【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 1 You and Me 教案（共6课时）

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit1YouandMe教案（共6课时）（教材P19—26、P75共6课时（含选学））科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit1YouandMe（第一课时：SectionA1a—1d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读1a中八个交际表达（Hello./Goodmorning./Nicetomeetyou./MayIhaveyourname?/Howdoyouspellyourname?/Howoldareyou?/Whereareyoufrom?/Whatclassareyouin?）；②能听懂两段初次相识的对话，完成1b排序，并圈出1c五个信息点（全名PeterBrown/Green、国籍theUK/theUS、班级Class1/2Grade7/8、姓氏Smith/Miller、年龄12/13）；③能运用1d的四组表达认识并记住至少三位同学的名字；④能读准/iː//ɪ//e//æ/四组音素及教材12个例词。文化品格CulturalAwareness体会主动问候、友好交往是交朋友的第一步，愿意用英语向新同学介绍自己与他人；初步感知英语姓名的构成fullname=firstname+lastname，尊重不同的姓名文化。思维品质ThinkingQuality①能借助主题图与1a的已知表达预测听力内容；②能在听前锁定NAME/AGE/FROM/CLASS四类关键目标，听中快速抓取而不为次要细节所困。学习能力LearningAbility①形成"听前定目标—第一遍抓主旨—第二遍抓细节"的听力策略；②敢于开口，在真实情境中运用所学表达结识新同学；③会用中英对照的方式记忆交际用语。教学重点①1a八个交际表达的认读与运用；②1c五个信息点的听辨（全名、国籍、班级年级、姓氏、年龄）；③1d中用目标表达认识同学并记住名字。教学难点①听力中混淆12与13、Class1与Class2——数字信息在语流中一带而过。突破：听前锁定四类目标，第二遍在数字处暂停重放该句，让学生跟读后再答，不在此时讲解语法。②初次感知fullname与lastname，易把英文姓氏位置记反。突破：板书PeterBrown用两种颜色标出Peter与Brown，点明Brownishislastname，仅作感知，系统讲解留待第二课时。教具准备多媒体课件（P19主题图、P20听力音频、四组音素卡片）、词汇闪卡、姓名卡片、计时器、实物若干（钥匙、书本、帽子等，用于导入的记忆小游戏）。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（3mins）1.记忆小游戏：屏幕上快速呈现五件物品（keys,wallet,book,cap,ruler），10秒后隐藏，提问Whatcanyouremember?学生说出记住的物品，教师顺势板书forget/remember，自然进入话题。2.追问Doyouoftenforgetthings?Whatdoyouoftenforget?学生可用中文回答，教师用英语复述其答案并板书关键词。3.展示教材P19主题图，提出教材Lookandshare三问：Whoarethepeopleinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?引出单元大问题Howdowemakenewfriends?并告诉学生Today,stepone—gettoknoweachother.备用：学生答不出时，教师改为选择问Aretheyhappyorsad?Lookattheirfaces.允许先用中文回答，教师代为转译成英语。Step2Presentation词汇与句型精讲（5mins）1.引导学生看1a，教师带读八个表达两遍，重点正音MayIhaveyourname?与Howdoyouspellyourname?的连读。2.教师与一名学生示范初次见面的完整对话：T:Hello!IamMissLi.MayIhaveyourname?S:IamWangLei.T:Nicetomeetyou,WangLei.强调交际顺序——先自报姓名，再询问对方，这是英语交际的基本礼貌。3.再请两至三组学生仿说，教师只肯定不纠错，保护开口积极性。备用：学生不敢开口时，先全班齐读示范句两遍，再同桌互说；允许照读句式卡，不强求脱稿。Step3Task1a勾选与听前准备（4mins）1.学生独立完成1a勾选，限时30秒。教师统计Howmanydidyoutick?Showmewithyourfingers.2.教师提问Toknowanewfriend,whatdoyouwanttoask?学生用中文说即可，教师归纳并板书四栏抓取目标：NAME/AGE/FROM/CLASS。3.明确两遍听力任务：第一遍只排序，不许动笔写细节；ListenforONLYthesefourthings.让学生带着靶子听，避免贪多全漏。Step4While-listening分层听力训练1b—1c（10mins）1.第一遍播放1b录音，学生只给两幅图排序，教师指令Justnumberthepictures.Nowriting.2.第二遍播放1c录音，学生圈出所听到的词；教师在数字处暂停并重放该句：Stop.Letushearthatpartagain.ClassOneorClassTwo?GradeSevenorGradeEight?3.逐题核对五小题，要求学生说出依据而非只报答案。第2题特别提示：MrSmith来自theUS，Peter来自theUK，两个人物不要混淆。