教科版小学科学四年级上册教案全册

第一单元教学计划（上册）科目：科学年级：四年级教师：教学内容天气单元分析《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种（云量、降水量、风和温度）天气特征的数据。最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。单元目标1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。教学重、难点1、引导学生在观察和实验的过程中做好记录2、长时间的观察和记录单元内容、课时内容课时1、我们关心天气2、天气日历23、温度与气温4、风向和风速25、降水量的测量6、云的观测2

7、总结我们的天气观察1秋季科学教学工作计划科目：科学年级：四年级教师：教学内容义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级上册《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究教材分析的能力。本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。教学目标本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。2、要求学生提高观察的准确性和精确性。3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。4、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。

5、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。6、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。7、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。8、培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。9、使学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。教学重、难点教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。教学内容课时学前教育1、我们关心天气22.天气日历3、温度与气温2

教学内容、课时4、风向和风速5、降水量的测量26、云的观测17、总结我们的天气观察11、水能溶解一些物质2、物质在水中是怎样溶解的23、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中的溶解能力25、溶解的快与慢6、100毫升水能溶解多少食盐27、分离食盐与水的方法11、听听声音2、声音是怎样产生的23、声音的变化4、探索尺子的音高变化25、声音的传播6、我们是怎样听到声音的27、保护我们的听力21、身体的结构2、骨骼关节和肌肉23、运动起来会怎样（一）4、运动起来会怎样（二）25、食物在体内的旅行6食物在口腔里的变化27、相互协作的人体器官1第十三小学教学设计方案第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间8月21日主备人学科科学课题我们关心天气第（1）课时科学知识：1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。维目标2．过程与方法：知道常见的一些天气现象和天气符1．能对各种天气现象进行分类。。2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。教学重点：亲身观察天气现象并记录教学难点：认识常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：每组一套天气符号卡片，科学探究记录本教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整法制渗透通过对雾霾、沙尘暴等天气的认识延伸到环境保护法课前活动：发放科学记录本，发放科学书，简单提出一些要求：不乱涂乱画，记录本的格式等。一、导入新课1．淡话：新学期开学了，同学们心情怎么样啊，天气怎么样啊？2．播放今天天气预报（PPT，也可用拔打96121）3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。二、学习新课（一）我们知道的天气现象1．出示一张“城市天气预报图”，从天气符号中你知道了什么天气信息？2．天气现象有很多，（出示卡片）如，你能对这些天气现象进行分类吗？3．发给每一组一套天气符号，学生活动。4．汇报交流：云量、降雨量、气温、风速风向。结合生活实际思考解决办法。一、谈话导入新课二、说说我们知道的天气三、描述一下今天的天气四、分组讨论天气对我们的影响（二）今天的天气怎么样1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在书本上。2．安全教育，组织观察活动。3．学生室外分组观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4．交流。（实物投影）5．学生汇报，教师展示学生的记录。（三）天气对我们生活的影响1．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）2．介绍“网状图”，阅读书本第45页。3．学生活动：在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、小结拓展1、谈话：这节课我们观察了今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？请今天关心一下电视、网络、报纸、广播里的天气播报。2、拓展：一个月内我们苏州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。培养学生用合适的词汇描述天气培养学生对所学知识与生活常识的联系认识。作业设计课后观察不同的天气并学会描述板书设计一、我们关心天气1、云量2、降水量3、风4、温度教学反思年（班）级四年级时间8月21日 主备人学科科学课题天气日历第（2）课时维目标科学知识：通过观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：能运用多种感官或其它途径来收集天气信息，初步学会使用气温计测量气温。情感态度价值观：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点：制作天气日历，观察记录天气情况。教学难点：长期的观察和记录。教学准备：天气符号打印纸每人一张，剪刀，自制磁性天气日历表，温度计，PPT教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整德育渗透一、谈话导入新课二、出示天气符号三、制作天气日历通过指导学生分组合作从而让他们认识到团结的重要性一、导入新课1、交流：课外获得的天气情况。2、谈话：天气会变化，还9月3日开学那天的天气情况是怎么的？9月1号呢？8月1号呢？我们怎样才能在两周后仍然记住今天的天气？二、学习新课（一）认识一些天气符号1、出示晴、阴、雨、风天气符号，你认识这些天气符号吗？2、使用天气符号来记录云量、降水量、风速和风向、温度等天气现象，可以方便记录天气日历，你能自己设计一些天气符号吗？3、学生设计天气符号。4、交流。5、发放天气符号打印纸，学生介绍并分类。6、剪下天气符号，制成天气记录卡。（二）制作天气日历1、学生活动：在科学记录本上绘制天气日历结合生活实际思考解决办法。培养学生长期观察的自主2、讨论：在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。如何能更好的记录？性。四、认识并尝

