教科版科学四年级上册35《运动与摩擦力》教案教学设计（5篇范文）

最新教科版科学四年级上册35《运动与摩擦力》教案教学设计（5篇范文）第一篇：最新教科版科学四年级上册35《运动与摩擦力》教案教学设计最新教科版科学四年级上册3-5《运动与摩擦力》教案教学设计5.运动与摩擦力【教材简析】通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。【学情分析】在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。【教学目标】科学概念目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学态度目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。【教学重难点】重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。【教学准备】教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：皮球]1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力2.感受摩擦力。提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。）3.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬运巨石的图片。提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）将学生说的方法记录在班级记录表中。5.揭示课题：运动与摩擦力（板书）二、探索：（预设25分钟）活动一：直接拉动重物。[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册]1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：使用滚木拉动重物。[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动手册]1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物。[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册]1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设：像滚木一样滚动。）三、研讨：实验发现（预设5分钟）[材料准备：学生活动记录、班级记录表]1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？（预设：使用滚木或轮子。）2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设：略）4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（预设：略）将学生的想法记录在班级记录表中。四、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟）出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？【板书设计】5.运动与摩擦力摩擦力：阻碍物体运动的力滑动

摩擦力大运动方式滚动

摩擦力小【活动手册使用说明】1.表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2.表格中“我的发现”是开放性的，只要学生表达的内容与研究内容相关即可。【作业设计】1.下面哪种方式搬运重物最省力，最方便？（C）A.直接拉动

