高考语文讲义

第1~2讲黄金原理·修辞原理导言与听课指南导言第1~2讲是所有同学无条件必听课程。修辞，是最基本的语言艺术，也是高考语文中重要的黄金原理。各种修辞手法，从小学就有耳闻，但大家真的搞清楚了吗？为什么高中阶段考查到修辞知识时，常常还是会丢分？各种修辞格的实战易错点，到底应该怎么把握？除了修辞手法（修辞格）之外，重要的“修辞艺术”你了解过吗？语音方面，可以有怎样的“花活”玩法？炼字用词、语言风格这些东西到底该怎么学？整散句、长短句、主动被动句又有哪些不为人知的门道？这些问题，我们都将会在这两讲中具体地学习。修辞的原理知识，会在选择题选项中考查，也会在某些大题中作为分支得分点考查。高考语文各个模块都可能出现对修辞的考查。听课要求1．课前（1）提前浏览讲义，大致了解要学习的内容；（2）讲义中所有填空和小习题均在听课过程中跟着老师的讲解一起完成，不需要提前填写或做题。2．听课（1）完整听课即可，直播或回放效果等同；（2）看回放时，尽量不跳看、不漏看、不使用超过1.5倍速观看。学习任务与自我评估表序号学习任务自检1理解并掌握9个重要修辞格的基本知识（判断要点、效果、分类等）2理解并掌握9个重要修辞格在高考中的实战易错点3了解5种其他的常见修辞格，了解其判断要点和效果4理解并掌握“语音修辞”的3种重要手法原理5理解并掌握“词语修辞”的3种重要手法原理6理解并掌握“语句修辞”的3对重要手法原理7重新审视“修辞”，构建完整的修辞原理知识脉络一、九个必须掌握的重要修辞格()1．比喻（1）基本知识①要点：。即抓住两件不同事物的相似点，用A去比喻B。②效果：往往能够营造出的效果。③分类：最常见的是分为、、三种。例如：a.她的脸一下子红了，像个红苹果似的。b.窗外的月光如纱，如雾，如烟，朦胧而又美好。c.“我的眼睛就是尺。”（奥运冠军王濛名言）d.香港这颗璀璨的“东方之珠”，以其繁华闻名于世。e.他推开办公室的门，就发现里面坐着一屋子废柴。f.若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。（乔羽《我的祖国》）本体比喻词喻体例句明喻暗喻借喻常见的比喻词有：像、好像、好比、如、如同、仿佛、······似的、似等。（2）易错点：“假比喻”陷阱a.“像”“如”等词也有表示的意义和用法，“好像”也有表的意思，要注意区分；b.＿事物（尤其是同属于“人”的范畴的内容）相仿相似，比喻。对事件、行为性质的内容，判断其是否同类，主要看其＿是否一致。试判断下列表述中是否含有比喻，含有的标记T，不含有的标记F。①他长得真像他爸爸。()②明天好像要下雨。()③经典小说，如《红楼梦》《三国演义》等，你多读几遍总是有好处的。()④李政老师家的这款锅具跟我家的那个好像啊！()⑤“少女心”() “玻璃心”()⑥陈sir做这张卷子太容易了，跟喝水似的。()⑦长安小吏李善德的升迁就像蚂蚁爬高墙一样难。()⑧这块石头干净得就像在水里洗过一样。()2．比拟（1）基本知识①要点：相似且＿。直接把物当人写，把人当物写，或者把甲物当乙物写。②效果：往往也能营造出生动形象、富有表现力的效果。③分类：比拟包含和两类。例如：我家的绿植长势很好，但李政老师家里的则披头散发。这几个小流氓纯粹是欺软怕硬，一见到厉害的人物就夹着尾巴跑了。我希望我教的东西能点燃你们的思想，在人生中生根发芽。（2）易错点：区分比拟和比喻①比拟相较于比喻，最关键的特点在于，即直接把A当作B写，直接把B的特质赋予A，所以使用比拟的手法时不会出现。②在有些特殊情况下，一个句子可能同时含有比喻和比拟，但前提是比喻的喻体和比拟的模拟对象。比拟核心本质例句拟人把＿当＿写一阵风吹过，森林唱起了歌。拟物把当＿写听见我来了，小侄女欢快地飞了出来。“三个代表”重要思想一直流淌在人们的心间。把当写比喻一阵风吹过，森林像仙子一样唱起了歌。他像条丧家之犬一样，夹着尾巴逃跑了。“三个代表”重要思想像清泉一样，一直流淌在人们的心间。兼有冬天，就像是一个句号，将万千思绪深藏于心，不动声色。3．借代（1）基本知识①要点：。不直接说出人或事物的名称，而是借用与它密切相关的名称去代替。②效果：往往能带来让特点更鲜明、突出以及让文本更凝练生动的效果。③被代替的事物叫做“”，用来代替的事物叫做“”。例如：知否，知否？应是绿肥红瘦。（［宋］李清照《如梦令》）这个人利欲熏心，几张毛爷爷就能收买他了。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（［唐］刘禹锡《陋室铭》）花白胡子一面说，一面走到康大叔面前······（鲁迅《药》）情人眼里出西施／化干戈为玉帛／人皆可以为尧舜翻译莎士比亚是一个艰巨的工作，需要很多具体的条件，才可以担当。