4.板书并首次点出：Peter’sfullnameisPeterBrown.Brownishislastname.→fullname=firstname+lastname（本课时只作感知，系统讲解在第二课时）。备用：数字抓不准时，把该句单独重放两遍，让学生跟读后再判断；本环节不讲解任何语法，只做信息辨听。Step5Post-listening口语输出1d（11mins）1.带读1d四组表达两遍：Hello!Iam…MayIhaveyourname?/Goodmorning!Iam…Areyou…?Yes,Iam./No,Iam…/Hi!Iam…Nicetomeetyou.2.布置真实任务：Standup.SayhellotoTHREEclassmates.TrytoREMEMBERtheirnames.Twominutes.Go!学生离开座位走动问候，教师自己也参与其中，主动与两至三名学生对话作示范。3.回到座位后做"姓名接龙"：S1:IamLiLei.S2:HeisLiLei.IamAnna.S3:HeisLiLei.SheisAnna.Iam…既练记忆又预热第三人称转述。4.请两至三名学生说出自己记住的名字，教师追问Howdoyouspellyourname?自然复现1a表达。备用：学生不敢开口时，允许两人结伴同行、允许照读句式卡；开学第一周任务要轻，先让学生获得成功体验，再逐步提高要求。Step6Pronunciation语音训练（7mins）1.听读教材P20四组音素及12个例词：/iː/eatfeetsheep；/ɪ/isfitlist；/e/netmenhead；/æ/badmanhat。教师用手势区分长短——/iː/手掌横拉示意拉长，/ɪ/短促点一下。2.最小音位对对比练：eat—is、sheep—ship、bed—bad，同桌互听互纠。3.听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音情况。4.带入句子练：Iamthirteen.HeisinClassThree.只用教材12个例词，不额外扩展词汇。Step7Summary&Homework课堂小结（5mins）1.指板书小结本课所得：认识新朋友的四个抓取目标与"先自报姓名再询问"的交际顺序，全班齐读一遍。2.发放出口卡（半张纸条），学生一分钟内写完：Imetanewclassmatetoday.Name:____Age:____Class:____教师收卡后30秒翻完，三项写对两项即达标，即可判断是否需要下节课补救。3.布置作业，提醒学生下节课把作业带来。布置作业：1.抄写并背诵1a八个交际表达与四个问句（Copyandrecitetheeightexpressionsin1aandthefourquestions.）。2.用五句话写下你今天认识的一位同学，写出姓名、年龄、班级、来自哪里、一个爱好（Writefivesentencesaboutonenewclassmateyoumettoday.）。3.选做：用英语向家人或朋友问好，并尝试记住他们的英文名（GreetyourfamilyorfriendsinEnglishandtrytoremembertheirEnglishnames.）。板书设计Unit1YouandMeSectionA1a—1dHowdowemakenewfriends?→Step1:gettoknoweachother1.FourthingstocatchNAMEAGEFROMCLASSfullname=firstname+lastname（PeterBrown）2.UsefulpatternsHello!Iam…MayIhaveyourname?Goodmorning!Iam…Areyou…?Yes,Iam./No,Iam…Hi!Iam…Nicetomeetyou.3.Pronunciation/iː/eatfeetsheep/ɪ/isfitlist/e/netmenhead/æ/badmanhat教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit1YouandMe（第二课时：SectionA2a—2e）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听读介绍他人的对话，圈出2a四组关键词（good/fine；friend/classmate；What/Whichclass；sorry/Iamsorry）；②能答对2b两题并填完2c信息表（MrSmith:theUS,Englishteacher；Peter:Class1,MsGao）；③能用Thisismynewfriend/classmate…介绍他人并说出其班级与老师；④能说清who’s=whois、I’m=Iam、he’s=heis、it’s=itis四种缩略形式；⑤能用2e的五个问题就第三人称进行问答。文化品格CulturalAwareness理解并尊重中英姓名顺序的差异，能用Mr/Ms+lastname正确称呼老师，不说TeacherGao；会用Oh,sorry!Mymistake.礼貌纠错，体会得体交际与相互尊重。思维品质ThinkingQuality①能从对话中提取人物身份与关系（谁是英语老师、班主任是谁）；②能依据2c表格用完整句子汇报，而非只填单词；③能发现教材中纠错情节的原因并作出解释。学习能力LearningAbility①借助信息表整理听力所得；②在角色扮演中模仿语音语调，形成合作学习的习惯；③在真实情境中当场运用称谓，把知识转化为得体行为。教学重点①2a圈词与2b、2c的信息提取；②用Thisis…介绍他人并说出其班级与老师；③2d四种缩略形式的认读与角色扮演。教学难点①姓名顺序与称谓——把Hui当姓说成MsHui、按中文习惯说TeacherGao、Mr/Ms后接名字而非姓。