B.使用滚木

C.使用轮子

2.下面哪种情况是减小摩擦力？（B）A.冰面上铺稻草

B.拉链上涂润滑油

C.跑步用的钉鞋3.为什么使用轮子拉动重物比直接拉动重物更省力？（A）A.改变运动方式B.改变接触面光滑程度C.改变了重物的轻重第二篇：五年级科学上册《运动与摩擦力》教案教科版运动与摩擦力一、教学目标：1、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力，会做影响摩擦力大小因素的实验。2、通过自主实验探究得知摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动状况（滚动还是滑动），物体的重量（对地面的压力）有关，与接触面积无关。3、培养学生乐于交流、乐于合作的态度。二、教学准备：小车、线、长方形木板、砂皮、垫圈、记录纸、钩码、铁夹三、教学重点难点：设计影响摩擦力大小因素的实验，并能从实验结果中得出初步结论。四、教学过程：一、导入：冬天，天冷，搓手，产生了热量。引入摩擦的知识。二、授课：（一）、感知体验，引入摩擦力概念1、用手在桌面上轻轻向前推一下，有什么感觉？2、预设摩擦力，并结合刚刚活动讲解摩擦力。3、屏幕出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（教师板书“运动与摩擦力）4、摩擦力的大小可以测量吗？用什么工具测量，怎么测量？屏幕出示测量方法。提出测一本科学书和一个笔袋在桌子上运动时所受的摩擦力。教师演示测量方法，并说明注意事项。（二）、研究摩擦力大小和哪些因素有关。我们先来猜测一下，你认为摩擦力的大小和哪些因素有关？选择摩擦力的大小与物体表面光滑程度，摩擦力大小与物体的轻重两个因素进行研究。（一）、请你推测，摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了1个测力计、塑料盒子（里面1个50g的钩码）、一张砂纸和我们的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。交流实验方法。引导学生思考如何设计实验。提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不要改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？学生进行实验并汇报实验结果。我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。（二）摩擦力大小和物体重量大小之间的关系推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？学生在上一个实验的基础上自主进行实验。交流实验方法和结果。我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。课堂小结提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？三、拓展：解决生活中的问题：小小设计师。四、作业布置：写一篇小论文。板书设计运动与摩擦力接触面光滑程度有关光滑小粗糙大运动物体的轻重有关轻小重大第三篇：教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计莒县第三实验小学王桂晓一、教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。二、教学重点、难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。三、教学准备课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧测力计使用”掌握情况。演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、。分组实验材料：弹簧测力计、50g的钩码几个、毛巾、记录纸一张。教学过程设计1、创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化?⑵、是什么使它们变得光滑了？⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。⑷、体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？⑸、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）2、测量摩擦力⑴师示范，测量粉笔盒运动时与桌面产生的摩擦力。（并强调测力计的使用方法，水平拉动物体，物体刚运动时读数。）生试着测量铅笔盒与与桌面产生的摩擦，并汇报测得的结果。他们测得结果大小不同。3、讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？⑵、组织学生分小组讨论、猜测。⑶、教师组织集体交流讨论、猜测的结果。（物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；……）教师板书：接触面的光滑程度物体重量接触面积滚动和滑动⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的重量不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。4、实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（1）、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子（里面有几个50g的钩码）、一面粗糙的毛巾，还有光滑的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）（2）、小组讨论，制定实验计划。（3）、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？（4）、学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。（5）、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”板书：光滑小粗糙大5、研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）各小组独立完成实验并填写记录单2教师巡视指导。⑹、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体轻，摩擦力小。物体重，摩擦力大；板书：轻小重大6、课堂小结。（1）、通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？（2）、运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。7、教学反思:这节课是一节以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。在课堂中教师放手让学生自己实验，自己获得信息，从学生的活动中，总结出有关这节的课的几点做法：（1）、创设生活化的教学情境，调动学生的学习兴趣。在教学中，情境的创设不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以放松学生身心，使学生以一个愉快的心态去挑战新的知识。在创设情境时我注重体现对学生的全面关怀，即满足学生情感、体验、态度与价值观各方面的发展的需求，满足学生成长的需要。努力使教学情境生活化：“从生活出发，走近生活，走进生活”。在学生生活经验、生活基础上充分调动学生的积极性、主动性以及想象力。（2）、教师参与、指导实验，培养学生的实验能力。实验是科学探究的中心环节，也是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段，所以在科学探究课中，实验是主要的教学形式，但由于学生对实验的方法和内容不太熟练，很容易出现错误，故而教师的参与、指导是不可少的。教师在参与实验的过程中，不仅要教给学生实验的方法，而且要引导学生认真观察，并教给学生怎样把观察到的现象记录下来，还要引导学生怎样通过这些现象获得准确的信息。（3）、让学生在合作中学习，在交流中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的选择，让学生根据不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。第四篇：教科版小学五年科学级上册《运动与摩擦力》教学设计教科版小学五年级科学上册《运动与摩擦力》教学设计教学目标：科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。教学重点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。教学难点：根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。教学准备：实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件教学过程：（一）创设问题情境，认识摩擦力1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大）2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小（二）测量摩擦力的大小1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。）3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。3、小组汇报。4、同学们测得的摩擦力有大有小，为什么呢？想一想，物体运动时受到的摩擦力大小可能与哪些因素有关？（教师引导，今天我们就选择接触面光滑程度和物体的重量这两个因素进行研究。）（本环节设计意图：一是为了让学生熟练掌握测摩擦力的方法；二是为了引出探究摩擦力大小的两个对比实验，顺利进入第三个环节实验探究）（三）实验探究(1)摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系1、请同学们猜一猜摩擦力的大小与接触面光滑程度有没有关系？有怎样的关系呢？2、实践出真知，到底有怎样的关系我们可以做实验来验证。（教师要详细具体的给予点拨：引导学生思考实验过程中改变的条件是什么？怎样改变？不变的条件有哪些？怎样保持不变？）3、学生思考、小组讨论制定实验计划。4、学生汇报实验方案，统一实验方法后教师出示温馨提示。5、学生动手实验并分析组内数据得出组内数据填好实验报告单。（教师巡视并适时指导。）6、全班汇报，教师板书每组数据，学生共同分析全班数据并交流讨论得出结论：物体间接触面越光滑，摩擦力（越小），接触面越粗糙，摩擦力（越大）。（设计意图：实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时也是一个难点。所以教学中先给学生足够的时间独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流统一实验方案。结论的得出要以实验数据为依据。所以，实验中对数据的记录与分析是结论得出的关键，所以实验中给学生充足的时间，先分析小组内实验数据，再分析全班同学的数据，这样更有利于学生得出结论）（2）摩擦力的大小与物体重量的关系（由于有了第一个实验作为基础，实验放手让学生独立完成）1、学生猜想摩擦力的大小与物体重量有怎样的关系？2、小组内讨论实验方案并独立完成实验、分析数据，填写记录单。（教师巡视并适时指导。）3、小组汇报，全班交流讨论得出结论：物体越轻，摩擦力（越小），物体越重，摩擦力（越大）。（本环节的设计意图：第一个实验教师详细指导，第二个实验放手让学生独立完成，培养学生独立设计完成实验以及归纳概括能力。）（四）实践应用1、同学们，通过本课的学习，有什么收获？2、既然摩擦力大小和接触面的光滑程度、物体的重量有关，那么生活中我们该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？（学生列举生活中增大和减小摩擦力的例子。）3、请同学们说一说下面这些做法的目的?（课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……）4、我们回到上课开始的时候，听说要举行拔河比赛，那么，通过本课的学习，大家想一想，如果我们想在拔河比赛中获得更大的优势，还可以做哪些准备？5、总结：同学们说的真好，相信同学们在拔河比赛中一定能够取得胜利。好，这节课就上到这里，下课。（本环节的设计意图：学以致用，调动学生原有的生活经验和知识经验，把所学知识应用到实践生活当中，理论联系实际，并能利用课堂上学到的摩擦力知识来进行小设计，为日常生产和生活服务。）第五篇：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案五年级科学运动与设计【教学目标】科学概念：摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。过程与方法：应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。情感、态度、价值观：意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。【教学准备】有关图片，自行车实物【教学过程】一、导入同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？有同学说有利，还有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几幅图片。（课件出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片）提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