（曹禺《罗密欧与朱丽叶·译者后记》）（2）易错点：区分借喻和借代它们的共同点是，都不出现，但借喻的实质是比喻，其内在依据和基础是，借代的内在依据和基础则是。一招区分：看能不能转化成。经典例句：红旗指处乌云散，解放区人民斗倒地主把身翻。（《智取威虎山》）试判断下列语句有没有运用比喻、借代、比拟的修辞格。如果有，请具体说明。①这个人是刀子嘴，豆腐心。②他的那张利嘴能直接捅破敌人的心理防线。③见义勇为的是一个小眼镜。④像意大利托斯卡纳这种极具文化内涵的地方，值得在旅行时多做停留。⑤银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（［唐］白居易《琵琶行》）⑥主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（［唐］白居易《琵琶行》）4．夸张（1）基本知识①要点：从表达需要出发，有意对所描写的客观事物“明显地言过其实”②效果：事物的特征，或地表达出某种感情，增加感染力。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》）他的一双眼皮像有几百斤重，只想合下来。（茅盾《春蚕》）＊注意：文学作品中，语言文字的描述往往不可能完全严丝合缝地符合客观事物的情况，所以广义层面的“夸张”不具备探究意义，而高考涉及的夸张修辞，也一定是土分明显、确定的。（2）易错点：大数量级未必是夸张夸张的核心要点在于“明显地言过其实”，如果不符合这个要求，再大的数量词也不能算作夸张。例如：万里长江横渡，极目楚天舒。（毛泽东《水调歌头·游泳》）天空中的亿万星辰，与我们相距遥远；空气中的亿万尘埃，我们息息相关。是谁带来远古的呼唤，是谁留下千年的祈盼。（张千一《青藏高原》）5．排比（1）基本知识①要点：把结构相同或相似、内容相关、语气一致的＿个及以上的或句子排列起来，即为排比。②效果：主要是，或者在内容上更加。例如：奶茶是一种颇受大众喜爱的饮品，它香气馥郁，色泽诱人，口感醇厚。在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望······（夏衍《包身工》）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（《孟子》）这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡；这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多唱；这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。（毛泽东《反对党八股》）这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。（毛泽东《改造我们的学习》）（2）易错点：多个词语的罗列不算排比（属于后续的“词语修辞”艺术）排比的最小单位也要是，如果只是一连串词语的罗列，一般不算排比。例如：花园里花朵都开了，红、黄、蓝、紫、白······五颜六色的真好看。集市上好生热闹啊！猪肉、牛肉、羊肉、鸡、鸭、鱼、虾······应有尽有。6．对偶（1）基本知识①要点：把结构相同或相似、字数相等、意义相关联的＿个或句子成对地排列起来，叫做对偶。（个别＿可不算进字数中）②效果：增加语言的感染力，让和更和谐，也会和不同的内容结合在一起，起到相应的烘托、强化效果。例如：有一副对子是替这种人画像的。那对子说：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”（毛泽东《改造我们的学习》）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（［三国］刘备《遗诏敕后主》），已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（鲁迅《记念刘和珍君》）＊(2）难点：区分对偶与对仗对偶是一种修辞格，对仗则是一种特殊的诗词要求。二者本身不具备可比性，但是在表现上比较相近且容易混淆。①对仗是诗歌格律要求的表现，所以一般只出现在诗歌或部分骈文的创作中（像律诗的联、联都要求对仗工整），现代文阅读、古代散文阅读等一般都不会涉及。②对仗的要求要严格很多。对仗要求句式、结构组成必须一致，字数必须相等。③除此之外，在（汉语音韵方面的）平仄相对、词性一致等方面都有严格要求，前后两句相应的位置中也不能出现重复的字。试判断下列语句是对偶还是对仗。