2026年高中教师资格试题《学科知识与教学能力‑生物》测试题模拟试卷及答案

2026年高中教师资格试题《学科知识与教学能力‑生物》测试题模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.下列关于细胞中化合物的叙述，正确的是（）A.核酸彻底水解后释放出的单糖常被形容为“生命的燃料”B.细胞膜的流动性与脂质有关，而选择透过性与脂质无关C.将各种多糖分解为基本单位，都能与斐林试剂反应出现砖红色沉淀D.细胞膜上的受体蛋白可以控制物质进出细胞2.下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是（）A.主动运输过程中，需要载体蛋白协助和ATP提供能量B.在静息状态下，神经细胞不再进行葡萄糖的跨膜运输C.质壁分离过程中，水分子外流导致细胞内渗透压升高D.抗体分泌过程中，囊泡膜经融合成为细胞膜的一部分3.某双链DNA分子中，鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基的比例为a，其中一条链上鸟嘌呤占该链全部碱基的比例为b，则互补链中鸟嘌呤占整个DNA分子碱基的比例为（）A.B.abC.D.ba4.下列有关细胞生命历程的叙述，正确的是（）A.细胞凋亡和坏死均受基因的控制B.衰老细胞的细胞核体积会减小C.造血干细胞分化成红细胞体现了细胞全能性D.细胞癌变后细胞膜上糖蛋白会减少5.下列关于染色体组、单倍体和多倍体的叙述，正确的是（）A.一个染色体组中不含同源染色体B.体细胞中含有三个染色体组的个体一定是三倍体C.单倍体生物体细胞中一定只含有一个染色体组D.多倍体植株都具有茎秆粗壮、果实、种子较大等特点6.将生长状况相同的某种植物的叶片分成4等份，在不同温度下分别暗处理1h，再光照1h（光照强度相同），测其重量变化，得到如下的数据。可以得出的结论是（）组别一二三四温度（℃）27282930暗处理后重量变化（mg）-1-2-3-1光照后与暗处理前重量变化（mg）+3+3+3+1A.该植物光合作用的最适温度是27℃B.该植物呼吸作用的最适温度约为29℃C.2729℃的净光合速率相等D.30℃下实际光合速率为2mg/h7.下列关于人体内环境稳态与调节的叙述，错误的是（）A.垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺B.人体遇冷时，甲状腺激素和肾上腺素均可参与机体产热调节C.胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节D.饮水不足会引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水8.下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（）A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高9.下列关于基因工程的叙述，正确的是（）A.基因工程经常以抗菌素抗性基因为目的基因B.细菌质粒是基因工程常用的运载体C.通常用一种限制性核酸内切酶处理含目的基因的DNA，用另一种处理运载体DNAD.为育成抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时只能以受精卵为受体10.下列关于植物激素的叙述，错误的是（）A.根尖能够产生细胞分裂素B.脱落酸能抑制马铃薯发芽C.生长素的化学本质是蛋白质D.赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长11.下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A.生物的种间竞争是一种选择过程B.化石是研究生物进化的重要依据C.外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向D.突变的可遗传性阻碍生物进化12.下列有关实验的描述，正确的是（）A.甲基绿吡罗红染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈红色B.用高倍镜观察线粒体时需用健那绿染液对线粒体进行染色C.脂肪的鉴定实验中用酒精洗去浮色是为了便于观察花生子叶薄片中的脂肪滴D.观察植物细胞的有丝分裂时，应先找到生长点的细胞，再换用高倍镜观察13.下列关于人体免疫的叙述，正确的是（）A.HIV主要攻击人体的T细胞，引起自身免疫病B.在体液免疫中，B细胞分化成浆细胞需要抗原和T细胞分泌的淋巴因子的共同刺激C.人体的第一道防线由皮肤、黏膜及溶菌酶等免疫活性物质构成D.免疫系统清除体内的癌细胞属于免疫防御功能14.