突破：板书PeterBrown用两色标出firstname与lastname，旁边写中文姓名用箭头示意顺序相反，给出公式Mr/Ms+lastname，追问WhydoesChenJiecorrectPeter?并当场请学生用正确称谓称呼一位在场老师。②第三人称问答中his/her与is的搭配错误（Heare13./HernameisTom.）。突破：使用"他/她信息卡"（男孩图配he—his，女孩图配she—her），2e快问快答五轮，教师板书本轮收集到的一两个错句，全班共同改正。教具准备多媒体课件（MrSmith、Peter、ChenJie人物图；2a、2d听力音频）、姓名对比卡（PeterBrown与中文姓名）、他/她信息卡（男孩图、女孩图）、角色扮演评价卡、词汇闪卡。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.姓名接龙复习：S1:IamLiLei.S2:HeisLiLei.IamAnna.S3:HeisLiLei.SheisAnna.Iam…依次累加，复习上节课产出并预热第三人称转述。2.出示MrSmith与Peter的人物图，提问Whoishe?Whatdoeshedo?Aretheyfriends?学生预测人物关系，激发听的动机。备用：接龙卡住的学生，教师给支架Justsay:Heis…Iam…一句即可，不要求完整复述前面所有人。Step2Presentation介绍他人与称谓精讲（9mins）1.板书"介绍三步"：Thisis…→Heis/Sheisfrom…→His/Her…is…教师用班上真实学生示范，边说边在黑板贴信息卡。2.板书PeterBrown，用两种颜色标出Peter（firstname）与Brown（lastname）；旁边写一个中文姓名，用箭头示意两者顺序相反，给出公式Mr/Ms+lastname→MrSmith,MsGao。3.追问WhydoesChenJiecorrectPeter?引导学生说出HuiisherFIRSTname，因此应称MsGao。4.演练礼貌纠错：Oh,sorry!Mymistake.全班跟读两遍，两人一组演练。5.现场应用：HowdoyoucallourEnglishteacher?请学生用正确称谓称呼一位在场老师——这是本环节必须达成的动作。备用：学生仍说TeacherGao时，教师明确纠正InEnglishwedonotsayTeacherGao.SayMsGao.Tryagain.让其当场重说一遍。Step3While-listening分层听力训练2a（7mins）1.播放2a录音，学生圈出所听到的四组词。2.核对时重放关键句：Number3—WhichclassorWhatclass?Letuslistentothatpartagain.并说明教材用Whichclass，Whatclass亦可，不作过度辨析。3.同桌互核答案，错得多的题目回放原句后再判断一次。Step4Task2b—2c阅读理解与信息表（8mins）1.学生默读对话，独立完成2b两题。第2题追问Why?让学生用原文说出依据。2.独立完成2c信息表四空（MrSmith:Country,Job；Peter:Class,Classteacher）。3.汇报要求升级：DonotjustsaytheUS.Saythewholesentence.学生用完整句汇报MrSmithisfromtheUS.HeisanEnglishteacher.PeterisinClass1.HisclassteacherisMsGao.备用：学生只填单词不说整句时，教师给开头Makeitasentence.StartwithMrSmithis…让其补全。Step5Pronunciation2&2d缩略形式与角色扮演（7mins）1.先用2分钟处理P20的Pronunciation2：听音圈句，辨听I’m12yearsold.与Iam12yearsold.等四组缩略形式与完整形式，归纳口语中多用缩略形式。2.再处理2d：看教材方框，带读并归纳who’s=whois,I’m=Iam,he’s=heis,it’s=itis，提醒书写与口语的区别。3.两人一组角色扮演对话，要求Readitlikeyouarereallytalking,notreading.鼓励加上表情与手势。备用：学生只会照读时，允许看课本，但要求至少两句脱稿，逐步过渡。Step6Post-listening口语输出2e（7mins）1.教师带读2e五个问题两遍，重点提示his/her：Tom—hisorher?Anna—hisorher?学生举"他/她信息卡"作答。2.学生补全2e表格中的已知信息，两人一组用五个问题快问快答五轮（Whatishis/hername?Howoldishe/she?Whereishe/shefrom?Whatclassishe/shein?Whoishis/herclassteacher?）。3.教师板书本轮收集到的一两个错句（如Heare13.），全班共同改正，把错误变成学习资源。4.抽两至三组展示，同伴依据"信息准确、his/her正确、句子完整"三项互评。Step7Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结"介绍三步"与称谓公式，全班齐读一遍。2.发放出口卡，两分钟完成：①MrSmithisfrom____.②PeterisinClass____.③用Thisis…介绍你的一位同桌，写一句完整的话。3.布置作业，提醒下节课进行语法板块。布置作业：1.抄写2a中介绍他人的句子两遍，听读对话三遍（Copythesentencesandlistentotheconversationthreetimes.）。2.用四至五句话把同桌介绍给你的家人，写出姓名、年龄、班级、爱好（Introduceyourdeskmatetoyourfamilyinfourorfivesentences.）