①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。()②感时花溅泪，恨别鸟惊心。()③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。()④春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。()⑤星垂平野阔，月涌大江流。()⑥当代生活中常见的对子或对称的条幅标语()7．设问（1）基本知识①要点：即为设问，即提出问题自己回答。②效果：主要起到的作用，或。例如：挖掘技术哪家强？中国山东找蓝翔。（著名广告语）谁才是历史真正的主人？是人民！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了！快完了！（闻一多《最后一次讲演》）一只蚂蚁如果被列车运送到几百公里的地方去，它还能融入当地的蚁群吗？答案是否定的-它会被审判或者驱逐。（2）易错点：区分设问和“留下或提出问题”设问的回答按照我们主观预想的方式给出，但总归是要自问自答的。但单纯的提出问题或留下问题，并非如此。比如：胡斐到底能不能平安归来和她相会？他这一刀到底劈下去还是不劈？（注：至此全书完）（金庸《雪山飞狐》）小明向教授问道：“人工智能的终点究竟是怎样的？”8．反问（1）基本知识①要点：用疑问句的形式表达且＿的意思即为反问。反问句没有回答，也不需要回答。②效果：主要起到和加强语气的作用。反问的核心要素及效果可以用8个字概括：。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）客观规律不是以你个人意志为转移的。你不喜欢，太阳就能从西边出来了吗？（2）注意点：正表反、反表正都是反问用肯定表否定，或者用否定表肯定，都属于反问，并非只有后者。9．反复（1）基本知识①要点：有意重复使用某些词语、词组、句子甚至句群（也可能呈现为较短的段落形式），叫做反复。②效果：某个意思、某种氛围或者某种感情。③我们讨论的反复，一般是在一个内或者的语句中。例如：，，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮！（光未然《黄河大合唱》）好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三也不，党国倒愈像一个国。（鲁迅《“友邦惊诧”论》）向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门。（卞之琳《石门阵》）（2）易错点：区分反复和排比①“反复”中一定有内容上明显直接重复的词组、句子或句群，不需要考虑句式结构相似等其他方面；而排比仅需要结构相同或相似、内容相关、语气一致。②特殊情况下，排比和反复是可能共存的。比如：向左看，石头门；向右看，石头门；向前看，石头门；向后看，还是石头门！她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟··.···（艾青《大堰河——我的保姆》）判断下列语句中的修辞格。①他像头被激怒的公牛，握紧拳头，那架势简直一拳能把山打个窟窿。②在遇到困境时，要心存希望；在面对挫折暴风骤雨般的打击时，要心存希望；在陷入彷徨找不到方向时，要心存希望。谁的生命中不需要希望呢？③到底怎样才能真正提升成绩？切实地动脑思考，是解决这个问题的金钥匙。④书上的字在时不时地眨眼，这不是真的，而是你学习学困了。⑤你不要总给我们开空头支票，不如多发点毛爷爷来得实在。⑥学习理性语文，终结玄学困境。二、五个需要了解的修辞格1．通感（移觉）要点：以A感官写B感官。（高考能见到的一定是十分明确的）效果：增强文采和韵味，带来更新颖独特的表达效果。例句：微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）2．双关要点：一语双关，分“语音双关”（即利用“谐音”）和“语义双关”。高考能被作为修辞手法单独考查的，一般是。效果：丰富表意（所表达的语意），耐人寻味。例句：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（［唐］刘禹锡《竹枝词》）孔夫子搬家—净是输（书）（传统歇后语）周繁漪：好，你去吧！小心，现在，（望窗外，自语）风暴就要起来了！（曹禺《雷雨》）要点：上下句或中的不同部分，看似各说各话，实则互相阐发，可以完整组合成句。一般出现在中。效果：让语言更凝练委婉，耐人寻味，也服务于特定的句式要求。例句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。