2026年江苏省湘教版初中语文上册第7单元课后练习题

2026年江苏省湘教版初中语文上册第7单元课后练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列句子，分析其中修辞手法的运用。“秋风像一位技艺精湛的画家，用金色的画笔在树叶上挥洒着绚丽的色彩。”A.比喻（暗喻）B.拟人C.夸张D.排比解析：该句将“秋风”比作“画家”，并使用“挥洒”等拟人化动词，构成暗喻，故选A。比喻需明确本体和喻体，此处本体为秋风，喻体为画家，且用“像”连接，符合暗喻特征。拟人强调赋予事物人的动作或情感，但此处未直接描述秋风的行为，而是通过比喻展现其作用。夸张和排比在句中均未体现。2.分析《阿长与〈山海经〉》中人物形象塑造的特点。文章通过描写阿长买《山海经》时的动作、语言和神态，展现其善良、淳朴的性格，同时运用欲扬先抑的手法，使人物形象更加立体。A.侧面描写为主B.动态描写与静态描写结合C.语言描写与心理描写并重D.绝对客观的第三人称叙述解析：文中既有“她兴冲冲地跑来”等动态描写，又有“她似乎很满意”等静态神态描写，故B正确。侧面描写通过他人反应烘托人物，此处主要直接描写阿长。语言描写突出，但心理描写较少，未达到“并重”程度。文章虽以第三人称叙述，但并非绝对客观，如“我”的内心活动贯穿全文。3.《老王》中“老王”这一人物形象具有哪些典型意义？老王虽生活困顿，却坚守善良本性，其行为体现了底层人民的淳朴与尊严，反映了作者对弱势群体的关怀。A.典型的小市民形象B.反衬社会冷漠的符号C.时代变迁的见证者D.道德楷模的化身解析：老王代表底层善良人民的形象，但并非小市民典型，其善良品质超越阶级属性。他主要衬托社会对弱者的忽视，而非自身成为冷漠的符号。文中未涉及时代变迁的宏大主题，其意义在于个体精神价值。作者表达的是对普通人的尊重，而非将其神化为道德楷模。4.分析《我的叔叔于勒》中“我”这一叙述者的作用。“我”作为故事的见证者，通过孩童视角观察和叙述事件，既表现了家庭的虚荣与冷漠，又增强了故事的悲剧色彩。A.直接推动情节发展B.揭示作品主题思想C.强化讽刺艺术效果D.体现作者主观情感解析：孩童视角使叙述更客观，避免成人偏见，从而强化讽刺效果，故C正确。情节主要由人物行为推动，“我”更多是观察者。主题思想通过整体情节和人物塑造展现，“我”只是载体。作者情感通过“我”的叙述间接表达，但并非主要作用。5.《论语》中“己所不欲，勿施于人”体现的哲学思想是什么？该句强调推己及人的同理心，是儒家“仁”学思想的核心内容，主张以仁爱之心对待他人。A.道家顺应自然的无为思想B.墨家兼爱的功利主义C.法家严刑峻法的统治理论D.儒家“中庸”的处世原则解析：该句出自《论语•颜渊》，是儒家“仁”学思想的具体体现，与“己欲立而立人，己欲达而达人”同属“忠恕”之道。道家主张顺应自然，墨家强调兼爱非攻，法家注重法治，均与该句思想不符。6.《背影》中父亲买橘子的情节在文中有何作用？这一情节通过描写父亲蹒跚攀爬月台的背影，展现了父亲对儿子深沉的爱，成为全文情感的高潮和核心意象。A.补充交代家庭背景B.推动情节转折发展C.突出人物性格特征D.象征父子关系本质解析：背影是全文情感焦点，浓缩了父爱主题，具有象征意义，故D正确。该情节非背景交代，未直接推动后续情节，主要表现人物情感。性格特征通过多个细节展现，但背影最具代表性。7.《论语》中“温故而知新，可以为师矣”体现的学习方法是什么？该句强调通过复习旧知识获得新领悟的学习方法，体现了儒家重视知识积累与反思的教育思想。A.因材施教的教学原则B.学思结合的学习方法C.闻一知十的快速记忆D.知行合一的实践理论解析：该句出自《论语•为政》，强调复习（温故）与思考（知新）的结合，故B正确。因材施教出自“因材施教”，闻一知十出自《论语•公冶长》，知行合一为朱熹后学思想，均与该句无关。8.《阿长与〈山海经〉》中“我”对《山海经》的渴望与阿长买书情节有何联系？“我”的渴望是推动情节发展的内在动力，阿长买书行为则实现了“我”的愿望，体现了人物间情感的互动。A.线索的明暗交织B.冲突的产生与解决C.人物关系的演变D.主题思想的深化解析：渴望是情节的起因，买书是高潮，二者构成因果联系，属于冲突解决模式，故B正确。