2026 年教师节教师人文素养与育人本领提升课件

2026年教师节教师人文素养与育人本领提升大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚2026年9月10日·第42个教师节培训导览01节日感召教师节主题与职业使命唤醒02精神引领教育家精神与师德根基03素养筑基人文素养内涵与提升路径04本领锤炼新时代育人本领核心框架05数智转型AI时代教师角色重构06行动展望从认知到日常育人行动节日感召教育是用心灵唤醒心灵从节日主题出发，重新审视教师的职业价值与时代使命。从节日主题出发，重新审视教师的职业价值与时代使命。从节日主题出发，重新审视教师的职业价值与时代使命。01第42个教师节的新主题大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚弘扬教育家精神以教育家为标杆引导教师将精神追求内化为育人自觉，争做新时代的大先生共筑尊师重教风尚营造尊师氛围在全社会营造尊师氛围，提升教师职业幸福感与荣誉感教育部要求各地各校坚持务实、简朴、温馨原则组织庆祝活动，确保教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教2026年的时代坐标2026年是关键之年，教师站在多重时代坐标的交汇点。提升人文素养与育人本领，既是国家对教师的期待，更是教师回应时代的自觉选择。战略任务十五五开局之年教育高质量发展进入新阶段，教师队伍建设被列为战略任务。空前凝聚教育强国提速之年教育强国建设全面提速，强教必先强师的共识空前凝聚。系统性重构数智融合深化之年人工智能与教育深度融合加速，教师角色面临系统性重构。重新审视教师的职业价值教育的本质是

用心灵唤醒心灵，教师的素养决定着教育的温度与高度。价值引领与生命影响在知识获取越来越便捷的时代，教师最不可替代的价值，恰是在人与人的真实互动中完成的价值引领与生命影响育人的深度教师的职业尊严，源于育人的深度，而非授课的时长重新审视职业价值重新审视职业价值，是开启素养与本领提升的第一步精神引领做新时代立德树人的大先生以教育家精神为引领，筑牢师德根基与育人初心。以教育家精神为引领，筑牢师德根基与育人初心。以教育家精神为引领，筑牢师德根基与育人初心。02教育家精神的核心内涵“教师要做学生为学、为事、为人的大先生，大力弘扬中国特有的教育家精神。”躬耕态度：勤学笃行、求是创新·仁爱之心：乐教爱生、甘于奉献·弘道追求：胸怀天下、以文化人·教育家精神从入职、晋升到荣休，应贯穿教师职业生涯全过程。理想信念心有大我、至诚报国道德情操言为士则、行为世范育人智慧启智润心、因材施教四有好老师与六要标准六个要在精神实质上与教育家精神具有

内在一致性，是从

政治素养、品德修养、教育素养

三个维度对教师提出的具体要求。四有

好老师标准4项有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心六个要

根本要求3条政治要强、情怀要深思维要新、视野要广自律要严、人格要正师德师风建设的制度保障师德失范实行零容忍和一票否决，失责必问、问责必严。制度底线之上，才是素养与本领的广阔成长空间。师德师风是教师从业的第一标准，已形成系统化的制度闭环。严格落实十项准则新时代中小学教师职业行为十项准则建立闭环机制师德承诺、师德档案、师德评议、动态排查闭环机制准入查询应查尽查教职员工准入查询应查尽查、全员覆盖师德表现首要标准考核、聘用、职称、评优的首要标准以榜样力量感召人精神的传承，离不开榜样的感召。涵养师德师风，营造尊师重教浓厚氛围，让身边榜样成为引领教师成长的精神旗帜。以榜样力量感召人、以先进事迹鼓舞人，让教育家精神可感、可学、可践行。全国层面开展全国"最美教师"宣传选树树立可亲可敬可学的师德标杆推出《习近平的教师情》专题片以影像呈现领袖对教师的深厚关怀校园层面重点选推1至2名