某池塘中，早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是（）A.早期不属于负反馈，后期属于负反馈B.早期属于负反馈，后期不属于负反馈C.早期、后期均属于负反馈D.早期、后期均不属于负反馈15.下列关于现代生物技术的叙述，正确的是（）A.通过植物组织培养技术培育脱毒苗，筛选的是抗病毒的植物细胞B.动物细胞培养时，需向培养液中添加胰蛋白酶使细胞分散C.胚胎分割技术可以获得基因型相同的个体D.基因工程中常用的工具酶包括限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体16.下列有关遗传信息传递过程的叙述，错误的是（）A.DNA复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则B.核基因转录形成的mRNA穿过核孔进入细胞质中进行翻译过程C.DNA复制和转录都是以DNA的一条链为模板，翻译则是以mRNA为模板D.DNA复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸17.豌豆高茎对矮茎为显性，现将A、B、C、D、E、F、G七株植株进行交配实验，所得结果如下表。从理论上说，子代高茎豌豆植株中高茎纯合体所占的比例为（）交配组合A×BC×DE×FG×D子代高茎植株2102029子代矮茎植株725190A.10%B.25%C.50%D.66%18.下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是（）A.能量流动是单向的、不循环的，且逐级递减B.生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一个营养级C.初级消费者粪便中的能量属于生产者同化的能量D.能量在相邻两个营养级之间的传递效率大约是10%20%19.下列关于植物细胞有丝分裂的叙述，正确的是（）A.前期，各种细胞器的数目有所增加B.中期，可清晰地看到染色体的形态和数目C.后期，着丝点分裂，染色体和DNA数目加倍D.末期，赤道板向四周扩展形成新的细胞壁20.下列关于生物多样性的叙述，错误的是（）A.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性B.生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值C.保护生物多样性就是在基因、物种和生态系统三个层次上采取保护战略和保护措施D.生物多样性的潜在价值就是目前人类尚不清楚的生物价值，对人类毫无用处21.下列关于酶的叙述，正确的是（）A.酶的基本组成单位是氨基酸或脱氧核苷酸B.发烧时，食欲减退是因为唾液淀粉酶失去了活性C.酶通过为反应物供能和降低活化能来提高化学反应速率D.洗衣时，加少许白醋会降低加酶洗衣粉中酶的活性22.下列关于减数分裂的叙述，正确的是（）A.减数分裂包括两次连续的细胞分裂B.在次级精母细胞中存在同源染色体C.着丝点在第一次分裂后期一分为二D.减数分裂的结果是染色体数目减半，DNA数目不变23.下列关于神经调节的叙述，错误的是（）A.神经调节的基本方式是反射B.兴奋在神经纤维上的传导是双向的C.兴奋通过突触在神经元之间传递是单向的D.静息时，神经元膜内外两侧不存在电位差24.下列关于血糖调节的叙述，正确的是（）A.胰高血糖素能促进肝糖原和肌糖原分解为葡萄糖B.胰岛素是唯一能降低血糖的激素，由胰岛A细胞分泌C.血糖平衡的调节方式为神经体液调节D.血糖升高时，下丘脑通过神经调节直接促进胰岛A细胞分泌胰岛素25.下列关于植物组织培养的叙述，错误的是（）A.外植体可以来自于植物的任何细胞B.培养应在无菌条件下进行C.以花粉作为外植体可得到单倍体植株D.不同阶段的培养基中激素的种类和比例不同二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）26.图1是某植物叶肉细胞中光合作用和呼吸作用的物质变化示意图，其中ⅠⅤ为生理过程，ah为物质名称。据图回答：（1）图中物质b和g分别是______和______。（2分）（2）过程Ⅱ、Ⅲ发生的场所分别是______和______。（2分）（3）上述ⅠⅤ过程中，能够产生ATP的过程是______（用图中数字表示），ATP的结构简式是______。（3分）（4）较强光照下，Ⅰ过程中d的移动方向是______。（2分）（5）假如白天突然中断二氧化碳的供应，则在短时间内f量的变化是______；假如该植物从光照条件下移到黑暗处，h量的变化是______。（4分）（6）有氧呼吸与无氧呼吸的共同途径是______（用图中数字表示）。（2分）27.图2是人体特异性免疫的过程示意图（序号表示过程，字母表示细胞），请据图回答：（1）参与②过程的细胞除了T细胞外，还有______，其作用是______。