三年级下册口算乘法教案

三年级下册口算乘法教案一、教学内容人教版小学数学三年级下册，口算乘法。主要包括两位数乘一位数（不进位及进位）、整十数乘一位数、整十数乘整十数的口算。二、学情分析三年级学生已经熟练掌握表内乘法，并具备一定的加法计算能力和初步的估算意识。他们对具体、形象的事物更容易理解，抽象思维能力正在逐步发展。在学习本课之前，学生可能已经接触过一些简单的两位数加一位数或整十数的口算，为本课学习奠定了一定的基础。但对于“算理”的理解，即为什么可以这样算，可能还需要通过具体情境和操作来深化。部分学生在计算过程中可能会出现看错数字、忘记进位或在末尾添0时出现混淆等问题，需要在教学中加以关注和引导。三、教学目标1.知识与技能：使学生经历探索口算乘法方法的过程，掌握两位数乘一位数、整十数乘一位数、整十数乘整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、操作、交流等活动，体验口算乘法方法的多样化，并能根据实际情况选择合适的口算方法，培养学生的数感和运算能力。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好学习习惯。四、教学重难点1.教学重点：理解并掌握两位数乘一位数、整十数乘一位数及整十数乘整十数的口算方法，能准确口算。2.教学难点：理解口算乘法的算理，尤其是进位的处理和末尾有0的乘法的简便算法的道理。五、教学准备多媒体课件（包含情境图、口算题、点子图等）、小棒若干、练习纸。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：同学们，我们之前学过乘法口诀，现在老师来考考大家，看谁反应最快！（课件出示）3×5=7×8=9×6=4×7=6×5=8×3=（学生开火车口答，集体订正）师：同学们对乘法口诀掌握得真牢固！2.创设情境，引入新课：师：春天来了，阳光明媚，学校组织同学们去游乐园玩。瞧，他们正在买票呢！（课件出示游乐园购票情境图：每张门票8元，有10个同学想玩这个项目，一共需要多少钱？）师：谁能列出算式？生：8×10=师：8×10等于多少呢？这就是我们今天要学习的新知识——口算乘法。（板书课题：口算乘法）（二）探究新知，合作交流1.探究整十数乘一位数的口算师：我们先来解决这个问题：8×10等于多少？请同学们先自己想一想，然后和同桌交流一下你的想法。（学生独立思考，同桌交流）师：谁愿意把你的方法分享给大家？生1：10个8相加，8+8+8+...+8=80。生2：把10分成9和1，8×9=72，72+8=80。生3：8×1=8，然后在8后面加个0就是80。师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！第三种方法很巧妙，为什么在8后面加个0呢？（引导学生理解10是1个十，8乘1个十就是8个十，也就是80）师：说得真好！10可以看作1个十，8乘1个十就是8个十，8个十就是80。所以8×10=80（元）。（课件出示：20×3=）师：这道题怎么算？试试看，能不能用刚才的方法？生：20是2个十，2个十乘3是6个十，就是60。所以20×3=60。师：真棒！谁再来说说？（多请几名学生说算理）小结：计算整十数乘一位数时，可以先把整十数末尾的0去掉，用前面的数和一位数相乘，再在积的末尾添上一个0。2.探究两位数乘一位数（不进位）的口算师：解决了门票问题，我们再去看看别的。（课件出示：小朋友们在玩碰碰车，每辆车坐2人，有12辆车，一共可以坐多少人？）师：怎样列式？生：12×2=师：12×2等于多少呢？请同学们利用手中的小棒摆一摆，或者在练习本上画一画、算一算，然后和小组同学说说你的方法。（学生动手操作，小组讨论）师：哪个小组愿意来汇报你们的成果？小组1：我们用小棒摆的，1捆小棒是10根，摆了1捆和2根，就是12根。表示1辆车坐12人，2辆车就是2个12根。我们先算2个10根是20根，再算2个2根是4根，合起来就是24根。所以12×2=24。师：你们的方法很直观！（结合学生汇报，课件演示：12×2可以拆成10×2和2×2，再把积相加。）小组2：我们是口算的，把12分成10和2，先算10×2=20，再算2×2=4，最后20+4=24。师：这种“拆数法”真不错，把新知识转化成了我们学过的知识！（板书：12×2=24，10×2=20，2×2=4，20+4=24）师：谁能再完整地说一遍这个计算过程？