小学一年级科学上册感官总动员教学设计

小学一年级科学上册感官总动员教学设计一、教材分析与学情把握本课选自苏教版科学一年级上册第二单元"用感官观察"。在此之前，学生已经学习了"认识感官"，知道了眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤是人体获取信息的重要器官。本课的任务，是让学生把零散的感官知识整合起来，在真实情境中综合运用多种感官对事物进行观察与描述，初步体会"感觉器官协同工作"这一朴素而重要的科学观念。一年级学生入学不久，注意力集中的时间短，表达以短句为主，但他们的好奇心极为旺盛，喜欢动手、喜欢猜、喜欢比赛。他们对感官并不陌生，却缺乏"有意识地、有序地用多种感官观察同一事物"的经验，常常看一眼就下结论，描述词语贫乏，容易把"看到外观"与"知道结论"混为一谈。因此本课设计的核心是：创设一个孩子必须动用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤才能完成任务的真实场景，让"综合观察"不是老师教的要求，而是孩子解决问题的必经之路。二、教学目标定位（一）科学观念目标：知道观察一种事物时，眼、耳、鼻、舌、皮肤可以分工合作，获得的信息越多、越全面，对事物的判断就越准确。（二）科学思维目标：能对多种感官获得的信息进行简单整理，尝试用"我用……发现了……"的句式有条理地表达；能初步区分"直接观察到的事实"和"根据经验作出的猜想"。（三）探究实践目标：能在教师引导下按照一定的顺序，用两种以上的感官观察物体并完成简单的观察记录；在"感官总动员"挑战活动中体验观察成功的喜悦。（四）态度责任目标：愿意倾听同伴的观察发现，体会合作观察的乐趣；初步建立爱护感官、安全观察的意识，懂得"闻"要用扇闻法、"尝"必须得到允许。三、教学重点与难点教学重点：学会综合运用多种感官观察物体，并用完整的语言描述观察结果。教学难点：引导学生按"看一看→听一听→闻一闻→尝一尝（或摸一摸）"的顺序开展有序观察，并把多种感官获得的信息整合成对事物的整体认识，而不是几条孤立的发现。四、教学准备（一）演示材料：一个装有未知水果（建议用橙子）的"神秘百宝袋"（不透光布袋）、橘子皮汁喷雾一小瓶、面包一块。（二）分组材料：每四人小组一份"观察任务盒"，包含：一只带叶小橘子、一个铃铛、一小块巧克力（独立包装）、一条干净小毛巾；观察记录单（画有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、小手五种图标，供学生圈选与简单画记）。（三）环境准备：课前在教室一角悬挂"感官总动员任务站"的招贴，营造探索氛围。五、教学过程设计本课采用"情境驱动—单项回顾—综合挑战—表达提炼—拓展延伸"的教学结构，整节课以"闯关"为主线，预计四十分钟。（一）情境导入：百宝袋里藏着谁上课伊始，教师手提一个印着卡通图案的"神秘百宝袋"走进教室，故意把袋子晃一晃，袋中传出轻微的滚动声。"同学们，今天老师带来了一位神秘朋友，它就藏在袋子里。不打开看，你有什么办法知道它是谁？"学生纷纷举手猜想：摇一摇听声音、隔着袋子摸一摸、凑近闻气味。教师请三名学生上台，第一位摸一摸，说"圆圆的、有点光滑，像球"；第二位闻一闻，说"有股香香的味道，像橙子"；第三位轻轻拍一拍，说"硬硬的，应该是水果"。"大家用了耳朵、手、鼻子，猜得八九不离十。到底对不对呢？"教师打开袋子，取出一个橙子。教室里响起"哇"的声音。教师顺势揭题："只用了三种感官，我们就猜中了。如果五种感官一起上阵，我们就能把一样事物看得明明白白。今天这节课，我们就来一场——感官总动员。"板书课题：感官总动员。设计意图：不开袋猜物使"多感官协同"成为解决问题的真实需要，学生的猜想过程本身就是一次感官调用的预演，为整节课确立了"感官是工具、观察是方法"的基调。（二）唤醒旧知：给感官点名教师快速指向自己的五官提问："这位是哪位大将？""眼睛能干什么？""耳朵呢？"学生依次回答：眼睛看颜色和样子，耳朵听声音，鼻子闻气味，舌头尝味道，皮肤摸软硬冷热。教师在黑板上贴出五张感官卡通卡片，排出观察顺序，口语化为一句儿歌领读："先用眼睛看一看，再让耳朵听一听，鼻子轻轻闻一闻，双手稳稳摸一摸，最后嘴巴尝一尝。"师生做动作齐读两遍。随后教师提出两条安全约定，请学生跟读举手承诺："没有老师的允许，不随便尝任何味道；闻气味要用手扇着闻，不能把鼻子贴上去。"设计意图：以"点名"游戏激活前一课的知识，用儿歌固化观察顺序——顺序之所以重要，是因为一年级学生最容易先摸先尝而后看，把顺序做成口诀，等于给孩子一个可携带的方法支架。安全约定前置，是探究活动的底线保障。（三）闯关挑战：感官总动员四站环节一：第一站——小侦探看橘子每组取出观察任务盒中的橘子，教师提出要求："这次只许用眼睛，不许摸，比一比哪个小组眼睛最尖，发现最多。"学生轮流观察并在记录单的"眼睛"图标旁画记。