。3.选做：查一位英语国家名人的firstname与lastname，下节课用两句话分享（Findthefirstnameandlastnameofafamousperson.）。板书设计Unit1YouandMeSectionA2a—2e1.NamesandTitlesPeterBrown=firstname+lastname中文姓名：姓+名←→英文：first+lastMr/Ms+LASTname→MrSmith,MsGaoHuiisherFIRSTname.→Oh,sorry!Mymistake.2.Introducingothers（三步）Thisismynewfriend/classmate,Peter.→HeisfromtheUS.HeisinClass1.→HisclassteacherisMsGao.3.Contractionswho’s=whoisI’m=Iamhe’s=heisit’s=itis教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit1YouandMe（第三课时：GrammarFocus3a—3d）课型语法课教学目标语言能力LanguageCompetence①能在3a例句中圈出be动词，并在I/You/HeSheIt/WeThey四组代词后正确写出am/is/are；②能在3b（五题九处）与3c（语篇八空）中正确选用am/is/are，正确率不低于85%；③能按3d框架用I—my、he—his、she—her介绍一位新朋友。文化品格CulturalAwareness在3c语篇中认识Chengdu、panda、hotpot、Sydney、Australia、Mapotofu等文化词，体会用英语介绍中国城市与美食的自豪感，乐于向世界讲述中国故事。思维品质ThinkingQuality①能从3a的例句中观察、归纳出be动词与四组代词的搭配规则，而非死记硬背；②能运用"找主语—判人称—选be动词"三步法分析句子，把隐性思维显性化。学习能力LearningAbility①形成"先标主语再填空"的语篇解题习惯；②会用歌谣辅助记忆语法规则；③会依据提醒清单自查，并与同伴互查his/her。教学重点①am/is/are与四组人称代词的搭配；②3c语篇中在主语变化的语境下正确选用；③3d中my/his/her的正确使用。教学难点①口头能说对，落笔就漏be（I13yearsold.）或混用（Heare13.）。突破：3a让学生先自己圈动词、自己在四组代词后写am/is/are，教师不先给答案，再让学生回读3a例句自行验证，最后共编歌谣Iam,youare,he/she/itis,we/you/theyare。②语篇中前后不一致（单句会对，放进短文就错）。突破：3c不直接填空，先通读全文用铅笔在每个空旁标出主语，标完再逐空填写，核对后齐读全文。③his/her与人物性别不匹配（HernameisTom.）。突破：他/她信息卡快速配对，3d互介时同伴专查一项。教具准备多媒体课件（3a句式表、歌谣卡、提醒清单）、代词配对卡（每组一套，提前裁剪分装）、他/她信息卡、出口卡、微型名片纸、投影设备。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.猜人游戏：教师用三句话描述班上一位学生Heis13.HeisfromBozhou.Hisfavouritesportisbasketball.Whoishe?学生猜测。2.追问Whatworddoyouhearagainandagain?引导学生发现反复出现的is/am/are，让语法从真实表达需求中自然浮现。备用：学生听不出时，教师放慢重说并加重be动词HeIS13.HeISfrom…再问一次。Step23a发现归纳（9mins）1.学生读3a例句，圈出句中的be动词。2.教师板书四栏代词I/You/HeSheIt/WeThey，要求学生自己在每栏后写出am/is/are，教师巡视但不纠错、不提示。3.教师不公布答案，而是让学生回读3a的例句自行验证：Donotaskme.Lookatthesentencesin3aandcheck.4.核对后共编并齐唱歌谣：Iam,youare,he/she/itis,we/you/theyare.5.教三步法：找主语→判人称（第三人称单数？复数？）→选be动词，板书并用例句演示一遍。备用：填错的学生，教师指其中一句引导Lookatsentence4:WhatclassAREyouin?You—are.再看看你填的，让其自行改正。Step33b单句运用（8mins）1.学生独立完成3b五题九处选择。2.逐题核对，要求学生用三步法说出理由而非只报答案：Number1—EmmaandElla.Onepersonortwo?Two.So—isorare?3.第5题重点处理：TomandI指的是we，故用are；若错，教师提示TomandI=we.Weare.4.同桌互核，每人说一题的理由，把隐性思维说出来。Step43c语篇运用（9mins）1.教师明确要求：Beforeyouwrite,readthewholepassage.CircletheSUBJECTbeforeeachblank.Inpencil.学生用铅笔在每个空旁标出主语，教师巡视检查标注情况。2.逐空核对，每空先问Whatisthesubject?再确定be动词（共八个空，逐空过一遍，不要跳空）。3.核对后全班齐读全文，读到be动词时教师用手势提示重读，强化形式与意义的对应。4.圈出并带读文化词：Chengdu,China,panda,hotpot,Sydney,Australia,Mapotofu，简要说明其文化内涵。备用：第7空出错（Herfavouritefood）时，教师提示Whatisthesubjecthere?Herfavouritefood.Onething.So—is.Step53d代词与介绍（10mins）1.