高中语文人教统编版选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教案

高中语文人教统编版选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《扬州慢（淮左名都）》为教学内容，旨在引导学生深入理解宋词的艺术特色，感受作者对扬州的深情与哀愁。通过分析词中意象、情感及修辞手法，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的审美情趣。课程设计注重与课本的关联性，紧密结合教材，符合教学实际，实用性强。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过解读《扬州慢（淮左名都）》，让学生领略宋词文化内涵；二是审美鉴赏与创造，引导学生体会诗词的艺术美，提升审美能力；三是语言建构与运用，通过词句分析，提高学生语言表达和文学鉴赏能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗词的文学性和艺术性较强，学生在理解和鉴赏方面可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对宋词的基本知识有所了解，但对《扬州慢（淮左名都）》这首词的具体内容、背景及艺术特色掌握不够深入。

2.能力层面：学生的阅读理解能力较强，能够把握诗词的基本内容，但在深入挖掘词中的意象、情感及修辞手法方面存在困难。

3.素质层面：学生在审美鉴赏方面有一定的基础，但缺乏对诗词文化内涵的深入理解和感悟。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，影响课堂效果。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点使得在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入挖掘诗词的内涵，提高他们的审美鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《高中语文人教统编版选择性必修下册》。

2.课程平台：校园网络平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：古诗词鉴赏相关视频、音频资料，用于辅助教学。

4.教学手段：板书、课件、互动讨论、小组合作学习等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《扬州慢（淮左名都）》的作者背景、词的写作背景以及词中的主要意象。

设计预习问题：围绕《扬州慢（淮左名都）》，设计问题如“词中‘淮左名都’指的是哪个地方？作者为何以‘淮左名都’开篇？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的查看和学生的口头反馈，监控学生的预习进度，确保学生能对词的基本内容有所了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读相关资料，对《扬州慢（淮左名都）》有初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《扬州慢（淮左名都）》的基本内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放扬州的风景视频或介绍扬州的历史文化，引出《扬州慢（淮左名都）》这首词，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解宋词的特点，如词牌、平仄、韵律等，结合《扬州慢（淮左名都）》的具体例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解宋词的特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学会分析和鉴赏古诗词。

作用与目的：

帮助学生深入理解宋词的艺术特色，掌握分析鉴赏古诗词的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生背诵《扬州慢（淮左名都）》，并分析词中的艺术手法。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，如《宋词三百首》或宋代文化相关的网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和作业分析。

拓展学习：利用推荐的资源进行进一步的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提升学生的文化素养和审美能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《扬州慢（淮左名都）》是宋代词人姜夔的作品，描绘了扬州的繁华景象和个人的离愁别绪。为了更好地帮助学生深入理解这首词，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）姜夔生平及创作背景：介绍姜夔的生平经历、文学成就以及《扬州慢（淮左名都）》的写作背景，如南宋末年的社会状况、词人的个人遭遇等。

（2）宋词艺术特点：介绍宋词的基本特点，如词牌、平仄、韵律等，以及宋词在文学史上的地位和影响。

（3）扬州历史文化：介绍扬州的历史沿革、文化底蕴以及与扬州相关的诗词作品，如杜牧的《泊秦淮》等。

（4）宋代音乐与舞蹈：了解宋代音乐与舞蹈的发展，以及它们与词的关系，如《扬州慢（淮左名都）》中的音乐元素。

2.拓展建议：

（1）阅读姜夔的其他词作，如《鹧鸪天·桂花》、《长亭怨慢·渐吹渐浓》等，比较其不同词作的风格和情感。

（2）研究宋代词人的生平和创作背景，了解他们的生活经历、思想情感以及创作动机。

（3）收集与扬州相关的诗词作品，如杜牧的《泊秦淮》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，对比分析不同诗人对扬州的描绘。

（4）学习宋词的平仄、韵律等基本知识，尝试创作一首自己的宋词，体验词人的创作过程。

（5）欣赏宋代音乐与舞蹈，如《扬州慢（淮左名都）》中的音乐元素，感受宋代文化的魅力。

（6）通过查阅相关资料，了解宋代的社会状况、历史事件以及词人在其中的角色和影响。

（7）参与诗词鉴赏活动，如举办诗词朗诵会、创作诗词比赛等，提高学生的审美能力和表达能力。

（8）阅读《宋词三百首》等经典宋词选集，了解宋词的发展脉络和代表作品。典型例题讲解例题1：分析《扬州慢（淮左名都）》中的意象，并说明其表达效果。

答案：《扬州慢（淮左名都）》中使用了“淮左名都”、“二十四桥仍在”、“波心荡、冷月无声”等意象。这些意象描绘了扬州的繁华景象和词人的孤寂之情，通过对景物的描绘，表达了词人对扬州的怀念和对逝去时光的感慨。

例题2：解释“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”这句话的意义。

答案：“二十四桥仍在”意味着扬州虽历经沧桑，但某些事物依旧保留着往日的风貌，寄托了词人对历史的怀念。“波心荡、冷月无声”则描绘了一幅凄凉的画面，波光荡漾，月色冷清，烘托出词人的孤寂和哀愁。

例题3：分析《扬州慢（淮左名都）》中的对比手法，并说明其作用。

答案：词中运用了对比手法，如“淮左名都”与“冷月无声”的对比，展现了扬州昔日的繁华与今日的凄凉，突出了词人对历史的感慨。

例题4：解释“渐吹渐浓”中的“渐”字在文中的含义。

答案：“渐”字在文中的含义是逐渐、逐步，表现了词人情感的逐渐深化，由对扬州的怀念到对逝去时光的感慨。

例题5：分析《扬州慢（淮左名都）》中“酒旗斜照”这句话的意境。

答案：“酒旗斜照”描绘了一幅夜晚的扬州城景象，酒旗在斜阳的映照下显得格外醒目，既展现了扬州的繁华，又透露出词人内心的孤寂。板书设计①《扬州慢（淮左名都）》重点知识点

-姜夔生平及创作背景

-词牌《扬州慢》的特点

-词中意象分析（淮左名都、二十四桥、波心荡、冷月无声等）

-词的情感表达（怀古、哀愁、孤寂）

②重点词句

-淮左名都

-二十四桥仍在

-波心荡、冷月无声

-酒旗斜照

-纵豆蔻词工，青楼梦好

③教学步骤

-导入：介绍姜夔及《扬州慢》的背景

-分析：逐句分析词中的意象和情感

-讨论：引导学生讨论词中的对比手法和艺术特色

-总结：总结词的艺术成就和词人对历史的感慨教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及注意力集中情况。评价学生是否能够准确理解词的意境和情感，是否能够运用所学知识分析词中的意象和修辞手法。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够有效倾听他人意见，以及是否能够协调小组合作完成任务。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《扬州慢（淮左名都）》内容的掌握程度，包括对词中意象、情感、修辞手法的理解和分析能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，同时通过互评促进同学间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给