教师巡视时追问："颜色只有一种吗？叶子上有什么？表皮上密密麻麻的小点是什么？"引导学生说出"圆圆的、黄黄的、带一片绿叶、皮上有许多小坑"等细节。两个小组汇报后，教师小结："只看一眼和认认真真看，发现不一样。"环节二：第二站——顺风耳听铃铛教师摇铃铛藏到手心："请闭上眼睛，只用耳朵听。"教师依次把铃铛放在教室的左、右、前、后四个方位轻摇，学生用手指指出声源方向。随后提问："耳朵除了告诉我们声音是什么样的，还能告诉我们声音在哪里，真了不起。"学生接着把观察盒里的橘子在桌上轻轻一磕，听它发出"咚咚"声；把铃铛放进盒子摇一摇，听清脆的"叮叮"声，并在记录单"耳朵"图标旁打勾。环节三：第三站——小鼻子闻气味教师先示范扇闻法："我不用鼻子贴上去，我把气味扇过来。"各组学生用规范动作闻橘子表皮，说说像什么味道。随后教师掰开一瓣橘子，教室瞬间弥漫清香，教师提问："刚才闻着淡，掰开后味道为什么浓了？"有学生说"汁水跑出来了"，教师给予肯定，并明确：皮的味道和果肉的味道，是鼻子送给我们的两条不同信息。此时穿插一个生活化提醒：教室窗台上的花、桌上的饭菜香，都是鼻子勤勤恳恳送来的"情报"。环节四：第四站——小嘴巴尝味道"经过老师允许，这一关我们可以用舌头。"教师发放已剥好的橘瓣，每人一瓣，强调"先放在嘴里想一想：甜还是酸？"学生品尝后交流："酸酸甜甜的""咬一口有水"。教师把学生的"水"提炼为"汁水"，追问："舌头尝到了味道，嘴唇和牙齿也帮了忙，他们其实属于我们的皮肤触觉系统——你还感觉到什么？"学生补充："凉凉的""软软的"。环节五：终极大挑战——夺宝巧克力教师宣布："最后一关，盒子里还有一块神秘的礼物，但它现在裹着包装。请小组合作，不说话、不告诉别的组，用你们的感官大将联手，在记录单上画出或者圈出你们的全部发现，猜出它是什么。"各组观察巧克力：看一看包装的颜色和形状，摇动听声音（几乎无声），隔着包装闻一闻（淡淡甜香），摸一摸（方方扁扁、硬硬的）。教师在黑板上板书各组汇报的关键词："棕色、长方形、没有声音、香香的、硬硬的"。随后教师请各组喊出猜想，学生齐声："巧克力！"教师拆开验证，要求学生在座位上观察巧克力本体"光滑的棕色表面印着花纹"，并每人品尝一小块，感受"香、甜、在嘴里慢慢化开"。教师在黑板中央画出一个大圆圈，圈内写"巧克力"，把眼、耳、鼻、舌、手的发现像花瓣一样贴在周围，形成一朵"感官花"。"同学们看，任何一种感官单独工作，都不够；五种感官一联手，巧克力的样子、声音、气味、手感、味道全都到齐了。这就是今天老师最想送给你们的本领——观察要总动员。"设计意图：四站闯关由单一感官到综合感官，难度阶梯式上升；"夺宝巧克力"是全课高潮，学生在保密任务中主动调用所学顺序和方法，感官花板书使"信息整合"这一抽象要求变为可视化的成果。（四）表达提炼：把发现说清楚教师出示句式支架："我用________（感官），发现了________。"每名学生在小组内用这个句式说出自己的一条发现，再推选一名代表向全班介绍本组利用感官最巧妙的一次。教师点评时不只肯定发现的数量，更点出顺序与合作的价值："第三组先观察再动手，第四组一个人记录、三个人轮流看，这就是小组科学合作的样子。"随后教师引导学生区分事实与猜想："你们说'它很好吃'是观察到的吗？""好吃是感受，'甜'是用舌头尝到的事实。科学家说话，要用观察到的证据。"让学生从记录单上找出一条"证据"画五角星。设计意图：一年级孩子的科学语言需要范式托底，句式支架把"表达"变成可操练的动作；"事实与感受"的初步分辨，抓住了本课最有生长价值的思维点。（五）拓展延伸：当好家里的观察员教师布置亲子任务"今晚的晚餐侦探"：晚饭时请孩子运用今天的方法，观察一道菜，向爸爸妈妈介绍这道菜的颜色、气味、温度和味道，并说清"我是用哪种感官发现的"，请家长在第二天便签纸上为孩子写一句话回馈。同时留一个开放性问题："如果有一种感官请你'放假'了，别人还能通过别的方式知道这么多吗？"为有视觉、听觉障碍环境的孩子如何感知世界埋下一颗同理与探究的种子，为后续学习"借助工具观察"作铺垫。（六）课堂小结（融入闯关收尾）师生共同回顾板书上的感官花，齐读儿歌，教师总结："眼睛、耳朵、鼻子、舌头、小手，一个都不少；按顺序、用多种、细观察，我们个个都是严谨的观察家。"六、板书设计课题：感官总动员左侧：儿歌口诀——先看、再听、后闻、细摸、慢尝。中部：感官花（中心为"观察对象"，五个花瓣分别为眼、耳、鼻、舌、手及其关键词发现）。右下角：安全约定两条。七、作业与评价设计评价采用过程性星级制："会按顺序观察"得一颗星，"能用句式说发现"得一颗星，"小组合作不吵闹"得一颗星，三颗星以上为"最佳观察员"，发感官小贴纸一枚。课后评价以家长便签反馈与学生课堂记录单为主要证据。记录单上五种感官图标是否都出现了圈画痕迹，是判断学生是否真正"总动员"的最直观依据。八、教学反思预设本课最需要教师克制的是"告诉"的冲动。一年级学生完全有能力在充足的时间与实物支持