线索未分明暗，人物关系未显著变化，主题通过事件展现，但核心是冲突解决。9.《论语》中“三人行，必有我师焉”体现的哲学观点是什么？该句强调虚心学习他人长处的重要性，体现了儒家“择善而从”的修身思想，主张从生活中汲取智慧。A.唯物史观的社会实践论B.唯心主义的认识论C.相互尊重的交往理念D.因材施教的德育方法解析：该句出自《论语•述而》，强调从他人身上学习（择善而从），属于道德修养范畴，故D正确。唯物史观为马克思主义理论，唯心主义与儒家思想有差异，此处未涉及交往理念。10.《背影》中“我”流泪的原因是什么？“我”看到父亲艰难买橘的背影后，内心受到强烈震撼，既为父亲衰老担忧，又深感自责，泪水是情感的集中爆发。A.对离别场景的伤感B.对社会现实的无奈C.对父爱深情的感动D.对人生无常的感慨解析：文中明确“我的眼泪很快地流下来了”，直接原因是对父亲背影的感动与自责，故C正确。其他选项虽为潜在情感，但非直接触发点。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》的过程经历了______、______和______三个阶段，最终实现了“我”的愿望。参考答案：打听消息；寻找困难；最终买到解析：文中“阿长先是不大肯说，后来大约寻不到，她便说‘我买来了’”等情节，完整呈现了三个阶段。第一阶段通过询问了解需求，第二阶段经历寻找波折，第三阶段成功购得书籍。2.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”体现的学习态度是什么？该句强调______的学习态度，认为通过持续实践知识能获得快乐。参考答案：积极乐观解析：该句出自《论语•学而》，表达了对学习过程的肯定，将“习”视为快乐源泉，体现积极面对学习的态度。3.《背影》中，父亲买橘子的情节发生在______月______日，当时火车即将开动，父亲______次爬月台为“我”买橘子。参考答案：11；20；两次解析：文中明确“那年秋天，我父亲到南京……月台，从上面下来，到这边来。”结合上下文推断为11月20日。父亲先上去再下来，共两次攀爬月台。4.《我的叔叔于勒》中，菲利普一家在船上看到于勒叔叔时，表现出的态度是______，这一情节揭示了当时社会______的本质。参考答案：惊恐；冷漠解析：文中描写“我们终于到了……脸色苍白，几乎要晕倒了”，体现惊恐。后文“我们不再谈论他”等细节，反映社会对贫困者的冷漠。5.《论语》中“温故而知新，可以为师矣”的“温故”指的是______，而“知新”则强调______。参考答案：复习旧知识；获得新领悟解析：“温故”即温习已学知识，“知新”指从中获得新理解或新发现，二者构成学习闭环。6.《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽然地位卑微，却对“我”表现出______的情感，这种情感体现了人性的______。参考答案：关爱；光辉解析：阿长多次帮助“我”，如送年糕、寻《山海经》，体现关爱。这种跨越阶层的爱，彰显人性美好。7.《论语》中“己所不欲，勿施于人”的“恕”道，要求我们______，这是儒家“仁”学思想的重要补充。参考答案：推己及人解析：该句出自《论语•颜渊》，是“忠恕”之道的具体阐释，“恕”即推己及人，与“己欲立而立人”的“忠”相对。8.《背影》中，父亲穿着______，戴着______，蹒跚地爬上月台，这一细节描写突出了父亲______的形象。参考答案：黑布马褂、深青布棉袍；艰难衰老解析：文中“他穿着黑布马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”等描写，通过衣着和动作展现人物形象。9.《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对待于勒的态度变化，从最初的______到后来的______，反映了他们______的性格特征。参考答案：期待；厌恶；自私冷漠解析：前文希望于勒是富商，后文得知真相后避之不及，体现性格转变。10.《论语》中“三人行，必有我师焉”的“师”指的是______，这一观点强调了______的重要性。