试制作气温

柱状图3、交流汇报。（三）观察今天的天气现象。1、带领学生到户外观察天气，演示气温计的使用。2、交流并记录在天气日历中。（四）气温的测量1、出示“我们的日期——气温柱状图”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。2、以班级为单位完成测量并记录。三、拓展小结1，每天观察并记录天气情况，完成天气日历。培养学生相互

合作的精神尝试用画图的

方法记录观察

数据作业设计长时间观察并记录当天天气板书设计、天气日历板书设计1、天气符号2、天气日历3、气温柱状图教学反思年（班）级四年级时间8月21日 主备人学科科学课题温度与气温第（3）课时维目标科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。保情感、态度、价值观：持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点：正确测量，能坚持记录。教学准备：课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整德育渗透一、谈话导入新课二、让学生先谈谈对不同温度的理解和感受三、测量室内外温度通过对不同地方气温的测量，让学生明白全球气温的不断升高，从而灌输他们减少温室气体排放的思想。一、导入1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2.揭示学习课题。二、室外温度的测量与比较1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4.测量室内温度，记录、交流。5.分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6.汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1.讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定。结合生活实际思考解决办法。培养学生仔细观察和形象描述的能力。培养学生相互合作的精神作业设计课后测量不同地方的温度并记录板书设计3.温度和气温室内：阴凉处阳光下

室外：阴凉处阳光下气温：室外、阴凉、通风处教学反思

第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间8月21日 主备人学科科学课题风向和风速第（4）课时维目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教学准备：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整

德育渗透一、谈话导入新课二、提出设想，再用实验的方法验证三、认识风向标，并对自己动手制作的简易风向标做出完善给学生讲风能的开发利用，从而引出新能源的利用结构，从而给学生灌输环保的重要性。一、导入新课：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中。结合生活实际思考解决办法。培养学生的动手能力，让他们在亲自动手制作的过程中感受到科学的魅力和乐趣。作业设计1、测量风向和风速2、记录到天气日历中板书设计风向和风速1、风向2、风速3、风向标

教学反思第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间8月21日主备人学科科学课题降水量的测量第（5）课时维目标科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量教学难点：学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学准备：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶

教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整德育渗透本节课旨在测量降雨量，因此在下雨天观察和测量最好，如果没有，也应该用喷壶等工具造雨，因此让学生注意安全是重要的一、导入1.降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断一、谈话导入新课二、雨量器的认识三、测量降水量雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短。2.介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1.出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2.展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3.小结。4.模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1.讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2.指导记录“降水量填充图”结合生活实际思考解决办法。培养学生动手实验的能力培养学生填图记录能力四、记录降水量作业设计长时间观察并记录当天天气

板书设计5、降水量的测量雨量器测量降水量教学反思第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间8月21日 主备人学科科学课题云的观测第（6）课时维目标科学知识：能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：用图示法说明云的种类，能根据云的高度和形状给云分类。情感态度价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学难点：能根据云的高度和形状给云分类。教学准备：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸。

教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整德育渗透通过学习有关云的谚语，让学生体会到传统文化的独特魅力一、导入。1、引导学生观察当天的天气情况，用简单的语句描述一下。一、谈话导入2、提问：不同的天气，云有什么不同？（课件展示：结合生活实际思考解决办二、阅读材料晴天、阴天、雨天三幅图片，学生观察交流）3、讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。（板书课题）二、观测云状。1、谈话：怎样观测云呢？云状和云量是观测云的重要法。找出内容。（学生也可以回答其他内容，如云的颜色、云层厚薄等）2、学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。培养学生阅读3、出示云状及其分类的图片，让学生了解云状的特点，能力与自己筛学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。（课件展示—层状云：布满全天或部分天空的均匀幕状云层。包括卷层云、卷云、高层云及雨层云。积状云：是垂直发展的云块，具有孤立分散，云底平坦和顶部的外貌形态。主要包括淡积云、浓积云和积雨云。波状云：选资料的能力三、认识不同波浪起伏的云层。包括卷积云、高积云、层积云。）的云三、测算云量。1、学生阅读教材上云量的文字资料。2、教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法。（课件演示：测算云量）3、讲解云量与天气的关系。（课件列表：云量与天气）四、阅读谚语。1、学生阅读教材上看云识天气的谚语。2、学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。3、教师补充讲解一些看云识天气的谚语。

四、学习和云有关的谚语五、室外观测。1、讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云！［2、讲解观测要求：①认真观测、做好记录。②分小组进行观测。③遇到问题首先请学生自己想办法解决。④轻言细语、不打不闹，注意安全。3、下发记录表。学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。4、交流观测结果，遇到的问题及解决问题的方法。六、总结拓展。1、提问：通过今天的学习，你有哪些收获？2、课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。七、欣赏云朵。（搜索云朵摄影图片，组织学生欣赏）（根据课堂进度决定。通过学习谚语，对传统文化有初步认识作业设计课后观察不同的云板书设计6、云的观测1、云的多少2、云的形状教学反思