（指名学生说，同桌互说）3.探究两位数乘一位数（进位）的口算师：玩得真开心！看，那边还有同学在玩跳绳比赛呢！（课件出示：一名同学每分钟跳28下，3分钟大约跳多少下？）师：“大约”是什么意思？生：就是估算一下，不需要太精确。师：那我们先精确计算28×3等于多少，好吗？请同学们自己尝试算一算。（学生独立计算，教师巡视，了解情况）师：谁来说说你是怎么算的？生1：我把28分成20和8，20×3=60，8×3=24，60+24=84。所以28×3=84。师：大家同意吗？（同意）这位同学同样用了拆数的方法，先算整十数乘一位数，再算个位数乘一位数，最后把两次的积加起来。师：在计算8×3=24时，这个24表示什么？（2个十和4个一）在和60相加时，要注意什么？（相同数位对齐）师：如果我们用竖式来计算（此处可简要提及竖式的雏形，强调进位，但不作为重点），28×3，先算3×8=24，个位写4，向十位进2；再算3×2=6，6加进位的2等于8，十位写8，结果也是84。这和我们口算的结果是一样的。师：比较一下，28×3和刚才的12×2，在计算时有什么相同和不同的地方？生：相同的是都把两位数分成整十数和一位数，分别去乘。不同的是28×3在计算个位数相乘时，积满了二十，需要进位。师：说得非常好！在口算两位数乘一位数时，如果个位相乘满几十，就要向十位进几。4.探究整十数乘整十数的口算师：同学们表现得太棒了！老师这还有一道题想考考大家：（课件出示：王阿姨批发了30箱苹果，每箱20千克，一共批发了多少千克苹果？）师：怎样列式？生：30×20=师：30×20又该怎么口算呢？请同学们先独立思考，再和同桌交流你的想法。（学生思考交流）师：谁来说说你的算法？生1：30×2=60，60×10=600。生2：3×2=6，然后在6后面加两个0，就是600。师：为什么可以这样算呢？（引导学生理解：30是3个十，20是2个十，3个十乘2个十是6个百，也就是600）师：非常好！30×20，我们可以先算3×2=6，因为两个因数的末尾一共有两个0，所以就在6的后面添上两个0，结果就是600。（板书：30×20=600，3×2=6，添两个0）小结：整十数乘整十数，先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。（三）巩固练习，拓展提升1.基础练习：（1）口算下面各题（课件出示）：13×3=21×4=32×3=15×5=40×5=60×7=80×9=30×60=50×80=20×90=70×30=40×40=（学生独立完成，指名口答，集体订正，选择几道让学生说算理）2.判断对错：（1）20×30=60（）（2）15×4=50（）（3）35×2=70（）（4）80×50=400（）（让学生说说错在哪里，如何改正）3.解决问题：（1）学校买来20盒粉笔，每盒有50支，一共有多少支粉笔？（2）一篇文章有30行，每行约22个字，这篇文章大约有多少个字？（强调“大约”，可估算也可精确计算）（3）小明每分钟走65米，他从家到学校要走10分钟，小明家到学校大约有多少米？（学生读题，分析题意，列式计算，集体交流）（四）课堂总结，回顾反思师：同学们，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？（学生自由发言，总结口算方法和注意事项）师：今天我们一起探究了口算乘法的奥秘，知道了整十数乘一位数、两位数乘一位数（进位和不进位）以及整十数乘整十数的口算方法。在口算时，我们可以把两位数拆成整十数和一位数，分别相乘再相加；对于末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中去，解决更多的数学问题！七、板书设计口算乘法1.整十数×一位数：8×10=80（8个十是80）20×3=60（2个十×3=6个十=60）方法：先算0前面的数，再添0。2.两位数×一位数：12×2=2428×3=8410×2=2020×3=602×2=48×3=2420+4=2460+24=84（拆数法：整十数×一位数+个位数×一位数）3.整十数×整十数：30×20=6003×2=6→添两个0方法：先算0前面的数，再看因数末尾共有几个0，就添几个0。八、教学反思本节课从学生熟悉的生活情境入手，激发了学生的学习兴趣。通过引导学生自主探究、合作交流，让学生经历了口算乘法方法的形成过程，充分体现了学生的主体地位。在探究过程中，注重