······开我东阁门，坐我西阁床。······当窗理云鬓，对镜帖花黄。（北朝民歌《木兰诗》）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（［唐］杜牧《泊秦淮》）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（［唐］王昌龄《出塞二首·其一》）4．反语要点：故意把正话反说或反话正说。效果：达到或的效果。例句：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（鲁迅《记念刘和珍君》）黛玉听了，睁开眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！请枕这一个。”（［清］曹雪芹《红楼梦》）5．引用要点：在说话或写作中引用现成的话。效果：一般会有助于，增加和语言表现力。但最终取决于引用的内容和整体文本。例句：我们应学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，勇敢而大胆地为不公发声，不忘为人民服务的初衷。“韦伯之问”即马克斯·韦伯在《中国的宗教：儒教与道教》等著作中反复提出的问题：为何中国、印度这样的东方社会，没能在政治、经济、科学乃至艺术领域走上独立于西方之外的理性化道路？在国际范围内看中国研究的许多重要命题，都能感受到韦伯思路的影响。三、重要的修辞艺术I--语音修辞语音修辞，就是运用艺术手段，让语言文字更有音韵美，更富艺术感染力。1．叠音词（1）叠音词，是同一个音节所构造的词，是一种应用极广的词类。核心效果：从语音修辞的角度来看，叠音词能够让语言更加和谐，更富有，增强语言的艺术感染力。（2）汉语中的叠音词几乎都是词。例如：（看一看语言大师朱自清的教科书级示范）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花······（朱自清《荷塘月色》）荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。（朱自清《荷塘月色》）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）2．拟声词（1）拟声词，指的是摹拟声音的词，又称为象声词、摹声词、状声词等。核心效果：能增强语言的艺术感染力，让表达更加。（2）很多拟声词本身也是，但也有不少用其他词语拟声的情况。例如：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出······（鲁迅《从百草园到三味书屋》）陈年的腐叶在它的脚下沙沙地响着；风儿在树叶间飒飒地吹着，蝴蝶飞着，甲虫和蜂子嘤地哼着；啄木鸟笃笃地敲着，悠远而辽阔，森林里，一片乐声。（张洁《从森林里来的孩子》）正凝思间，突然火光一闪，第一层冰窖中传出一星光，接着是呼呼之声大作。虚竹抢上石阶，向上望去，只见一团白影和一团灰影都在急剧旋转，两团影子倏分倏合，发出密如联珠般的拍拍之声······（金庸《天龙八部》）3．押韵和节奏美（1）押韵，一般指不同语句的＿字用的字相押。核心效果：会让文字更富，读起来朗朗上口。但注意：如果现代诗文中语句出现明显的押韵情况，要注意识别判断；古代诗文的押韵一般不用单独提及。例如：星河让仰韶人抬头仰望，大地让仰人安稳地进入梦乡，在星河之下与大地之上，他们心怀着浪漫主义的种子，走向无穷的远方。（2）节奏美，一般通过特殊断句、长短句或整散句结合来实现，主要有“节奏”和“节奏”两种美感。（也与“语句修辞”部分有关）四、重要的修辞艺术II--词语修辞1．炼字--微观、局部层面的词语修辞／用词艺术（1）炼字，即精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来满足表达的需要。炼字涉及的字词往往“不同凡响”-—即一般人想不到这么去说，但用起来又确实细腻传神。我们常见的炼字，涉及的字词绝大多数都是或。例如：鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》）鸟宿池边树，僧推月下门。风乍起，吹皱一池春水。（冯延已《谒金门》）正是严冬天气······那雪下得正紧。（施耐庵《水浒传》）······“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）（2）“炼字”的核心效果就是准确、传神、生动，如果涉及其他手法原理，一般也要点出。但最终效果不能一概而论，要取决于具体。2．