1.1《认识社会生活》教案 2026-2027学年道德与法治八年级上册 统编版

八上1.1《认识社会生活》教学设计一、教材分析本课是八年级上册第一单元“走进社会生活”第一课“丰富的社会生活”的第二框内容，是在第一框“认识社会生活”基础上的深化与提升。第一框侧重引导学生感知社会生活的多样性、变迁性和公共性，而本框则聚焦于“人”与“社会”的关系，从“我”的身份出发，帮助学生理解个人是社会的人，人的身份是在社会关系中确定的，社会为人的生存和发展提供必要条件，同时社会的发展也离不开每个人的努力。本框内容为学生后续学习“在社会中成长”奠定坚实的认知基础。二、学情分析八年级学生正处于从少年向青年过渡的关键时期，社会接触面逐渐扩大，对社会生活有了初步的感性认识。但学生对“社会生活”的理解往往停留在表面，缺乏系统的认知框架。同时，学生刚刚经历了暑假生活，对旅游、购物、使用手机、参加活动等社会参与有鲜活的体验和感受，这为本课从学生生活经验出发开展教学提供了良好的基础。三、教学目标1.政治认同：通过感受社会生活的丰富多彩与日新月异，增强对中国特色社会主义发展成就的认同，关心社会发展和国家前途命运。2.健全人格：引导学生以开放、积极的心态认识和参与社会生活，主动适应社会环境，养成积极向上的思想品德。3.责任意识：理解社会生活的公共性，树立公共参与意识和责任担当，增强对社会的认识和了解。四、教学重点与难点教学重点：社会生活具有多样性、变迁性和公共性三大特征。教学难点：深入理解社会生活的公共性特点，引导学生将积极融入社会的意识转化为实际行动。五、教学方法情境体验法：以学生暑假生活为切入点，创设真实情境问题链驱动法：层层设问，引导深度思考小组合作探究法：围绕公共性问题开展讨论案例教学法：以“暑假生活剪影”为主案例贯穿全程六、教学过程（一）导入新课：回顾暑假生活议学情境：暑假生活小调查以下事情，你做过了吗？（做过的同学请举手）·☐出去旅游（哪怕就在周边）·☐去商场、超市或夜市购物·☐用手机点外卖、打车或刷视频·☐看电影、逛博物馆或看展览·☐参加社区活动或志愿服务·☐回老家看望爷爷奶奶/外公外婆教师提问：“逐项调查，简单采访1-2位举手的同学“去了哪里？”“和谁一起？”学生活动：自由发言，谈感受。设计意图：从学生最熟悉、最真实的暑假生活切入，唤醒学生对社会生活的感性认知，激发学习兴趣。（二）新课讲授1.议学任务：同学们做的事情各不相同，但有一个共同点。你发现了吗？学生活动：观察、思考并回答（共同点：都在参与社会生活）。教师追问：“对！但老师想追问：我们能不能不参与社会生活？比如整个暑假宅在家里不出门、不用手机、不和任何人说话，行不行？”学生回应：不行（会与社会脱节、无法生存等）。教师小结：“人是社会的人，从出生那一刻起，我们就离不开社会。今天这节课，我们就从暑假生活出发，一起来认识社会生活。”设计意图：通过“找共同点”引导学生发现“都在参与社会生活”，再通过追问“能不能不参与”点出人的社会性是不可避免的，让学生理解“为什么要认识社会”，增强学习本课的紧迫感和必要性。📌笔记时间（一）1.我们可以通过哪些方式感受社会生活？

走进农村、来到工厂、步入商场、参观博物馆、观看升旗仪式等2.议学任务：阅读课本P3相关链接，请你给同学们的活动分分类教师活动：引导学生阅读教材“相关链接”中关于物质生产活动、社会政治活动、精神生产活动的分类说明。学生活动：阅读教材后，将暑假生活片段进行分类。3.议学任务：在你的暑假生活中，你遇到了哪些人？学生活动：自由发言（如：高铁司机、酒店服务员、景区导游、程序员、通信工程师、电影放映员、社区工作者、农民、外卖员等）。教师追问（口头）：“如果没有这些人，我们的暑假生活会变成什么样？”学生回答：出不了门、看不了电影、手机不能用、社区没人管……教师小结：“社会生活中，人们从事着不同的职业，在各自的岗位上发挥着作用。不仅如此，陌生人之间的一个微笑、一句问候，也让我们的社会更有温度。”设计意图：先通过“遇到了哪些人”引出职业多样性，再通过“如果没有这些人”让学生体会不同职业的价值，让学生感受社会生活中的人情温度。📌笔记时间（二）社会生活的特点——社会生活是丰富多彩的4.议学任务：探索过去和现在的变化过去现在通信书信、传呼机微信语音、视频通话交通步行、汽车地铁、高铁、飞机购物线下支付、凭票供应网购、外卖娱乐看书AI短剧、网络游戏学生自由回答，老师补充。教师提问：“这些变化是怎么发生的？背后的推动力是什么？”学生回答：科技进步、经济发展、思想观念更新。教师小结：今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。我们要用发展的眼光看世界。设计意图：通过古今对比，让学生直观感受社会生活的巨大变迁，理解变迁的动力。📌笔记时间（三）社会生活的特点——社会生活是不断变化发展的5.议学任务：议学情境——呈现两幅图片：高铁上不文明行为，斑马线违规停车教师活动：让学生自己观察。教师提问：“你在生活中有没有遇到类似的事情？”学生活动：观察并发言（如：霸座、不文明、破坏环境、安全隐患）。①议学活动：小组讨论——你如何评价这些行为？这些行为会造成什么后果？作为社会中的一员，你可以做些什么？学生回答：评价：违反社会公德、损坏公共利益扰乱公共秩序，侵害他人权益，带来安全隐患。我们应该怎么做？礼貌提醒劝阻；扫描座位旁铁路畅行码，反馈给乘务员处理；记下车牌，拨打122举报。设计意图：通过日常不文明行为引发学生共鸣，开展小组讨论共商解决方法，培养学生解决问题的能力。📌笔记时间（四）社会生活的特点——社会生活具有公共性教师活动：“同学们，刚才我们看到了社会生活中一些不和谐的现象。其实，无论社会怎么变，有一件事始终不变——我们每个人都离不开社会，都生活在公共空间之中。旅游时的高铁站、购物的商场、看电影的电影院、散步的公园、回家的道路……社会生活，离不开我们每一个人”6.议学活动：书写社会微行动·共美计划书一、开阔视野·关心社会：每周至少看3条时政新闻，并和家人或同学分享一条，不做“信息孤岛”二、主动参与·融入社会：积极参加学校或社区组织的公益活动（志愿服务/爱心义卖/环保行动）三、勇担责任·共创美好：主动维护身边公共环境的整洁（垃圾入桶/爱护公物/节约资源）设计意图：将“公共性”从认知层面推向行动层面，引导学生思考“我能做什么”，初步启发社会承担社会责任，投身社会实践。笔记时间（五）——整合梳理面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年该如何做?

青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。七、课堂总结：习近平总书记寄语“希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”教师引导：将寄语与本课内容做呼应——用脚步丈量祖国大地（观察社会生活，对应多样性）、用眼睛发现中国精神（发现社会的变化和美好，对应