路要慢慢的，防滑。设计意图：通过正反对照图片和追问，破除"晴好雨坏"的单一认识，初步渗透辩证看待自然现象的意识，同时落实"天气与人类生活密切相关"的教学重点。五、综合实践：我是小小播报员（约五分钟）师：三关闯完啦！最后一展身手——请每组派一名同学，看着黑板上的符号，模仿电视主持人，为大家播报明天的天气。（示范句式：大家好，我是小小天气预报员××，明天的天气是××，气温×到×度，提醒大家……）生：大家好，我是小小天气预报员，明天的天气是晴转多云，提醒大家出门要涂防晒霜、多喝水。师：播报得又响亮又清楚！请全班同学为自己的出色表现鼓掌！（颁发"小小天气预报员"贴纸）设计意图：以"播报"实现知识的综合运用和语言表达的训练，让科学学习在真实的口头表达中落地，同时达成课程伊始的承诺，形成教学闭环，增强学生的成就感。【课堂小结】（约两分钟）师：今天这节课，你有什么收获？生：我认识了晴、阴、多云、雨、雪、风六种天气。生：我认识了很多天气符号，还学会了看天气预报。生：我知道天气会影响小动物和我们的生活。师：请把今天学过的知识贴进心里——天气常在变，观察不停止。从今天起，请每位同学连续一周，每天用符号在校内的"天气记录表"上记录一次天气，看谁坚持得最好！【板书设计】2.4不同的天气常见天气：晴阴多云雨雪风天气符号：（对应贴出六个符号卡片）天气影响：人√动植物√（辩证看待）【教学评价】本课评价采用过程性评价与表现性评价相结合。过程性评价：观察学生在"火眼金睛""对对碰"中的参与程度，用"能量星"贴纸即时反馈；通过"天气转盘"和动作表演判断学生对符号的掌握。表现性评价：以"小小天气预报员"的口语播报作为当堂检测，主要依据四项标准——能正确使用天气术语、能正确指认符号、语句完整、声音响亮。课后延伸评价：一周内学生天气记录的坚持度与准确性，由教师与同伴共同评价。【作业设计】1.基础作业：完成课后"天气小调查"，与家人一起观看一次天气预报，指认出三种以上的天气符号。2.实践作业：连续一周用天气符号记录本地实测天气，形成自己的"一周天气小报"。3.拓展作业（选做）：观察下雨天或下雪天，小区里的小动物（蚂蚁、蜗牛、小鸟）有什么变化？和家长说一说。【教学反思要点】本课将"天气符号"作为从生活经验