第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间8月21日 主备人学科科学课题总结我们的天气观察第（7）课时维目标科学概念：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录的重要。教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学准备：天气符号打印纸每人一张，剪刀，自制磁性天气日历表，温度计，PPT教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整德育渗透、谈话导入

新课、统计天气

信息三、比较统计

结果和实际

的天气状况对于天气的观测和记录是要经过长时间的，因此对于学生来说要培养他们能够长时间观察和记录的习惯一、导入谈话：经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。二、探究内容：（一）统计天气信息1.讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2.分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1.反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2.提问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3.单元评价（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况。结合生活实际

思考解决办

法。让学生人数到

统计这种新的

记录方法让学生初步学会数据的分析作业设计长时间观察并记录当天天气板书设计7.总结我们的天气观察气温云量降水量风速和风向教学反思第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间主备人学科科学课题水能溶解一些物质第（1）课时维目标科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。2、严格按规范利用过滤装置进行实验。教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。教学难点：1、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。2、过滤实验的规范操作。教学方法：自主探究，合作探究，示范指导，多体辅助，适当讲解。教学准备：教师准备：配置好的糖水和盐水，1装水烧杯，1玻璃棒，1袋盐，过滤装置。为小组准备：3装水烧杯，食盐、沙、面粉各1袋，1玻璃棒，3张滤纸，过滤装置。教学环节德育渗透一、谈话导

入教学过程与方法教学环节德育渗透一、谈话导

入设计意图结合生活实

际思考解决

办法。教学活动设计意图结合生活实

际思考解决

办法。本节课是关于溶解的第一课，在实验操作的过程中可能会使用一些比较危险的药品和实验器材，应该提醒同学们注意安全。教学过程：一、谈话导入同学们，在家里的时候，我们都喝过汤吧？为了让汤的味道更加的鲜美，我们常常在汤里加一些食盐、味精这样的东西，那我们喝汤的时候，你们发现了什么？（消失了，看不见，没有了）像食盐、味精这样在水中看不见的过程，我们就说食盐、味精在水中溶解了。二、比较、观察食盐和沙在水中的状态，发现溶解特征。是不是所有的物质，放进水中就看不见了

二、实验操作三、观察实验结果四、记录实验结果呢？这节课我们就来验证一下。1、老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请看，能说说它们是什么样的吗？（颗粒状）2、接下来，我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用过一次后一定要擦干后，才能再次使用。）我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。3、哪个小组的同学愿意说说，你观察到了食盐的颗粒在水中发生了什么变化？食盐在水中看不见颗粒了，我们就用ⅹ号表示。那沙呢？（能看见。）沙的颗粒在水中能看见，我们就用√表示。像沙粒在水中沉下去的过程，我们就称为沉淀，沙在水中出现了沉淀。）食盐在水中没有沉淀？（没有）４、小结：（指板书）食盐在水中看不见了，也没有沉淀出现，食盐在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看见颗粒，有沉淀出现，是不溶解。）啊，原来水能溶解一些物质。谁可以再补充完整？（水还不能溶解一些物质）判断物质在水中溶解还是不溶解，有几个标准了？（２个）哪两个（能不能看见颗粒，有没有沉淀出现）还能不能有第三个标准呢？三、观察面粉在水中溶解了吗？深入探究。1、老师今天还带来了面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜猜看。２、面粉在水中是溶解还是不溶解，同学培养学生自己动手操作的能力培养学生的观察能力以及对所得资料的筛选和总结能力

五、提出假设，由实验验证。们产生了不同看法，我们必须验证一下了。老师为每一组都准备了面粉。我们先把面粉倒入水中，观察一下有什么变化，然后搅拌一下再看看，我们还可以把烧杯举起来，对着光观察。我们比一比，哪个小组有更多的发现。孩子们开始吧。（老师巡视指导）３、谁愿意说说，面粉在水中发生了什么变化？４、为了进一步证明，面粉在水中是不溶解的，我们把它们混合物中的面粉和水分离出来，好不好？四、过滤混合物，促进溶解概念的提升。１、想一想，有什么办法能把已经混合在一起的面粉和水分离呢？２、今天老师就推荐一种分离装置：过滤装置教师演示：我们把滤纸先对折一次，再对折一次，沿着一条边打开，就可以放入漏斗中，但要注意，滤纸一定要紧贴漏斗内壁。我们在过滤时一定要注意：让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。（投影打出）３、由于过滤是需要一段时间的，而我们的课堂时间有限，每个小组，只能过滤一种混合物，前面６个小组过滤面粉和水的混合物，后面５个小组就过滤食盐溶液。孩子们，老师注意到，你们在过滤时遇到了很多的问题。谁说说，你们小组遇到了什么问题？为什么会这样？怎么解决呢？4、教师看到过滤完成后，请同学们坐好。现在我们就把滤纸拿出来，打开，看看滤纸上培养学生动脑思考的习惯。