（3分）（2）由图可知，b和c细胞均是由a细胞分化而来的，但它们成熟的部位不同，其中c细胞是在______中成熟的。（2分）（3）e和f都是______细胞，发生③过程后，分别产生______细胞和______细胞。（3分）（4）图中能特异性识别抗原的细胞有______（填字母）。（3分）（5）若该抗原为HIV，侵入人体后，攻击的主要对象是______细胞（填字母），该细胞成熟于______。（4分）三、教学设计题（本大题1小题，30分）28.请根据“生态系统的能量流动”这一内容，设计一份教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思。四、案例分析题（本大题1小题，30分）29.以下是某教师在讲解“基因的自由组合定律”时的教学片段：教师首先通过多媒体展示黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交实验的过程和结果。师：同学们，从这个实验结果我们可以看到，F₂中出现了四种表现型，比例接近9：3：3：1。大家思考一下，为什么会出现这样的比例呢？学生甲：可能是基因之间相互作用的结果。师：很好，有这种可能性。那接下来我们一起探究基因之间到底是怎样相互作用的。教师通过板图详细讲解了两对相对性状的杂交实验的遗传图解，包括亲本、F₁、F₂的基因型和表现型的推导过程。师：现在大家明白了吧，基因的自由组合定律就是非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中自由组合。然后教师给出了一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。请根据以上教学片段，回答下列问题：（1）分析该教师的教学过程，指出其成功之处和不足之处。（15分）（2）针对不足之处，提出改进措施。（15分）答案一、单项选择题1.C。核酸彻底水解后释放出的单糖是五碳糖（核糖或脱氧核糖），“生命的燃料”是葡萄糖，A错误；细胞膜的流动性和选择透过性都与脂质有关，B错误；多糖的基本单位都是葡萄糖，葡萄糖是还原糖，能与斐林试剂反应出现砖红色沉淀，C正确；细胞膜上的载体蛋白可以控制物质进出细胞，受体蛋白与细胞间的信息交流有关，D错误。2.B。主动运输需要载体蛋白协助和ATP提供能量，A正确；在静息状态下，神经细胞也需要进行葡萄糖的跨膜运输来提供能量，B错误；质壁分离过程中，水分子外流导致细胞内渗透压升高，C正确；抗体分泌过程中，囊泡膜经融合成为细胞膜的一部分，D正确。3.A。双链DNA分子中，G+C占全部碱基的比例为a，则G=C=。一条链上鸟嘌呤占该链全部碱基的比例为b，则占整个DNA分子碱基的比例为，所以互补链中鸟嘌呤占整个DNA分子碱基的比例为−=，A正确。4.D。细胞凋亡受基因控制，坏死是由外界因素引起的，不受基因控制，A错误；衰老细胞的细胞核体积会增大，B错误；造血干细胞分化成红细胞没有体现细胞全能性，细胞全能性是指已分化的细胞具有发育成完整个体的潜能，C错误；细胞癌变后细胞膜上糖蛋白会减少，细胞间黏着性降低，容易分散和转移，D正确。5.A。一个染色体组中不含同源染色体，A正确；体细胞中含有三个染色体组的个体如果是由配子发育而来的则是单倍体，B错误；单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组，如四倍体生物的单倍体含有两个染色体组，C错误；多倍体植株一般具有茎秆粗壮、果实、种子较大等特点，但不是所有多倍体植株都有这些特点，D错误。6.B。暗处理后重量变化代表呼吸作用强度，光照后与暗处理前重量变化代表净光合作用强度。29℃时呼吸作用强度最大，说明该植物呼吸作用的最适温度约为29℃，B正确；2729℃的净光合速率分别为4mg/h、5mg/h、6mg/h，不相等，C错误；30℃下实际光合速率为3mg/h，D错误；仅根据这些数据不能确定该植物光合作用的最适温度是27℃，A错误。7.A。垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液运输到全身各处，但只作用于甲状腺，A错误；人体遇冷时，甲状腺激素和肾上腺素均可参与机体产热调节，B正确；胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节，C正确；饮水不足会引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水，D正确。8.B。在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，生物种类增多，其抵抗力稳定性提高，A正确；在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，生物种类减少，其抵抗力稳定性降低，B错误；在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，生物种类增多，其恢复力稳定性下降，C正确；一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，生物种类增多，其抵抗力稳定性提高，D正确。