身边的榜样模范聚焦看得见的真实典型让榜样就在身边拉近感召距离润物无声日常层面挖掘关爱学生、爱岗敬业、扎根一线的教师典型记录平凡坚守中的不凡微光讲好有温度、接地气的教师故事让故事直抵人心引发共鸣素养筑基人文底蕴决定教育温度从内涵认知到路径实践，夯实教师人文素养根基。从内涵认知到路径实践，夯实教师人文素养根基。03人文素养究竟是什么人文积淀维度一对历史、文学、哲学、艺术的系统积累人文情怀维度二对学生的尊重、理解与生命关怀审美意识维度三对美的感知力与教育中的美育自觉价值判断维度四在复杂情境中坚守正确三观的能力人文素养的现状差距人文认知模糊认知层面对文史哲经典涉猎不足文化积淀不足储备层面难以在教学中旁征博引人文情怀欠缺情感层面育人中温度与深度不够实践能力薄弱行动层面存在知而不行的痛点三大路径夯实人文底蕴路径一：完善课程习得课程体系开设经典课程开设中华优秀传统文化、经典导读、名师教育思想研究等课程保障课程供给保障人文课程门类丰富、课时充足凸显地域特色结合地域文化特色增设特色人文课程路径二：实践内化实践平台以赛促学举办人文素养竞赛、经典诵读比赛见习实习体悟完善见习实习体系，在真实教育场景中感悟人文育人公益实践担当组织志愿服务、支教帮扶、文化传承公益实践路径三：氛围浸润环境营造打造人文景观增设人文景观，打造校园文化节等品牌活动沉浸体验厚植让教师在沉浸式文化体验中厚植人文底蕴六维提升法的实操路径知识积累阅读·反思广泛阅读历史、文学、哲学、艺术等书籍，坚持做读书笔记与反思。独立人格思考·判断保持独立思考，不盲从，有自己的见解与判断。平等意识尊重·公平尊重每一个学生，给予平等的教育机会与关注。环境建设氛围·育人营造积极向上、和谐友善的学习氛围。三观融合内化·外行将正确的世界观、人生观、价值观内化于心、外化于行。个性魅力吸引·良师益友以自身的情感、心理、性格特点吸引学生，成为良师益友。本领锤炼育人本领是教师的立身之本从德育能力到协同履职，系统锤炼新时代育人本领。从德育能力到协同履职，系统锤炼新时代育人本领。04育人本领的核心框架新时代教师需具备四大核心育人本领育人本领四大能力相互支撑，共同构成新时代教师的育人本领体系比拼的不再是教学时长，而是

综合素养的高度德育育人能力落实立德树人，兼顾知识传授与价值引领专业教学能力深耕学科知识，创新教学方法数字教学能力熟练运用智慧工具与学情数据协同履职能力家校沟通、课后服务、学情研判综合协同立德树人的德育育人能力德育育人能力是育人本领的首要能力价值引领贯穿课堂内外，让每一堂课都成为铸魂育人的现场。德育育人能力是育人本领的

首要

能力。教师需关注学生

心理健康、品格塑造，构建全方位育人体系。五育并举·多维育人模式德育用感人故事传递社会主义核心价值观智育将抽象理论转化为生活智慧美育通过文化浸润提升审美情趣体育结合实践活动锤炼意志品质劳育引导学生在服务社会中实现价值认同精进扎实的专业教学能力专业教学能力的精进，源于持续的自主研习与教学创新教学能力的精进，源于对课堂的持续深耕与对学情的精准把握。真正的自主学习，是带着问题学习、结合课堂反思学习，而非被动完成培训任务。教学不是复制粘贴，每个班级都有独特学情，教学方法不能一概而论。学情导向深耕学科前沿主动研读新版课程标准，精准把握重难点与育人目标。课标研读重难点创新教学方法贴合新课标创新教学，适配分层教学、小班化模式。分层教学小班化跨学科思维打破学科壁垒，培养学生综合解决问题的能力。综合素养问题解决与时俱进的数字教学能力教育数字化是核心趋势，数字教学能力已被纳入教师继续教育必修内容。重点培养

