人教鄂教版小学科学三年级上册科学12呼吸与空气示范教案1

人教鄂教版小学科学三年级上册科学12呼吸与空气示范教案1一、课题概述本节课是人教鄂教版小学科学三年级上册的第十二课——《呼吸与空气》。空气，对于生命而言，如同水之于鱼，是不可或缺的存在。而呼吸，这一我们每时每刻都在进行的生命活动，对三年级的孩子们来说，既熟悉又陌生。他们或许知道人需要喘气，但对于“为什么要呼吸”、“我们呼吸的是什么”以及“呼吸对我们的身体有什么影响”等问题，往往缺乏深入的思考和科学的认知。本课旨在通过一系列贴近生活的体验活动和探究实验，引导学生感知呼吸的过程，初步认识到空气与呼吸的密切关系，从而建立起保护呼吸系统、关注空气质量的初步意识。这不仅是对前序空气知识的延伸，也为后续学习人体其他系统打下基础。二、学情分析三年级的学生，年龄大致在九岁左右。他们对周围世界充满了强烈的好奇心和探索欲望，尤其是与自身相关的事物，更容易激发他们的学习兴趣。在知识储备上，他们已经学习了关于空气存在的一些简单知识，知道我们生活在空气中。在生活经验方面，他们对呼吸有直接的体验，比如运动后会喘气，感冒时会鼻塞等。然而，他们对呼吸的具体过程、呼吸与空气的内在联系，以及呼吸对生命的重要性等科学概念的理解还非常浅显和模糊。他们的思维方式正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学中需要提供大量的直观感受和动手操作机会，帮助他们建立科学概念。三、教学目标（一）知识与技能1.引导学生通过体验和观察，感知并描述呼吸时身体的变化，知道呼吸是人体的重要活动。2.帮助学生初步认识到我们呼吸需要空气，呼出的气体与吸入的空气有所不同。3.指导学生学习简单的观察、比较和记录方法，能对观察到的现象进行初步分析。（二）过程与方法1.通过“感受呼吸”、“模拟呼吸”等活动，让学生在亲身体验中感知呼吸的过程和身体的变化。2.通过设计简单的对比实验（如观察呼出气体对澄清石灰水的影响，或对干燥玻璃片的影响），引导学生发现呼出气体与吸入空气的差异。3.鼓励学生在活动中积极思考、大胆提问、乐于与同伴合作交流。（三）情感态度与价值观1.激发学生对自身生命现象的探究兴趣，培养科学探究精神。2.使学生认识到呼吸与生命的密切关系，初步树立珍惜空气、保护呼吸系统健康的意识。3.培养学生细致观察、实事求是的科学态度。四、教学重难点（一）教学重点1.感知呼吸过程中身体的变化，理解呼吸是人体的基本生理需求。2.认识到呼吸需要空气，以及空气对生命的重要性。（二）教学难点1.设计并理解简单实验来证明呼出气体与吸入空气存在差异。2.理解“我们吸进氧气，呼出二氧化碳”这一抽象概念（对于三年级学生，不要求深入化学层面，只需建立“吸入的空气和呼出的气体不一样”的初步认知即可）。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含与呼吸相关的图片、视频片段，如肺部呼吸动画等）。2.演示实验材料：澄清石灰水、烧杯、吸管、集气瓶（或透明塑料瓶）、玻璃片、气球、保鲜袋、打气筒。3.学生活动材料（可分组准备）：每人一个气球或保鲜袋，记录单，铅笔。4.板书设计所需的粉笔或白板笔。（二）学生准备1.预习本课内容，思考自己对呼吸的疑问。2.准备科学记录本和笔。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入，激发兴趣：*师：“同学们，我们先来做一个小游戏，请大家像老师这样，把手指轻轻放在鼻子下方，然后深吸一口气，再慢慢地呼出来。你们感觉到了什么？”（引导学生说出有气体进出鼻孔，凉凉的或暖暖的）*师：“再请大家把手放在胸口，同样深吸一口气，再慢慢呼出来，这次又有什么新的发现？”（引导学生感知胸部的起伏）*师：“我们每时每刻都在进行这样的‘吸气’和‘呼气’动作，这就是我们今天要学习的主题——呼吸。（板书：呼吸）我们为什么要不停地呼吸呢？呼吸和我们周围的什么东西有关系呢？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就一起来探索‘呼吸与空气’的奥秘。”（板书完整课题：12呼吸与空气）（二）探究体验，感知呼吸（约15分钟）1.活动一：感受呼吸，描述现象*师：“请同学们再次将手放在胸口或腹部，闭上眼睛，静静地感受几次深呼吸。注意观察，当你吸气时，胸部（或腹部）是怎样的？