9.B。基因工程经常以抗菌素抗性基因为标记基因，A错误；细菌质粒是基因工程常用的运载体，B正确；通常用同一种限制性核酸内切酶处理含目的基因的DNA和运载体DNA，以获得相同的黏性末端，C错误；为育成抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时可以以受精卵为受体，也可以以体细胞为受体，再通过植物组织培养技术培育成完整植株，D错误。10.C。根尖能够产生细胞分裂素，A正确；脱落酸能抑制马铃薯发芽，B正确；生长素的化学本质是吲哚乙酸，不是蛋白质，C错误；赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长，D正确。11.D。生物的种间竞争是一种选择过程，A正确；化石是研究生物进化的重要依据，B正确；外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向，C正确；突变的可遗传性为生物进化提供原材料，促进生物进化，D错误。12.BCD。甲基绿吡罗红染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色，细胞质呈红色，A错误；用高倍镜观察线粒体时需用健那绿染液对线粒体进行染色，B正确；脂肪的鉴定实验中用酒精洗去浮色是为了便于观察花生子叶薄片中的脂肪滴，C正确；观察植物细胞的有丝分裂时，应先找到生长点的细胞，再换用高倍镜观察，D正确。13.B。HIV主要攻击人体的T细胞，引起免疫缺陷病，A错误；在体液免疫中，B细胞分化成浆细胞需要抗原和T细胞分泌的淋巴因子的共同刺激，B正确；人体的第一道防线由皮肤、黏膜构成，溶菌酶等免疫活性物质属于第二道防线，C错误；免疫系统清除体内的癌细胞属于免疫监视功能，D错误。14.B。早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少，这属于负反馈调节，使生态系统保持相对稳定；后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡，这不属于负反馈，会使生态系统遭到破坏，B正确。15.C。通过植物组织培养技术培育脱毒苗，筛选的是无病毒的植物细胞，A错误；动物细胞培养时，需向培养液中添加胰蛋白酶使组织分散成单个细胞，而不是使细胞分散，B错误；胚胎分割技术可以获得基因型相同的个体，C正确；基因工程中常用的工具酶包括限制性核酸内切酶、DNA连接酶，运载体不是工具酶，D错误。16.C。DNA复制是以DNA的两条链为模板，转录是以DNA的一条链为模板，翻译是以mRNA为模板，C错误；DNA复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则，A正确；核基因转录形成的mRNA穿过核孔进入细胞质中进行翻译过程，B正确；DNA复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，D正确。17.A。A×B后代高茎：矮茎=3：1，说明A、B都是杂合子；C×D后代全是矮茎，说明C、D都是隐性纯合子；E×F后代高茎：矮茎=1：1，说明是测交；G×D后代全是高茎，说明G是显性纯合子。子代高茎豌豆植株中高茎纯合体所占的比例为×100%=10%，A正确。18.ACD。能量流动是单向的、不循环的，且逐级递减，A正确；生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余部分流入下一个营养级，还有一部分被分解者分解利用，B错误；初级消费者粪便中的能量属于生产者同化的能量，C正确；能量在相邻两个营养级之间的传递效率大约是10%20%，D正确。19.B。前期，细胞中主要进行染色体的复制和相关蛋白质的合成，细胞器数目变化不大，A错误；中期，染色体形态稳定、数目清晰，可清晰地看到染色体的形态和数目，B正确；后期，着丝点分裂，染色体数目加倍，但DNA数目不变，C错误；末期，细胞板向四周扩展形成新的细胞壁，赤道板不是真实存在的结构，D错误。20.D。生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，A正确；生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值，B正确；保护生物多样性就是在基因、物种和生态系统三个层次上采取保护战略和保护措施，C正确；生物多样性的潜在价值就是目前人类尚不清楚的生物价值，但对人类可能有重要作用，D错误。