人工智能助教、大数据精准分析学情、智慧课堂应用

三项能力工具运用设备熟练运用智慧教学设备工具AI教学工具数据学情大数据平台精准教学设计依托数字资源优化教学设计实效实现精准教学与个性化辅导人机协同探索探索基于大模型的智能助手应用经验积累人机协同教学经验综合协同的履职能力育人是系统工程，教师需具备综合协同的履职能力。家校沟通建立良好家校协作关系，形成育人合力课后服务与学情研判精准把握学生成长状态，提供针对性支持教研协作主动参与校本教研、片区教研，在协作中共同成长终身学习树立终身学习意识，主动适应轮岗与竞聘考核机制数智转型教师不会被取代，但不会用AI的教师可能被取代从知识传授者到人机协同设计师，把握角色转型方向。从知识传授者到人机协同设计师，把握角色转型方向。从知识传授者到人机协同设计师，把握角色转型方向。05政策驱动的转型浪潮2026年，教育数字化迎来密集政策部署，教师转型已上升到国家战略层面：政策信号清晰：数字化转型不是可选项，而是新时代教师的必修课题。2026年4月五部门联合部署\u300a人工智能+教育行动计划\u300b发布教育部等五部门印发，明确制定教师智能素养标准2026年4月世界数字教育大会AI素养共识达成多国达成AI素养共识，中国方案走向国际舞台平台升级国家智慧教育平台升级教师发展中心提质全面支撑教师智能素养提升权威报告揭示转型现状教师转型共识已基本形成，但86%的教师对学生技术依赖存有隐忧报告数据解读主动学习达到

96.1%

的教师积极拥抱新技术技术依赖高达

86.0%

的教师存有隐忧职责认知仅

69.4%

的教师有清晰认知五大方向重构教师角色AI重构教育生态，教师角色正经历系统性转型：旧角色→新角色5重转型知识传授者→认知导航员重在让学生学会更好地思考标准答案者→问题设计者提问能力成为最核心的专业能力单兵作战者→人机协同者构建“师-机-生”三元协同学科“守门人”→跨学科整合者打破学科壁垒，从懂到通工具使用者→人机协同设计师主导教学设计而非被技术主导AI负责教什么的效率，教师负责怎么学的设计。智能时代的知识再认识误区澄清：AI时代教师并非不再需要知识，而是需要更高层次的知识素养。清华大学谢维和教授提出四种新的知识能力，原理性知识在多场景应用中形成能力，多项原理反复证实形成信念，跨学科原理融通升华为价值观，知识的生产与积累始终是教育发展的根基。误区澄清误区“AI时代教师不再需要知识”是很大的误区真相教师仍需更高层次的知识素养价值的价值判断能力一对知识价值的辨识与判断区分核心知识与边缘知识教育中优先传递高价值知识价值判断知识的整合与分类能力二跨学科知识的结构化整合按认知逻辑分类组织形成系统化知识框架整合分类鉴别与元认知能力三·四辨别知识真伪与质量对自身认知过程的反思监控批判性思维与自我调节鉴别·元认知补短板与守住底线“转型路上，短板与风险并存。”技术融入的关键，在于教师对教育情境的理解深度，以及技术逻辑与育人目标的契合度。底线需补齐的短板转型路上的薄弱环节，制约教学升级。人机协同教学设计与伦理规范能力仍是薄弱环节东部与西部教师在多工具协同、教学模式创新上差距明显需守住的底线技术融入不可跨越的价值坐标，必须坚守。教育技术必须服务于价值引领，不能喧宾夺主警惕AI导致学生独立思考能力丧失不教工具，教元认知：任务拆解、提示词架构、AI输出质量评估行动展望每一天都是育人的现场把认知转化为行动，让素养与本领在日常育人中落地。把认知转化为行动，让素养与本领在日常育人中落地。把认知转化为行动，让素养与本领在日常育人中落地。06三大行动路径落地转化把认知转化为行动，需要在三个层面持续发力。素养与本领的提升不在于一次培训的顿悟，而在于日复一日的自觉实践。日积月累个人精进每周阅读文史哲经典记录教学反思带着问题自主学习课堂实践每堂课践行价值引领尝试人机协同教学设计将人文关怀融入日常教学协同成长主动参与教研共同体分享育人案例在同伴互助中共同提升日常育人的行动清单将提升融入日常，可从以下行动开始：把清单变成习惯，人文素养与育人本领便会在日积月累中自然生长。习惯养成每周与每课每周精读一篇教育经典或人文著作片段，并写下感悟每节课后记录一个育人亮点与一个改进点每月与每学期每月与一位学生进行深度谈心，倾听真实想法每学期尝试一次跨学科教学或人机协同教学设计主动与同行主动参加一次人文素养活动，如经典诵读、文化讲座与同行分享一个育人案例，在交流中互相启发