有什么？谁来说说结果？5、小结：原来判断物质在水中是溶解还是不溶解有两个标准，现在有几个标准了？孩子们，你们要判断物质在水中溶解有哪些条啊，应该具备哪些特征啊？要判断物质不溶解呢？五、归纳整理，课外延伸经过今天的探究，我们一定都有很多的收获，谁愿意来谈谈呢？水能溶解一些物质，水还不能溶解一些物质，请同学们在课下调查一下，哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？作业设计观察生活中的溶解现象板书设计水能溶解一些物质食盐沙面粉能不能看见颗粒 ⅹ √ √有没有沉淀出现 ⅹ √ √能不能用过滤的 ⅹ √ √教学反思

第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间主备人学科科学课题物质在水中是怎样溶解的第（2）课时维目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤得方法将物质从溶液中分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到细致的观察、比较的重要性。教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学准备：4个装水的烧杯、搅拌棒、高锰酸钾、小药勺、20克食盐、20克面粉、20克沙、记录单教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透一、激趣导入二、进行实验通过不同物质在水中的溶解现象让学生明白水乳交融的意义，也让他们能够在平时的学习生活中做到水乳交融，团结一心。教学过程：（一）导入1.故事激趣：一天，一匹小马接受了妈妈交给的任务——把一麻袋食盐送到河对岸。小马开心的出发了，河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。等它过了河后，觉得身上轻了许多。小马觉得非常奇怪，却不知道这是为什么。你们知道其中的原因吗？2．引导想象：说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？3．揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。（二）探索新知活动一：科学观察1．出示并介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方了解学生的前概念，激发学生的求知欲“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明

三、观察实验

过程法注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。三、观察实验

过程2．观察、描述高锰酸钾①说一说用什么方法观察高锰酸钾②组内观察、描述高锰酸钾注意：要用正确方法取高锰酸钾③猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？活动二：溶解实验1．出示记录表，引出实验提示 ①思考：实验时应该注意哪些方面？②强调：实验方法及注意事项第一步，用药勺取3-4粒高锰酸钾，轻轻放入盛水的烧杯中，从烧杯侧面仔细观察高锰酸钾刚进入水中的状态及变化，做好记录第二步，用筷子轻轻搅拌1分钟，观察发生了怎样的变化？做好记录。第三步，继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好记录。2．分组实验，认真填写记录表高锰酸钾进入水中时的状搅拌后高锰酸钾的状态高锰酸钾水溶液的状态3．交流观察到的现象①高锰酸钾在进入水中前后有什么变化？它在水中溶解了吗？②学生完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程③想象食盐在水中是怎样溶解的④讨论：高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？4．小结活动三：分离实验学生已开始为

实验做准备，

他要通过实验

来验证自己的

猜测是否正

确，那么接下

来的实验，他

一定能够认真

做好每个环节

的通过观察描述搅拌前高锰酸钾是如何逐渐分散到水中的，搅拌后高锰酸钾和水有怎样的变化，使学生初步形成"溶解"的描述性概念。学生已开始为

实验做准备，

他要通过实验

来验证自己的

猜测是否正

确，那么接下

来的实验，他

一定能够认真

做好每个环节

的通过观察描述搅拌前高锰酸钾是如何逐渐分散到水中的，搅拌后高锰酸钾和水有怎样的变化，使学生初步形成"溶解"的描述性概念。通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶②高锰酸钾过滤演示实验：思考：做过滤实验时我解现象的本质们应该注意些什么？性理解指导观察：四、分析和总活动四：分析比较结实验结论1．讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验2．讨论实验注意事项3．分组实验：注意分工，并做好记录 （设计意图：本环节相对于前面高锰酸钾的溶解实验来说，是一个放将所学的科学的活动。本课设计的两个分组实验，本实验相对来说简知识联系生单，沙、面粉、食盐上节课都已经做过，因此，在指导活。科学知识做高锰酸钾的溶解实验“扶”后，这次的分组实验采用来源于生活，“放”。而我们教育的4．反馈交流，完善记录单目的是让知识5．归纳总结：物质在水中是否溶解了，我们能和区别从生活中来，了吗？是怎样观察和区别的？（尽量让学生根据记录表回生活中去。来归纳回答）让学生能做到（三）总结拓展：学有所用，感1．总结：谈谈本节课的收获受到科学与生2．拓展延伸：在我们的日常生活中，还见过什么物质活的密切联也能溶解到水中？系。作业设计课后观察不同的云2、物质在水中是怎样溶解的能溶解：食盐板书设计不能溶解：沙、面粉溶解过程？——高锰酸钾（紫黑色、颗粒）教学反思第十三小学教学设计方案学科 科学 课题 液体之间的溶解现象 第（第十三小学教学设计方案学科 科学 课题 液体之间的溶解现象 第（3）课时第十三小学教学设计方案学科 科学 课题 液体之间的溶解现象 第（第十三小学教学设计方案学科 科学 课题 液体之间的溶解现象 第（3）课时年（班）级四年级时间主备人年（班）级四年级时间主备人科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在液体和液体之间，一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。情感、态度与价值观：认识到细致观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。教学重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。教学准备：小组观察实验用玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。。教学过程与方法教学环节德育渗透教学活动设计意图、实验导入二、实验操作通过水乳交融这一个词语让同学们明白民族团结的重要性。一、引入教学环节德育渗透教学活动设计意图、实验导入二、实验操作通过水乳交融这一个词语让同学们明白民族团结的重要性。一、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢二、观察液体之间的溶解与不溶解1.在水里滴几滴酒精观察酒精是否在水中溶解2.在酒精里滴几滴水观察水是否在酒精中溶解3.在水里滴几滴食用油观察油是否在水中溶解4.在食用油中滴几滴水观察水是否在油中溶解5.问酒精和水相互溶解吗食用油和水相互溶解结合生活实际