看3d方框，板书归纳I—my,he—his,she—her，强调he/she后接名词时用his/her。2.快速配对：教师说名字（Tom/Anna/Peter），学生举他/她信息卡并说出his或her。3.教师示范完整介绍：Hello!IamMissLi.Thisismynewfriend.HisnameisWangLei.HeisfromBozhou.Hisfavouritesportisbasketball.4.两人一组按教材框架互介一位新朋友，同伴专门检查his/her一项并打勾。5.发放微型名片纸，学生写三至四句介绍新朋友并配简笔头像，贴到班级交友墙备选区，为第五课时的项目积累素材。Step6Summary&Homework课堂小结（6mins）1.全班齐唱歌谣回顾规则，指板书复述三步法。2.发放出口卡，两分钟完成：①I____13yearsold.②She____fromtheUK.③They____inClass2.④Thisismyfriend.____nameisAnna.3.教师收卡后30秒翻完，四题对三题即达标；若全班正确率低于75%，下节课课前用三分钟重讲，不占用新授课时间。4.布置作业。布置作业：1.完成语法专项练习，背诵歌谣，订正3b、3c中的错题并写出错因（Finishtheexercisesandcorrectyourmistakes.）。2.用am/is/are写五句，介绍自己与一位好友，写出姓名、年龄、城市、班级、爱好（Writefivesentencesaboutyouandonefriend.）。3.选做：从本单元课文中找出五个含be动词的句子，标出主语并说明为什么用这个词（Findfivesentenceswithbeandexplain.）。板书设计Unit1YouandMeGrammarFocus3a—3dSimplepresenttense(be)1.be动词与代词I│You│He/She/It│We/Theyam│are│is│are歌谣：Iam,youare,he/she/itis,we/you/theyare.2.三步法找主语→判人称→选be动词EmmaandElla（两人）→areTomandI（=we）→areHerfavouritefood（一件事）→is3.代词I—myhe—HIS（男孩）she—HER（女孩）4.文化词Chengdu·panda·hotpot·Sydney·Mapotofu教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit1YouandMe（第四课时：SectionB1a—2b）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a的照片标注（parrot,Beijingroastduck,theUK,Singapore,guitar,theGreatWall,tennis）；②能读懂两则交友帖，完成1b配对并填完1c七行信息表（Age/Country/Family/Pet/Favouritefood/Favouriteplace/Hobby）；③能借助1d比较表与2a七个句式支架，当堂写一封40—60词的回帖（2b），包含姓名、年龄、居住地、共同点与交友意愿，不少于五个完整句。文化品格CulturalAwareness了解新加坡与英国同龄人的生活（宠物鹦鹉Coco、北京烤鸭、长城、吉他），尊重多元文化背景的朋友，乐于用英语向外国同龄人介绍自己与中国文化，体会交友是双向的了解与分享。思维品质ThinkingQuality①能比较两则帖子在结构上的共同点（姓名年龄→家庭与居住地→宠物饮食爱好→发出邀请）；②能在1d比较表中找出自己与Pauline或Peter的共同点，并把它作为交友的理由，而非空喊意愿。学习能力LearningAbility①借助photoboard与信息表整理阅读信息；②借助2a句式支架把"单词"扩成"句子"；③会用黑板上的提醒清单自查，并与同伴互查两项重点。教学重点①1a的照片标注与1c七行信息表的提取；②1d比较表中共同点的发现；③2b回帖的当堂写作（含too所承载的共同点）。教学难点①只会说Ilike…too，说不出"共同点"这一抽象关系，回帖空喊Iwanttobeyourfriend而无理由。突破：把1d做成三栏比较表（Pauline/Peter/Me），教师先填自己的"Me"栏作示范并圈出相同格子，指着圈出的格子说Thisisyourreasontobefriends；专门点出2b模板中的too（Ilove____too）就是共同点。②写作只写单词不写句子（I,13,China,tennis）。突破：2a先在黑板上把tennis扩成Myfavouritesportistennis.，七个结构口头说过一遍再落笔，明确要求至少五个完整句、每句有主语和动词。③第三课时刚学的be动词与his/her一写就错。突破：黑板角贴提醒清单，写完自查一分钟只查两项，同桌互评也只查两项，其余不管。教具准备多媒体课件（photoboard图、三栏比较表、帖子四步结构、2b模板）、句式卡（每人一张）、回帖写作纸（半结构化，提前印好）、实物投影、计时器、提醒清单卡。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（3mins）1.呈现两则photoboard，不作讲解，只提问Whatcanyoulearnaboutthetwostudentsfromthesephotos?学生自由猜测，激活图式。2.不核对答案，直接说明：Letusreadandcheck.用悬念驱动阅读。Step2Task1a标注照片（6mins）1.