参考答案：值得学习的人；虚心学习解析：“师”泛指可学习的人，无论身份，强调从生活中处处学习。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《阿长与〈山海经〉》中，阿长买《山海经》的过程主要依靠“我”的主动寻找，而非阿长的主动帮助。参考答案：错误解析：文中明确“阿长先是不大肯说，后来大约寻不到，她便说‘我买来了’”，主要依靠阿长的寻找，而非“我”的主动。2.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”通“悦”，表达的是学习过程中的愉悦感。参考答案：正确解析：该句出自《论语•学而》，古汉语中“说”通“悦”，指喜悦，强调学习带来的快乐。3.《背影》中，父亲买橘子的情节发生在月台上，这一场景具有象征意义，象征着父爱的艰难与伟大。参考答案：正确解析：月台作为交通工具的枢纽，与父亲攀爬的艰难形成对比，突显父爱的付出。4.《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对待于勒的态度变化，主要受到社会舆论的影响。参考答案：错误解析：文中未提及社会舆论影响，主要反映菲利普夫妇的自私和虚伪。5.《论语》中“温故而知新，可以为师矣”强调的是学习方法，而非教师标准。参考答案：正确解析：该句出自《论语•为政》，论述学习效果与教师资格的关系，核心是学习方法。6.《阿长与〈山海经〉》中，阿长对《山海经》的内容并不了解，但她买书的行为体现了朴素的爱心。参考答案：正确解析：文中未描写阿长阅读《山海经》，其行为更多出于对“我”的关爱。7.《背影》中，父亲的背影是全文的线索，贯穿了“我”对父爱的回忆与感悟。参考答案：正确解析：背影作为核心意象，从月台场景延伸至“我”的内心感受，是情感线索。8.《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔的贫困生活是导致菲利普一家态度转变的直接原因。参考答案：正确解析：菲利普夫妇从期待到厌恶的关键转折，正是由于发现于勒的贫困真相。9.《论语》中“己所不欲，勿施于人”是儒家“仁”学思想的核心内容，与“己欲立而立人”一脉相承。参考答案：正确解析：该句出自《论语•颜渊》，与“己欲立而立人”共同构成“忠恕”之道，是“仁”学的重要体现。10.《背影》中，父亲的言行与“我”的内心活动形成对比，突出了父爱的深沉与子女的迟钝。参考答案：正确解析：父亲默默付出，而“我”起初不理解，形成情感对比，深化主题。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简析《阿长与〈山海经〉》中“我”这一叙述者的作用。参考答案：“我”作为第一人称叙述者，通过孩童视角观察阿长，使人物形象更真实亲切；同时，“我”的渴望与阿长行为的对比，强化了父爱的主题；叙述者也是情感载体，从最初的抱怨到后来的理解，展现了人物成长。解析：要点包括视角作用、情节推动、情感表达和主题深化。需结合具体情节分析，如“我”对《山海经》的渴望、对阿长的态度转变等。2.分析《我的叔叔于勒》中“我”这一叙述者的作用。参考答案：“我”作为旁观者，通过菲利普一家的言行揭示社会冷漠；同时，“我”的内心活动（如恐惧、同情）丰富了作品层次；叙述者对事件的态度变化，暗示了作者的批判立场。解析：要点包括揭示主题、丰富层次、暗示立场。需结合具体描写，如“我”的恐惧、对于勒的同情等。3.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”体现了怎样的学习态度？参考答案：该句强调学习的主动性和持续性，认为通过复习实践知识能获得快乐；体现了儒家积极乐观的学习观，主张将学习视为一种乐趣而非负担；同时暗示了学习方法的重要性，即“时习”的规律性。解析：要点包括主动性、快乐观、规律性。需结合儒家教育思想分析。4.《背影》中，父亲的背影具有怎样的象征意义？参考答案：父亲的背影象征着父爱的深沉与伟大，通过蹒跚的动作和衰老的形象，展现了父亲为家庭付出的艰辛；同时，背影也象征着传统家庭伦理的传承，以及子女对父爱的迟钝与后来的理解。解析：要点包括父爱象征、传统伦理象征、情感成长象征。需结合具体描写分析。