思考解决办

法。一方面巩固上堂课的旧知，加深印象；另一方面也为本堂课的学习铺垫了一个良好、扎实的基础，使学生能第十三小学教学设计方案学科 科学 课题 不同物质在水中的溶解能力 第（第十三小学教学设计方案学科 科学 课题 不同物质在水中的溶解能力 第（4）课时吗6.运用同样的方法观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。7.问哪些液体能相互溶解哪些不能容易相互溶解三、观察溶解在液体中的气体1观察溶解在雪碧汽水里的二氧化碳。够在已有的知识基础上很快地进入状态，自主探究，学习新知。作业设计课后观察生活中液体之间的溶解现象。板书设计液体之间的溶解现象实验方法 预测 实验结果胶水和水 上浮 先下沉，洗发液和水 下沉 先下沉，醋和水 上浮下沉 溶解酒精和水 变红 溶解食用油和水 变红 不溶解慢慢地溶解慢慢地溶解教学反思年（班）级四年级时间主备人三科学概念不同的物质在水中的溶解能力不同维过程与方法目情感、态度、价值观研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学重点教学难点教学准备了解不同物质在水中的溶解能力不同。研究食盐和小苏打在水中的溶解。分组实验天平1、量筒1、装50毫升水的杯子2、玻璃棒2、小勺1、食盐20克、小苏打20克教学过程与方法教学环节德育渗透教学活动设计意图、谈话实验

导入、学生实验

操作本节课旨在学生进行具体的实验操作，让同学们在实验中学会认真观察和分析记录。有一些实验药品是比较危险的，因此要让同学们在实验过程中注意安全。通过学习有关云的谚语，让学生体会到传统文化的独特魅力一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗?2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平?4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：2.观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡结合生活实际

思考解决办

法。培养学生动手操作的能力。三、汇报交流这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗?3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化?6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P29）拓展：怎样观察溶解在水中的空气?培养学生对于实验结果的描述能力。作业设计等量的食盐和小苏打分别放入等量的水中，谁的溶解能力强?板书设计4、不同物质在水中的溶解能力1、食盐 溶解2、小苏打 溶解教学反思第十三小学教学设计方案第十三小学教学设计方案第十三小学教学设计方案第十三小学教学设计方案教学重点教学重点教学难点教学准备分组实验：糖。年（班）级四年级时间主备人学科科学课题溶解的快与慢第（5）课时维目标科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。实验操作过程、实验结果（加速溶解的三种方法）。实验设计、对比实验中量变的控制。1、玻璃杯2、热水和冷水、3、食盐4、勺子5、水槽6、块教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透通过学习溶解的快与慢让大家解决生活中的一些实际1、抓住小学生问题，培养同学们热爱科学的情操；同时应该给学生讲的心理特点，述水乳交融的意思，同时让大家学会用这个词来形容民通过谈话，做族团结。实验导入，激一、游戏导入一、导入发学生学习科拿出准备好的各种糖果分发给各组同学，统一听口令，学的兴趣。请各组同学比赛吃糖，其它同学和老师计时，看看各位同学吃完一块糖用了多少时间。（交流汇报）为什么？二、新课讲述1、回顾溶解的概念，引出课题我们都知道溶解就是指溶质均匀地分布在溶液当中，其二、指导学生实我们吃糖的过程就是糖在我们的口腔中溶解的一个2、采用自由学自主学习，过程，既然我们吃糖的速度是有快有慢的，那么生活中习，培养学生其它的溶解是不是也有快有慢呢，我们又如何促进溶解提取有效资料的速度加快呢。今天我们就来解决这个问题，首先请大的能力。家把书翻开，把本课的内容快速看一遍，然后总结一下促进溶解的方法有哪些。（教师书写课题）2、已经有同学总结出来了促进溶解速度有三个方法分别是搅拌、加热、粉碎（书写板书），那么我们现在用3、老师示范实实验的方法来一一验证。验操作，让学（1）我们用同样的杯子装同样多的水，然后再在水中生对实验过程滴入同样多的墨水，其中一个用玻璃棒搅拌，一个不要有一定的了搅拌，对比观察一下，哪个杯子里的墨水溶解的快。解。（2）用两个相同的杯子分别装入相同量的热水和冷水，再往两个杯子里滴入相同量的墨水，请同学们对比观察一下哪个杯子里的墨水溶解的快。（3）在两个同样的杯子里装入相同量相同温度的水，然后分别在里面加入块糖和砂糖，对比观察哪个杯子里的糖溶解的快。（分组实验可以根据具体学情来确定全部做还是部分做）。3、现在请同学们按照实验步骤以小组的形式完成三个实验，来验证我们的推测是否正确。实验注意：1、使用对比实验，应该使两个杯子里的溶4、培养学生动液和溶质同时进行。手操作的能2、在对比实验中要做好各类相同条件的控力。制。5、培养学生对完成实验以后请各小组填写实验报告单，同时请各小组知识整合的能派出代表发言讲述一下本组实验的结果，组内同学和其力，同时给学它小组的同学可以做适当的补充。从而验证出促进溶解生开放式的思速度的三种方法。维空间，发展其实在生活中有许多促进溶解的事例，哪位同学能够联思维，发展学系本节课所学的知识和生活中自己所观察到的事例，举生的语言表达一个加快溶解的例子。能力和科学观察能力。三、演示实验四、分组实验五、汇报交流六、总结拓展