呼气时，又是怎样的？”*学生自主体验，教师巡视指导，提醒学生专注感受。*组织学生交流分享：“谁愿意说说你的发现？”（引导学生用“扩张”、“鼓起”、“收缩”、“瘪下去”等词语描述）*小结并板书：吸气——胸部（腹部）扩张；呼气——胸部（腹部）收缩。2.活动二：模拟呼吸，理解过程*师：“我们的身体里有一个像气球一样的器官，帮助我们进行呼吸，它就是肺。（可展示肺部图片或模型）我们能不能用桌上的气球来模拟一下肺是怎样工作的呢？”*学生分组活动：每人尝试用嘴给气球吹气（模拟吸气，肺扩张），然后松手让气球放气（模拟呼气，肺收缩）。*引导思考：“气球瘪下去的时候，里面的气到哪里去了？我们身体呼气时，气体又到哪里去了呢？”（引出气体的进出）*师：“我们吸气时，吸进的是什么？呼气时，呼出的又是什么呢？”（引导学生说出“空气”）（三）深入探究，认识空气与呼吸的关系（约15分钟）1.提出问题，作出猜想：*师：“我们吸进的是空气，那么呼出的气体和吸进的空气完全一样吗？”（引导学生大胆猜想，可能有学生认为一样，也可能认为不一样）*师：“如果不一样，我们能设计一些简单的方法来证明吗？”2.设计实验，验证猜想（教师演示为主，部分环节可让学生参与）：*方案一（感知气体温度）：*师：“请同学们将手掌罩在口鼻前，呼出一口气，感受一下呼出气体的温度。再吸一口气，感受一下吸入空气的温度。有什么不同？”（呼出的气体较热）*方案二（观察水蒸气）：*师：“冬天的时候，我们呼出的气会看到‘白气’，那是因为呼出的气体中含有较多的水蒸气。现在，老师用一块干燥的玻璃片，对着它呼气，大家仔细观察玻璃片上会有什么变化？”（玻璃片上会出现小水珠）*师：“如果我们对着玻璃片‘吸气’，会有这样的现象吗？”（不会，可让学生尝试）*小结：呼出的气体中含有较多的水蒸气。*方案三（澄清石灰水变浑浊，教师重点演示）：*师：“老师这里有一杯澄清的石灰水（展示）。我们知道，空气也能进入石灰水中，如果我用打气筒往石灰水里打气（模拟吸入的空气），大家看看石灰水会变吗？”（操作，石灰水无明显变化或变化很小）*师：“现在，老师用一根吸管，直接往另一杯澄清石灰水里呼气（提醒学生注意卫生，强调是老师演示），请大家仔细观察。”（操作，石灰水变浑浊）*引导学生对比观察，得出结论：呼出的气体与空气不同，能使澄清石灰水变浑浊。（此处只需让学生知道现象，不必解释二氧化碳的化学性质，可简单告知这是呼出气体中一种特殊气体的作用）3.归纳小结：*师：“通过刚才的几个小实验，我们发现，我们呼出的气体和吸入的空气是不一样的。吸入的空气中含有我们身体需要的氧气，呼出的气体中则含有身体排出的二氧化碳和较多的水蒸气，温度也略高一些。”（此处“氧气”、“二氧化碳”可作为名词初步呈现，不要求掌握具体性质）*师：“正是因为我们不断地从空气中吸入氧气，排出身体产生的废气，我们的身体才能正常工作，生命才能维持。所以，空气对我们来说非常重要！”（四）巩固拓展，联系生活（约7分钟）1.讨论：我们为什么要经常开窗通风？*引导学生思考：房间长时间不通风，空气会怎样？对我们的呼吸有什么影响？（空气不新鲜，氧气减少，二氧化碳增多，容易生病等）2.思考：运动后，我们的呼吸会有什么变化？为什么？*（呼吸会加快、加深。因为运动时身体需要更多的氧气，排出更多的二氧化碳。）3.保护我们的呼吸器官：*师：“呼吸对我们这么重要，我们应该怎样保护我们的呼吸器官，让我们呼吸到更清新的空气呢？”（引导学生说出：不随地吐痰、不乱扔垃圾、不吸烟、雾霾天戴口罩、多参加户外运动、保持室内空气流通等）（五）课堂总结，回顾提升（约3分钟）1.师：“通过今天的学习，你对呼吸有了哪些新的认识？你学到了什么？”（引导学生回顾本节课的主要内容：呼吸的过程、呼吸需要空气、呼出气体与空气不同、空气对生命的重要性等）2.鼓励学生将今天学到的知识分享给家人，并继续观察生活中与呼吸相关的现象。七、板书设计12呼吸与空气*呼吸：吸气——胸部（腹部）扩张呼气——胸部（腹部）收缩*呼吸与空气：*吸进：空气（含有氧气）*呼出：气体（含有二氧化碳、水蒸气等）*（可画图：一个简单的人体轮廓，突出肺部，用箭头表示气体进出）*我们要：保护空气，保护呼吸器官（开窗通风、不吸烟……）八、教学反思（课后填写）*本节课的活动设计是否充分调动了学生的积极性？哪些环节最受学生欢迎？*教学目标的达成度如何？大部分学生是否能理解呼吸与空气的关系？*实验演示的效果如何？学生是否清晰观察到实验