带读框内七个词两遍：parrot,Beijingroastduck,theUK,Singapore,guitar,theGreatWall,tennis，重点正音Beijingroastduck与theGreatWall。2.学生独立完成1a，把七个词标到A、B两块板的七张照片上，限时三分钟。3.同桌互核后教师抽查：Photo1—whatisit?Photo4—whatisit?4.再次追问Whatcanyoulearnaboutthetwostudents?此时学生已能说出若干信息，为阅读作铺垫。备用：生词不会时，教师带读两遍再标，允许查阅课本词汇表，不在此处纠缠拼写。Step3While-reading1b—1c阅读与信息表（10mins）1.限时两分钟默读两则帖子，只做一件事：PaulineisAorB?PeterisAorB?提醒Donotreadeveryword—findthewordsyouknow.2.核对并追问依据：Howdoyouknow?Whichwordtellsyou?引导学生用文本证据说话（Coco/theGreatWall/Beijingroastduck）。3.同桌合作完成1c七行信息表，限时三分钟；只核对有争议的两行，其余快速带过。4.用30秒归纳帖子四步结构：姓名年龄→家庭与居住地→宠物饮食爱好→发出邀请，并说明Fourparts.Rememberthis—youwillwritethesameway.备用：Family一栏填不出时，提示原文Paulineliveswithherbigfamily.Peterliveswithhisfamily.让学生直接用原文词。Step41d比较与找共同点（5mins）1.板书三栏比较表Pauline/Peter/Me，教师先填自己的"Me"栏作示范：IamfromChina.Ilikemusic.Myfavouritefoodisnoodles.2.教师边填边圈出与Peter相同的格子，并点明：Look—Peterlikesmusic.Ilikemusic.Same!Thisismyreasontobefriends.3.学生独立填写"Me"栏并圈出相同项；同桌互说Tellyourpartner:whodoyouwanttobefriendswith?Why?4.齐读单元主题句Gettingtoknoweachotheristhefirststepinmakingnewfriends.备用：学生找不出共同点时，教师追问Doyouliketennis?Doyouhaveapet?Doyouplaytheguitar?找到一个相同即可。Step52a句式口头准备（4mins）1.带读2a七个结构一遍：Mynameis…/Iam…yearsold./Ilivein…/Ilove…/Myfavouritefoodis…/Myfavouritesportis…/Myfavouriteplaceis…2.词变句演示：教师在黑板写一个词tennis，提问Howtomakeasentence?板书学生的答案Myfavouritesportistennis.3.学生用2a结构口头说五句关于自己的话（不写），同桌互听并互相补充一句。备用：学生只会说单词时，教师提示Onewordisnotasentence.Whereisyourverb?StartwithMynameis…Step62b当堂写作（12mins）1.发放写作纸，明确要求：40—60词、至少五个完整句、必须写出一个共同点。2.点出模板中的机关：Seethisword—too.Ilove____too.Thatisyourcommonpoint.Useit.3.计时写作：2分钟列要点→8分钟写作→2分钟自查。教师巡视，只记录共性问题，不逐人批改。4.自查时对照黑板提醒清单两项：有没有动词？his还是her？备用：写不出的学生，允许照2b模板套写，允许少写一句，但必须写成完整句，不允许只写单词。Step7评价反馈与作业（5mins）1.同桌互评一分钟，只查两项：有几个完整句？am/is/are与his/her用对没有？并写下一句表扬与一句修改建议。2.投影展示两份作品（一份优秀、一份含典型错误），师生共评：Whatisgoodhere?Andonethingtochange?3.收作品，布置作业，提醒下节课带个人档案所需材料（照片或自画像、彩笔、胶棒）。布置作业：1.把课堂回帖誊抄到作业本上，并改正互评中指出的一处错误（Copyyourreplyandcorrectonemistake.）。2.把回帖扩写到不少于60词，补充一处共同点与一句交友理由（because…）（Makeyourreplylongerwithonereason.）。3.选做：为自己的回帖配一张photoboard，画三至四幅图并加英文标注，下节课展示（Makeyourownphotoboard.）。板书设计Unit1YouandMeSectionB1a—2bWhatdoweneedtoknowaboutanewfriend?1.三栏比较表（圈出相同的=交友理由）Pauline（A）Peter（B）Me1413SingaporetheUKparrotCoco—tennisguitar2.帖子四步结构①IamPaulineLee,andIam14yearsold.②IliveinSingaporewithmybigfamily.③Ihaveapet.Itisaparrot./Myfavouritesportistennis.④Doyouwanttobemyfriend?3.写作提醒清单□至少五个完整句（有主语、有动词）□主语+be动词□男孩his，女孩her□用上too或both（共同点）教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit1YouandMe（第五课时：Project3a—3c&Reflecting）课型项目课教学目标语言能力LanguageCompetence①能按3b范例写出个人档案，涵盖姓名、年龄、国家与现居地、家庭、宠物、饮食、运动等五项以上要素，写成完整句；②能用Heis…/Hisfavourite…is…转述一位同学的档案，让全班猜出是谁；③能完成教材Reflecting四条自评，并说出一条改进措施。