作业设计课后观察生活中的溶解现象溶解的快与慢搅拌不搅拌快溶慢热水冷水板书设计快慢碾碎解不碾碎快慢教学反思第十三小学教学设计方案四年级学科科学时间课题主备人分离食盐与水的方法四年级学科科学时间课题主备人分离食盐与水的方法第（7）课时科学概念：1、食盐融于水的变化过程是一个可逆的过程。2、了解海水晒盐的方法。过程与方法：1、初步经历探究性实验“食盐从浓盐中析出”的研究活动。2、会用观察方法比较盐的结晶与食盐的相同点和不同点。情感态度与价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性。教学重点1、掌握用加热的方法分离食盐与水。2、掌握酒精灯的正确使用方法。教学难点了解食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。教学准备为小组准备：食盐的饱和溶液、蒸发皿、铁架台、石棉网、酒灯、火柴、废物盘、湿抹布、清水。教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透使学生能进行逆向思考、讨论、四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的教学环节教学活动设计意图德育渗透使学生能进行逆向思考、讨论、四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的交流个人的能力经过一段时间锻炼会有较好的改变，并有见解，为下一步实验做较好的课前预习和搜集资料的习惯。但在活动中还需要教师多给予一定的引导。热身。、导入。、提问导

入提问：1、平时你们洗的衣物是怎样让它干的？2、煮菜煮得很久了锅里有什么变化（特别是水，水以外的东西呢）？3、一半盆浓水被太阳晒久了水没了而盆边还有什么？二、实验设计二、实验操同学们，水能溶解食盐，那溶解在水中的食盐作：用加热还能从水里分离出来吗？怎么分离呢？你们有的办法减方法吗？（板书：分离食盐与水的方法）少浓盐水（1）给浓盐水（水底有未化的食盐）做液面标记，中的水分加入水搅拌，使食盐完全溶化。食盐和水会一让学生了解起蒸发吗？一种方法。（2）让学生观察后，进行逆向思考，把盐水放培养学生对在窗台上，让水分蒸发减少后，当杯子里的水实验器材的面降到原来的刻度时，已溶解的食盐会怎么样?认识能力。（3）如果杯子里的水一天一天地继续蒸发减培养学生观少，直到水全部被蒸发掉，原来溶解在水里的察能力培养食盐会怎样呢？食盐会随水一起蒸发吗？还是学生的观察会留在杯里？能力和语言1.讲解：用蒸发的方法，使水分减少很慢。我表达能力。三、拓展活们还可以用酒精灯把水加热的方法，来加快水让学生在交动分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的情流中，对知况是怎样？识更深的理2出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、解.石棉网、酒精灯、三脚架）3教师演示实验操培养学生的作，学生观察。（讲解酒精灯的使用方法和注意思考能力，事项）对知识的理4学生编写观察报告解1.浓糖水中的糖能从浓糖水中分离出来吗？总结知识点2.那么怎样能从海水中得到盐呢？生活中的盐是怎样得到的？想象海水晒盐的工艺过程。了解海水晒盐的工艺过程。思考：食盐溶解在水中加热后，食盐不会随水分一起蒸发掉.刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么，