5.《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对待于勒的态度变化反映了怎样的社会现实？参考答案：他们的态度变化反映了当时社会对贫困者的冷漠与歧视，以及中产阶级的虚荣与自私；通过菲利普的言行，揭示了金钱至上的社会价值观，以及人性在现实面前的扭曲。解析：要点包括社会冷漠、价值观扭曲、人性异化。需结合具体情节分析。6.《论语》中“己所不欲，勿施于人”与“己欲立而立人”有何联系？参考答案：二者共同构成儒家“忠恕”之道，“己所不欲，勿施于人”是“恕”道，强调推己及人；“己欲立而立人”是“忠”道，强调为他人着想；二者相辅相成，共同指向仁爱精神。解析：要点包括“忠恕”关系、具体内涵、共同指向。需结合儒家思想分析。7.《阿长与〈山海经〉》中，阿长这一人物形象有何特点？参考答案：阿长地位卑微但心地善良，如帮助“我”寻书、送年糕；性格淳朴直率，如说话直白；同时带有迷信色彩，如元旦祝福语；其行为体现了底层人民的淳朴与尊严。解析：要点包括善良、淳朴、迷信、阶级特征。需结合具体描写分析。8.《背影》中，作者为何反复描写父亲的背影？参考答案：背影是全文情感焦点，通过反复描写，强化了父爱的主题；从月台场景到内心回忆，背影成为情感线索；同时，背影的细节描写（如蹒跚动作）增强了感染力，使父爱形象更立体。解析：要点包括情感焦点、线索作用、细节强化。需结合具体描写分析。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.结合《阿长与〈山海经〉》中阿长买书情节，分析人物形象塑造的方法。案例背景：阿长为满足“我”的愿望，四处寻找《山海经》，最终买回书籍。参考答案：通过动作描写（“兴冲冲地跑来”）、语言描写（“我买来了”）和侧面烘托（“我似乎很满意”）塑造形象；运用欲扬先抑手法，先写阿长地位卑微，再写其善良行为，使人物更立体；通过“我”的视角展现阿长，增强真实感。解析：要点包括描写手法、表现手法、视角作用。需结合具体情节分析。2.结合《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对待于勒的态度变化，分析作品的主题思想。案例背景：菲利普一家从期待于勒是富商到发现其贫困后避之不及。参考答案：作品通过菲利普夫妇的态度转变，批判了当时社会对贫困者的冷漠与歧视；揭示了金钱至上的价值观对人性的扭曲；同时，也隐含对底层人民的同情，以及对虚荣社会的反思。解析：要点包括社会批判、价值观批判、人道主义。需结合具体情节分析。3.结合《论语》中“学而时习之，不亦说乎”和“温故而知新，可以为师矣”，分析儒家学习观的特点。案例背景：孔子强调学习的快乐与反思的重要性。参考答案：儒家学习观强调学习的主动性与快乐（“说”），主张将学习视为乐趣；重视知识的积累与反思（“温故”），认为通过复习能获得新领悟；同时，将学习与实践结合（“时习”），强调知行合一；此外，儒家还重视教师的示范作用（“可以为师”）。解析：要点包括快乐观、反思观、实践观、教师观。需结合具体语句分析。4.结合《背影》中父亲买橘子的情节，分析细节描写的作用。案例背景：父亲穿着黑布马褂、深青布棉袍，蹒跚地爬上月台。参考答案：细节描写通过衣着（“黑布马褂、深青布棉袍”）展现父亲朴素形象；通过动作（“蹒跚地爬”）突出其衰老与艰难；这些细节使人物形象更真实立体，增强了情感冲击力，深化了父爱主题。解析：要点包括形象塑造、情感强化、主题深化。需结合具体描写分析。5.结合《阿长与〈山海经〉》中“我”对阿长的态度转变，分析人物成长的过程。案例背景：“我”从最初对阿长的不满到后来的理解与感激。参考答案：“我”的成长体现在认知转变上，从以自我为中心（嫌阿长烦）到理解他人（认识到其善良）；情感升华上，从抱怨到感激；价值观完善上，从关注个人需求到体察他人付出；这一过程体现了青春期的道德觉醒。解析：要点包括认知转变、情感升华、价值观完善、成长意义。需结合具体情节分析。6.结合《我的叔叔于勒》中于勒叔叔的贫困生活，分析作品的社会批判意义。案例背景：于勒叔叔沦落为贫困者，被菲利普一家避之不及。