文化品格CulturalAwareness体会"相识是友谊的第一步"，愿意主动用英语结识同学、展示自我；在档案中自信介绍自己的家乡、家庭与爱好，乐于了解他人的不同背景。思维品质ThinkingQuality①能从AndreKalu的范例中归纳出档案的八个要素，形成结构意识；②能在猜谜活动中根据口头线索进行推理判断；③能对自己的学习情况作出评价并提出改进办法。学习能力LearningAbility①借助要素打勾表与转述三步卡完成较复杂的综合任务；②会用Wouldyouliketobemyfriend?等表达主动发起交流；③会依据自评结果制定下一步行动。教学重点①个人档案的要素齐全（不少于五项）与成句表达；②3c第三人称转述与猜谜推介；③Reflecting四条自评的完成与改进措施的制定。教学难点①转述时漏掉is（He13yearsold.）、he与his混用（Hefavouritesportis…）。突破：给"转述三步卡"（Heis/Sheis+年龄→Heis/Sheisfrom+地点→His/Herfavourite…is…），教师先示范并故意说错一处请学生纠正，小组内先试讲，全班展示时允许看提示卡。②档案要素不全或写成单词罗列。突破：师生共列八个要素做成打勾表贴在黑板，学生边写边勾，至少勾满五项，提供开头句式卡。③档案贴完就坐下，不发生真实交流。突破：提前教三句交流用语并操练两遍，明确"至少与一位同学说上话并记下名字"，教师自己也参与示范，用交流记录单留痕。教具准备多媒体课件（AndreKalu档案、要素打勾表、转述三步卡）、档案纸（每人一张）、班级交友墙展板与磁铁、交流记录单、Reflecting自评表、计时器。教学内容及过程二次备课Step13a四问激活（3mins）1.学生看3a四问，先在心里过一遍不作书写：Whatisyourname?Howoldareyou?Whatisyourfavouritesport/food?Whatareyourhobbies?2.同桌互问一轮，一分钟完成，为写作激活内容。备用：学生答不出hobbies时，教师提示Whatdoyoudoafterschool?那就是你的hobby。Step23b范例与档案写作（15mins）1.学生读AndreKalu的档案，教师提问Whatdoeshewriteabout?师生共同列出八个要素，板书成打勾表：name·age·country/city·family·pet·favouritefood·favouritesport·hobby。2.提供开头句式卡：Mynameis…Iam…yearsold.Iamfrom…Ilivein…Ilivewith…Wehaveapet…Myfavouritefood/sportis…Iplay…everyweekend.3.发放档案纸，说明要求：勾满五项以上、写成完整句、可配图；计时：2分钟列要点→10分钟写作→3分钟自查与配图。4.教师巡视，帮助卡住的学生先开口说再落笔：Donotwriteoneword.Writeasentence.备用：写不出的学生允许照范例与句式卡套写，先保证成句与要素齐全，再逐步提高语言质量。Step3交友墙交流（8mins）1.先全班操练三句交流用语两遍：Wouldyouliketobemyfriend?/Wehavethesame…/Ilike…too.2.学生把档案贴到班级交友墙，教师明确任务：Walkaround.Read.TalktoONEclassmate.Writetheirnameonyourslip.3.学生走动阅读与交流，计时六分钟；教师自己也参与，主动找两至三名学生对话作示范。4.回收交流记录单，请几位学生说出自己交流的对象与共同点。备用：不敢开口的学生允许两人结伴，允许只说一句Wouldyouliketobemyfriend?完成一次真实交流即可。Step43c猜谜推介（10mins）1.教师先拿起一份档案示范，并故意说错一处：He13yearsold.Hisfavouritesportisbasketball.提问Whatiswrong?学生纠正后教师回应Ah—HeIS13.Goodcatch.2.发放转述三步卡，学生抽一份档案，在小组内先试讲一遍，同伴照三步卡检查。3.每小组推一人上台推介，不说出名字，全班用Whoishe?/Whoisshe?猜测。4.允许看提示卡，不要求全脱稿；猜中即说明转述有效。备用：说不出的学生允许拿着档案念，允许只说两句，保证人人有展示的机会。Step5Reflecting单元自评（6mins）1.发放教材P26的Reflecting自评表，带读四条：Icangreetpeople./Icanintroducemyselfandmyfriends./Icanuseam,is,andarecorrectly./Icanuseproperexpressionstomakenewfriends.2.学生逐项自评（Verywell/OK/Needswork），教师当场统计并公布班级分布。3.小组交流"最想改进的一项"及一条具体措施，教师追问PickONEthing.Whatwillyoudoaboutit?备用：说不出措施的学生，教师给选项Onesmallthing.Read3aagain?Writethreesentences?一个就够。Step6Summary&Homework课堂小结（3mins）1.全班齐读单元主题句Gettingtoknoweachotheristhefirststepinmakingnewfriends.2.抽查三名学生用三句话总结"怎样交到新朋友"；说不出的由教师给支架：First?Sayhello.Then?Asktheirname.Then?Findsomethingthesame.3.