堆叠——句段中词语的使用艺术（1）专指为了表达需要，有意堆叠大量的＿词语或短词组。往往以性的词语或短词组居多，也会见到动词或形容词堆叠的情况。例如：那一排一摆小吃，荞面拉条、豆面揪片、黄米干饭、羊肉粉汤，酸、辣、煎，五味俱全；那菜市上一筐一车，二尺长的白菜、淡黄的萝卜、乌紫的土豆、半人高的青葱，六色尽有；那农具市上的铜的挂铃、铁的镢、钢的锨，叮、咣、铿、锵，七音齐响。（贾平凹《走三边》）（2）堆叠同类词语的核心效果是：形成的修辞效果，同时服务于相应内容的表达（如表达事物的特点，气氛的渲染，感情的流露等）。注意，堆叠同类词语和“反复”“排比”的修辞格有相通之处，但并不等同。反复的修辞格必须是重复出现同样的词语、词组或句子；排比必须是词组及以上的单位。3．语言风格--宏观、整体层面的词语修辞／用词艺术（1）语言风格基本上都可以从＿中找到痕迹。而不同词语的选用，更会关系到文章的语言风格。严谨、专业、通俗、生活化、地方／民族／人物特色、幽默、讽刺、犀利等等语言特色，都是通过用词得以体现的。我们也应具备整体上判断、评价语言色彩的意识。（2）选择题中的整体语言风格选项中有关语言风格的表述，有明显矛盾，则可判错。否则不用纠结。明显矛盾主要有三种情况：①/ ②/③其他明显的矛盾（如：／柔、简／、／奇、庄重／等）注意：①判断时千万不要恋战，能判断出正误即可，对于错项，千万不要自己在那抠“那得是什么”。②高考真题和规范考题绝不会在模棱两可的地方设点。判断下列有关语言风格的描述是否正确，正确的打✓，错误的打x。①可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(［宋］辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）【通俗浅白】()②晚来天欲雪，能饮一杯无？(［唐］白居易《问刘十九》）【典雅工丽】()③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（［唐］杜甫《登高》）【清新活泼】()④仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。（［唐］李白《南陵别儿童入京》）【沉郁顿挫】()⑤攒杂啾噻沸篪埙，彤幢绛旃紫蠢幡。炎官热属朱冠，髹其肉皮通髀臀。颓胸垤腹车掀辕，缇颜靺股豹两键。（［唐］韩愈《陆浑山火和皇甫湜用其韵》）【自然质朴】()⑥一去二三里，烟村四五家。（［宋］邵雍《山村咏怀》）【繁复奇崛】()⑦我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。（［唐］李白《梦游天姥吟留别》）【浪漫瑰丽】()⑧纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。（［宋］苏轼《江城子·乙卯正月二十日记梦》）【真挚深切】()（3）大题中的整体语言风格在没有其他任务概念驱动和提示，而题目又直接要求分析文本整体的语言风格如何时，下列基本情况是需要我们掌握，要能＿识别的：七个字概括：。①具有时代特点的用词（＿我们一般不这么讲的语言内容）例如：她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人-二姐管银幕上的英雄美人叫电人-互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。（老舍《有声电影》）②具有地方特点的用词（普通话或其他地区一般不这么说的用词、句式、语气特点，是主要标志）例如：她说：“不要让公公知道啊？公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着拽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！”（李娟《我们的裁缝店》）小鞋匠说：“侬晓得伐？现在是什么时间？是我的coffeetime！”边端起保温杯里倒出来的手冲。老白回：“侬咖啡里会不会有皮鞋味啊！”（邵艺辉《爱情神话》）③具有鲜明人物身份特征的用词如果用语特别贴合文中人物的某些身份，符合其人物身份特质，我们也要注意。这类人物身份，常常在文中具有相对性。如：城／、官／、成人／-／文化较低的大老粗等。例如：“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队······”（何士光《到梨花屯去》）④具有明显“雅”（文化意蕴）“俗”（通俗、语体）特点的用词有时也称书面化／的语言风格。