21.D。酶的基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸，A错误；发烧时，食欲减退是因为唾液淀粉酶活性降低，而不是失去活性，B错误；酶通过降低活化能来提高化学反应速率，不能为反应物供能，C错误；洗衣时，加少许白醋会使溶液酸性增强，降低加酶洗衣粉中酶的活性，D正确。22.A。减数分裂包括两次连续的细胞分裂，A正确；在次级精母细胞中不存在同源染色体，同源染色体在减数第一次分裂后期分离，B错误；着丝点在第二次分裂后期一分为二，C错误；减数分裂的结果是染色体数目减半，DNA数目也减半，D错误。23.D。神经调节的基本方式是反射，A正确；兴奋在神经纤维上的传导是双向的，B正确；兴奋通过突触在神经元之间传递是单向的，C正确；静息时，神经元膜内外两侧存在电位差，外正内负，D错误。24.C。胰高血糖素能促进肝糖原分解为葡萄糖，但不能促进肌糖原分解，A错误；胰岛素是唯一能降低血糖的激素，由胰岛B细胞分泌，B错误；血糖平衡的调节方式为神经体液调节，C正确；血糖升高时，下丘脑通过神经调节直接促进胰岛B细胞分泌胰岛素，D错误。25.A。外植体应选择分化程度低、分裂能力强的细胞，不是植物的任何细胞都可以作为外植体，A错误；培养应在无菌条件下进行，以防止杂菌污染，B正确；以花粉作为外植体可得到单倍体植株，C正确；不同阶段的培养基中激素的种类和比例不同，以诱导细胞的分裂、分化，D正确。二、简答题26.（1）氧气；二氧化碳（2）叶绿体基质；线粒体基质（3）Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ；AP～P～P（4）从叶绿体基质向类囊体薄膜移动（5）增加；增加（6）Ⅲ27.（1）吞噬细胞；摄取、处理和呈递抗原（2）骨髓（3）记忆；效应T；浆（4）b、c、d、e、f（5）T（或b）；胸腺三、教学设计题28.教学目标1.知识目标分析生态系统能量流动的过程和特点。概述研究能量流动的实践意义。2.能力目标通过分析生态系统能量流动的过程和特点，培养学生逻辑思维和归纳总结的能力。通过讨论和设计生态农业，培养学生理论联系实际及创新的能力。3.情感态度与价值观目标关注农业的发展和生态农业的建设，增强学生的社会责任感。认同可持续发展的生态学观点，建立正确的资源和环境意识。教学重难点1.教学重点生态系统能量流动的过程和特点。研究能量流动的实践意义。2.教学难点生态系统能量流动的特点及其形成原因。教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、启发式教学法教学过程1.导入（5分钟）展示一些农田生态系统和自然生态系统的图片，提问学生：“在这些生态系统中，生物要生存就需要能量，那么这些能量从哪里来？又是如何在生态系统中流动的呢？”引发学生的思考，从而导入新课。2.新授知识（25分钟）能量流动的概念：讲解能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。能量流动的过程：通过多媒体动画展示生态系统中能量的输入、传递过程。以一个草原生态系统为例，讲解生产者（草）通过光合作用固定太阳能，成为生态系统能量的源头。消费者（如羊）通过摄取生产者获得能量，能量在不同营养级之间传递。让学生思考并回答生产者和消费者的能量来源和去向，总结能量流动的过程。能量流动的特点：引导学生分析赛达伯格湖的能量流动图解，计算相邻两个营养级之间的能量传递效率，总结出能量流动的两个特点：单向流动和逐级递减。解释能量单向流动是因为食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，而逐级递减是由于每个营养级的生物都会因呼吸作用消耗一部分能量，还有一部分能量未被下一个营养级利用。研究能量流动的实践意义：组织学生讨论研究能量流动在农业生产和生态系统保护中的应用。如可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用；还可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。展示一些生态农业的图片和案例，让学生了解生态农业的原理和优势。3.课堂小结（5分钟）与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括能量流动的概念、过程、特点和实践意义，强调重点和难点知识。4.课堂练习（5分钟）给出一些与能量流动相关的练习题，如能量传递效率的计算、能量流动特点的应用等，让学生巩固所学知识。5.布置作业（5分钟）让学生设计一个简单的生态农业模式，并说明其能量流动的过程和原理。教学反思在教学过程中，通过多媒体动画和实例分析，学生对生态系统能量流动的过程和特点有了较深入的理解。但在讲解能量传递效率的计算时，部分学生掌握得不够好，在今后的教学中应