我们生活中的盐又是从哪里来的呢？人们就是利用了盐的这个特点，把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。作业设计课后观察生活中的溶解现象。板书设计7、分离食盐与水的方法问题：食盐会和水一起蒸发吗？↓实验验证↓结论：（不会）食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。教学反思第十三小学教学设计方案第十三小学教学设计方案年（班）级学科四年级科学时间课题主备人100毫升水能溶解多少克食盐第（6）课时科学知识：知道一定量的水里能溶解的食盐是有一定数量的。过程与方法：通过制定简单的科学探究计划，按照计划来规范自己的实验操作方法，培养科学探究的能力。情感态度价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识教学重点：设计出探究计划，并按计划操作。教学难点：经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。教学准备：50毫升冷水，烧杯、勺子、小棒、搅拌棒、天平各1个，1瓶食盐教学过程与方法教学环节教学活动德育渗透、谈话导入、观察思考三、实验设计，实验操作，数据收集和交流分析。四、全课总通过具体的实验操作让学生明白溶解的真正意义，用激励的语言来激发学生的学习兴趣，培养学生观察的观察能力和对事物的探究的欲望。相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？今天我们继续用食盐来做实验。二、观察思考1、教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐，搅拌使盐溶解。2、问：再加1小勺盐搅拌，它还会溶解吗？实验操作。3、问：如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样？看来，要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。今天我们研究“100毫升水能溶解多少克食盐”。分组设计实验：我们可以怎样研究这个问题？100毫升水能溶解多少克食盐第小组研究问题100毫升水能溶解多少克食盐需要准备的物品：50毫升冷水，烧杯、勺子、小棒、搅拌棒、天平各1个，1瓶食盐设计意图复习

了旧的知识，

并且衔接了新

的知识在一定情境下，通过一些小实验、小问题启发学生积极思维，逐步引入，开始探究活动。给学生充分的活动时间，让他们按自己设计的研究方案结，拓展延伸。研究步骤：进行研究。通过对数据的整理与分析，让学生反思研究1、在烧杯里倒入50毫升冷水。2、往烧杯里加入1平勺食盐，用筷子搅拌到溶解为止。3、重复第二步，直到盐不能溶解为止。的过程，从而发展学生严谨的科学思维。4、称出1平勺食盐的质量，乘以溶解的勺数，就是50毫升水溶解的食盐量。再乘以2就是100毫升水溶解的食盐量。研究结果：100毫升水能溶解克食盐说明：这里把100毫升水改成50毫升水目的是加快溶解的速度。实验提示：(1)各小组明确分工，注意合作。(搅拌者、加盐者、记录者⋯⋯)(2)严格按照刚才设计的进行实验。(3)别忘记及时记录。(4)实验结束，整理好材料，准备汇报。思考：在一定温度下，一定量的水里能溶解的食盐的量是一定的。100毫升水大约能溶解30多克食盐，那么100毫升水约能溶解多少克糖，多少克味精⋯作业设计课后观察生活中的溶解现象。6、100毫升水能溶解多少克食盐需要准备的物品：板书设计研究步骤研究结果：()食盐可以溶解在50毫升水中；也就是()克食盐可以溶解在100毫升水中。教学反思年（班）级四年级时间10月21日 主备人学科科学课题听听声音第（1）课时维目标科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。养成教育训练点:在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。重点难点教学重点:细心倾听周围的声音。教学难点:能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教法学法：讲授、实验、小组讨论教学准备:分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透通过学习本节课的知识，提醒同学们保护好自己的听力。一、谈话导入一、引入：师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。结合生活实际思考解决办法。打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么、集体探究不同吗？这些声音是由什么物体发出的？你还听到过哪些声音？培养学生注意