布置作业，并说明交友墙保留在教室，本周内继续欢迎交流。布置作业：1.完善并誊抄个人档案，张贴到班级交友墙；订正本单元语法与写作中的错题（Finishyourprofileandputitonthewall.）。2.用五句话介绍本单元新交到的一位朋友，写出姓名、年龄、来自哪里、爱好、你们的共同点（Introduceyournewfriendinfivesentences.）。3.选做：制作中英对照的"我的名片"，或录一段一分钟英文自我介绍视频（Makeanamecardorrecordavideo.）。板书设计Unit1YouandMeProject3a—3cMakeyourownpersonalprofile1.档案八要素（打勾表，至少勾满五项）□name□age□country/city□family□pet□favouritefood□favouritesport□hobby2.写作句式Mynameis…Iam…yearsold.Iamfrom…Ilivein…Ilivewith…Wehaveapet…Myfavouritefood/sportis…Iplay…everyweekend.3.转述三步（猜谜推介）Heis/Sheis13yearsold.→Heis/Sheisfrom…→His/Herfavourite…is…→Whoishe/she?4.交流用语Wouldyouliketobemyfriend?/Wehavethesame…/Ilike…too.Gettingtoknoweachotheristhefirststepinmakingnewfriends.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit1YouandMe（第六课时·选学：*ReadingPlusP75）课型拓展阅读课（选学）教学目标语言能力LanguageCompetence①能读懂MakingNewFriendsatSchool这篇建议类短文，找出并写出三条交友建议；②能理解并运用don’tbeshy、trytotalkto、smile、canyourepeatthatforme、getpeople’snamesright、askquestions、thinkofmorequestions、jumpin、beagoodlistener、sharesomethinginterestingaboutyourself等表达；③能结合自身经验补写一条交友建议（Task2）。文化品格CulturalAwareness理解"记住并叫对别人的名字"是对他人的尊重（Ifyougetthemwrong,theymightfeelsad），体会"先做一个好听众，才能提出好问题"的交友智慧，愿意主动、真诚地与他人交往。思维品质ThinkingQuality①能识别建议类语篇的标记词（First/Second/Last）并据此快速提取要点；②能分析三条建议之间的逻辑关系（敢开口→会提问→愿分享），而非孤立记忆；③能结合自身经验生成一条新的、有依据的建议。学习能力LearningAbility①借助First/Second/Last等标记词提高阅读效率；②会把阅读所得的策略用于真实的交友情境；③乐于把自己的经验补充进语篇，形成个性化表达。教学重点①三条交友建议的提取与理解；②建议类语篇的结构（总起→First/Second/Last分述→收尾鼓励）；③Task2中补写一条自己的建议。教学难点①学生易把三条建议读成三条孤立的句子，抓不住内在逻辑（先敢开口，再会提问，最后愿分享）。突破：读完后用"交友三步阶梯"板书串联，并追问Canyouaskgoodquestionsifyouneversayhello?让学生自己说出顺序不可颠倒。②jumpin、getpeople’snamesright、thinkofmorequestions等短语影响理解。突破：不单独讲词，放回原句带读，并用动作演示jumpin（打断插入）、用错名情境演示getitwrong。③Task2写建议时只会重复原文。突破：先口头分享自己的真实经验，再落笔，教师给句式支架Tryto…/Don’tforgetto…/It’sgoodto…教具准备多媒体课件（P75短文、三条建议结构图、"交友三步阶梯"板书图）、建议卡（每人一张，用于Task2）、计时器、班级交友墙（第五课时成果，用于收尾呼应）。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.回扣单元大问题Howdowemakenewfriends?请两至三名学生用一句话说说自己这两周的做法。2.教师不作评价，只说：Todaysomeonegivesussomeadvice.Letusreadandsee.引出短文。备用：学生说不出时，教师提示Whatdidyoudointhefirstweek?Didyousayhello?用亲身经历打开话题。Step2读前准备（4mins）1.教师介绍文体：Thisisadvice—建议。看文章时先找顺序词，它会告诉你有几条建议。2.学生快速扫读全文，只圈出表示顺序的词（First/Second/Last），限时一分钟。3.教师板书三个词，并预测：Threepiecesofadvice.Whatarethey?Letusread.备用：学生找不到时，教师提示Lookatthebeginningofeachparagraph.引导关注段首。Step3第一遍阅读抓三条建议（8mins）1.播放或自读短文一遍，学生用一句话概括每条建议，同桌互对。2.逐条核对，教师板书关键词：First—don’tbeshy（talk,smile,askthename,repeatit）；Second—askquestions（school,sport,musi