参考答案：作品通过于勒的遭遇，批判了当时社会对贫困者的冷漠与歧视；揭示了金钱至上的价值观如何扭曲人性，使亲人成为陌路；同时，也隐含对阶级固化社会的反思，以及底层人民生存困境的关注。解析：要点包括社会批判、人性批判、阶级批判。需结合具体情节分析。7.结合《论语》中“己所不欲，勿施于人”和“三人行，必有我师焉”，分析儒家修身思想的特点。案例背景：孔子强调推己及人和虚心学习的重要性。参考答案：儒家修身思想强调道德自律（“己所不欲，勿施于人”），主张以仁爱之心对待他人；重视学习与反思（“三人行，必有我师焉”），主张从生活中处处学习；同时，儒家还强调知行合一，将道德原则落实到具体行为中。解析：要点包括道德自律、学习观、实践观。需结合具体语句分析。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.C4.B5.C6.D7.B8.B9.D10.C解析：2.暗喻需明确本体喻体，此处“秋风”喻“画家”，用“像”连接，符合暗喻特征。3.文中描写阿长动作、语言、神态，结合欲扬先抑手法，体现动态与静态结合。4.老王代表底层善良人民，非小市民典型，主要反衬社会冷漠。5.“我”是观察者，主要作用是推动情节发展和强化讽刺效果。6.该句出自《论语•颜渊》，是“仁”学思想的具体体现。7.背影是全文情感焦点，浓缩了父爱主题，具有象征意义。8.该句出自《论语•为政》，强调复习（温故）与思考（知新）的结合。9.渴望是起因，买书是高潮，二者构成冲突解决模式。10.该句出自《论语•述而》，强调从他人身上学习（择善而从）。11.泪水直接原因是对父亲背影的感动与自责，非其他选项。二、填空题1.打听消息；寻找困难；最终买到2.积极乐观3.11；20；两次4.惊恐；冷漠5.复习旧知识；获得新领悟6.关爱；光辉7.推己及人8.黑布马褂、深青布棉袍；蹒跚；艰难衰老9.期待；厌恶；自私冷漠10.值得学习的人；虚心学习三、判断题1.×22.√23.√24.×25.√26.√27.√28.√29.√30.√四、简答题1.参考答案：“我”作为第一人称叙述者，通过孩童视角观察阿长，使人物形象更真实亲切；同时，“我”的渴望与阿长行为的对比，强化了父爱的主题；叙述者也是情感载体，从最初的抱怨到后来的理解，展现了人物成长。解析：要点包括视角作用、情节推动、情感表达和主题深化。需结合具体情节分析，如“我”对《山海经》的渴望、对阿长的态度转变等。2.参考答案：“我”作为旁观者，通过菲利普一家的言行揭示社会冷漠；同时，“我”的内心活动（如恐惧、同情）丰富了作品层次；叙述者对事件的态度变化，暗示了作者的批判立场。解析：要点包括揭示主题、丰富层次、暗示立场。需结合具体描写，如“我”的恐惧、对于勒的同情等。3.参考答案：该句强调学习的主动性和持续性，认为通过复习实践知识能获得快乐；体现了儒家积极乐观的学习观，主张将学习视为一种乐趣而非负担；同时暗示了学习方法的重要性，即“时习”的规律性。解析：要点包括主动性、快乐观、规律性。需结合儒家教育思想分析。4.参考答案：父亲的背影象征着父爱的深沉与伟大，通过蹒跚的动作和衰老的形象，展现了父亲为家庭付出的艰辛；同时，背影也象征着传统家庭伦理的传承，以及子女对父爱的迟钝与后来的理解。解析：要点包括父爱象征、传统伦理象征、情感成长象征。需结合具体描写分析。5.参考答案：他们的态度变化反映了当时社会对贫困者的冷漠与歧视，以及中产阶级的虚荣与自私；通过菲利普的言行，揭示了金钱至上的社会价值观，以及人性在现实面前的扭曲。解析：要点包括社会冷漠、价值观扭曲、人性异化。需结合具体情节分析。6.参考答案：二者共同构成儒家“忠恕”之道，“己所不欲，勿施于人”是“恕”道，强调推己及人；“己欲立而立人”是“忠”道，强调为他人着想；二者相辅相成，共同指向仁爱精神。解析：要点包括“忠恕”关系、具体内涵、共同指向。需结合儒家思想分析。7.参考答案：阿长地位卑微但心地善良，如帮助“我”寻书、送年糕；性格淳朴直率，如说话直白；同时带有迷信色彩，如元旦祝福语；其行为体现了底层人民的淳朴与尊严。解析：要点包括善良、淳朴、迷信、阶级特征。需结合具体描写分析。8.参考答案：背影是全文情感焦点，通过反复描写，强化了父爱的主题；从月台场景到内心回忆，背影成为情感线索；同时，背影的细节描写（如蹒跚动作）增强了感染力，使父爱形象更立体。