聆听的习惯小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？培养学生注意

聆听的习惯反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。培养学生小组合作的精神。（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。培养学生小组合作的精神。、分组活动2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子 我听到的声音，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？作业设计课后注意听听不同的声音。1、听听声音板书设计1、大小板书设计2、方向3、类别教学反思年（班）级四年级学科科学时间课题10月21日 主备人声音是怎样产生的第（2）课时科学概念：声音是由物体的振动产生的维过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度维教学重点:认识声音是由物体的振动产生的。教学难点:如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备:1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透通过学习本节课的知识，让学生明白保护听力的重要性。通过演示敲击1.今天这节科学课老师给大家带来几件物品，请你来猜一猜。在讲台下面敲击鼓、锣：你听到了敲击什么物体发出的声音？鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的？心，本环节要2.对于声音我们并不陌生，你认为声音是怎样产生的达到的目的。一、谈话导入呢？板书课题。1.同学们，对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗？引导学生经历出示钢尺、皮筋，你能想个办法让它们发出声音吗？声音由钢尺、2.讨论皮筋发声时的（1）对比发声前和发声后的物体有什么变化？可见现象到鼓（2）为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，发声时候的不物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却可见，意在引二、阅读材料使物体发生了声音呢？导学生能够发3.我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声现利用媒介来和实际操作发现问题三、实际操作和实际操作发现问题三、实际操作感觉到声音产生的现象。证明发声的物体是否在振动。对声音产生的原因可能解释为：物体受到力的作用，来造成学生们的认识冲突。培养学生科学探究的习惯——先推测，再验证。这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归类得出声音发声时是在振动。在交流中分享各组的观察、互补经验的不足，达到重复观察的效果，突出科学的本质特征。最后引导学生进行小结，让学生对观察实验所获得的事实进行概括整理，突显本环节的教学目的。在振动，那么其他物体发出声音是不是也在振动呢？鼓发声时是否也在振动吗？能感觉到吗？你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗？当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体也就是“媒介”来证明这个发声的物体是否在振动。下面我们继续做实验：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？讨论：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。（都在发声而且发生的时候都在动）板书：振动声音你有什么办法让发出声音的物体马上不发声？（演示锣、皮筋、钢尺）1．演示：用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个办法证明音叉在振动吗？由于时间关系我们不能让每位同学都来摸一摸，谁能想出一个办法让我们大家都能看得到？小结：同学们，当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。（演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动）4．刚才我们研究的这些物体都是有形状的，我们可以称之为固体，（师板书：固体）你瞧，老师这里的水槽里面有一些水，你能想办法使水发出声音来吗？为什么会有声音了呢？（引导学生说出理由，师板书：液体）其实发声的物体有很多很多的，比如说刮大风的天气我们都能听得到呼呼的响声，下面你能把矿泉水瓶吹响吗？（引导学生说出理由，师板书：气体）1．在实验当中你还有什么发现吗？关于声音你还有什么问题？小结：同学们，通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。其实关于声音还有好多秘密呢，比如在我们人的身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的学习当中我们将进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会揭晓更多的秘密！就会有

更多的小小科学家诞生！作业设计课后观察声音传播的事例板书设计2、声音是怎样产生的1、振动产生声音2、固体，液体，气体教学反思第十三小学教学设计方案年（班）级四年级年（班）级四年级时间学科科学课题执教人声音的变化 第（3）课时科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学重点认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的教学难点如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学准备分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透一、谈话导入二、实验操作。通过学习关于声音的知识，让同学们认识到噪音污染的严重性。一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不二、观察比较声音强弱的变化1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。教学环节教学活动设计意图德育渗透一、谈话导入二、实验操作。通过学习关于声音的知识，让同学们认识到噪音污染的严重性。一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不二、观察比较声音强弱的变化1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。三、比较观察2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺用力拨动钢尺要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的回顾所学知识培养学生动手操作的能力。对比观察，培养学生语言的表述能力。四、拓展延伸作业设计声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2四、拓展延伸作业设计声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：1号杯2号杯3号杯4号杯发声预测第1次实验第2次实验第3次实验发现反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。分组实验2：观察橡皮筋音高的变化（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。四、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？课后搜集关于声音变化的资料3、声音的变化板书设计1、强弱变化板书设计2、高低变化

教学反思第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间10月21日 主备人学科科学课题探索尺子的音高变化第（4）课时维目标科学概念：尺子振动的速度受尺子延伸到桌面外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：探索和描述尺子伸出桌面外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感态度价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重点：尺子振动的速度受尺子延伸到桌面外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。教学难点：设计实验方案。教学准备：每个小组一把30厘米的尺子、活动记录单；演示文稿教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透一、实例操作导入导入通过学习本节课的内容，让学生明白噪音污染的严重性，杜绝制造噪音。一、引入1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化。结合生活实际思考解决办法。

二、对比操作三、整理数据（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？（3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录表格新课尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动的快音高振动的慢3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？培养学生运用对比操作的方法。培养学生对于数据的搜集，筛选，以及整理能力。作业设计课后观察不同声音的音高变化板书设计四、探索尺子的音高变化发现：伸出长，发音__低__，振动__慢__。伸出短，发音__高___,振动__快__。教学反思

第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间10月21日主备人学科科学课题声音的传播第（5）课时科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。三过程与方法：维目借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实标验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重点:理解声音是怎样传播的教学难点:设计声音在不同物体中传播的实验教学准备:音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程与方法教学环节教学活动设计意图德育渗透通过学习有关于声音的知识，提醒学生要保护自己的听力，杜绝噪音污染。一、引入一、谈话导入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究 出结合生活实际思考解决办法。示课题。二、研究声音的传播1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起二、分组实验水面波动的呢？培养学生细致分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。

观察的习惯培养学生小组合作的精神。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去观察的习惯培养学生小组合作的精神。2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。三、分组活动分组活动：“土电话”的研究要求：1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。三、分组活动2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？ 小组讨论交流反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表物体传声效果铝箔尺木尺棉线尼龙绳预测小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？

四、拓展延伸四、拓展延伸1.出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2.抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？3.假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真