在现代文或较复杂的古诗词中，也常常会有雅俗兼备的情况，既自然平实、通俗易懂，又富有文化底蕴，展现出高超的语言艺术水平。例如：吃饭喝酒，是味觉上的享受，讲究的是味道。关于吃食，我说过一些话，被误传为谢某“不咸不吃”。其实不是，原意是：该咸不咸，不吃。旅行在外，吃宾馆里的菜肴，往往苦于乏味，每道。，，菜品繁多，目不暇接，缺点就是，太淡，寡味！因为是无所选择，于是每餐都自带食盐，免得每次都呼人送盐。·.....记得早年家里间，有祖传剪字，乃是先人手书的一副对联：“此间大有盐梅手，以外从无鼎鼐人”。此语有魏晋遗风，似是出自钟鸣鼎食之家的口气。盐梅手，鼎鼐人，原指厨师，但此处却有题外之音。古人常把宰相比厨师，因为厨师知百味，大厨师更能协调众人之口味。能调百味者，相国之才也。因而“鼎鼐万家”说的不是厨师，而是大相国。（谢冕《拒绝乏味》）⑤如文本有明显的感情基调或作者态度，也应考虑进来。除此之外，如题目直接要求或给出了明确的效果结论，那么在分析语言风格时，往往与文本的具体内容和情感态度有关，我们会在后续课程的题型解法中具体学习。⑥注意，上述语言风格特点完全可能。请在课堂上，在陈sir的带领下，按要求赏析前面的语段。近年高考中“新概念任务驱动题”（后续解题课程中会具体学习）是热门趋势，在有任务概念驱动和提示的情况下，被要求分析文本整体的语言风格时，则不必先考虑上述语言风格特点，而要先行，辅以题目可能涉及的其他手法原理角度。七个字概括：。五、重要的修辞艺术III--语句修辞1．整句与散句（1）什么是整句？什么是散句？整句，指的是有意排列在一起的句子。常见于、等修辞格中，但不仅限于此。散句，指的是句式灵活而富有变化的句子。很显然，常见的语言表达中，一般是更普遍的，无需单独提及。（2）整句／散句的结合及其效果整句，鲜明，和谐；散句，富有，错落有致。所以，整散结合的效果是：让语言更有节奏感，既有和谐的音韵，又富有变化。例如：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，请告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（朱自清《匆匆》）一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉。秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（郁达夫《故都的秋》）2．长句与短句（1）长句，即看起来较长的句子，其结构往往复杂，词语往往较多。短句，即看起来较短的句子，其结构往往简单，词语往往也较少。（2）长句／短句的应用效果一般我们在实战中要留意的有两种情况：①有意使用的。有意将词语或词组单独成句，常常会带来的效果；例如：我没有亲见；听说，她，和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。（鲁迅《记念刘和珍君》）②有些比较分析题，需要我们“见风使舵”，分别了解三种不同情况的好处：a.长短句结合——让语言更灵活，富有变化和节奏感。b.多个短句--更，能让各短句内的内容更具有。c.一个长句--更，能让表达更具，利于共同突出整体上的某个重点。（3）长句与短句、整句与散句各自是一组＿而言的情况。长句与＿相对而言，整句与＿相对而言。不必（也不能）“跨类”硬去自行构建对应关系。3．主动句与被动句（1）所谓主动句，即语句的主语是动作、行为的。主动句能够突出动作、行为的（也称“主动者”），也能强调发出者的动作、行为怎么样。一般来说，主动句，是我们日常表达时更常用的句式。例如：陈sir在给大家上课。李政老师小心翼翼地擦拭着心爱的吉他。（2）所谓被动句，即语句的主语是动作、行为的。被动句能够突出动作、行为的（也称“受动者”），也能强调承受者受到动作、行为后的结果。而主动者相对不重要（有时甚至无须说出、无从说出）。例如：然而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来······（鲁迅《社戏》）时间不长，她又被抬回来。（杨沫《坚强的战士》）有时候，被动句的使用，能帮助保持叙述角度的一致，让前后文、语气更畅通。例如：小二黑挣扎了一会儿，无奈没有他们人多，终于被他们七手八脚打了一顿捆起来了。（赵树理《小二黑结婚》）（3）我们发现：往往是语句更能突出的对象，也往往关乎到前后文的。这便是我们分析语句时，重要的“＿意识”。第3~4讲黄金原理·论述与说明导言与听课指南导言第3~4讲为所有同学无条件必听课程。与论述、说明有关的手法原理，是“黄金原理”的重要组成部分。这些知识未必会孤立地、单一地进行考查，但是必不可少。有些论证方法明明很熟悉，但实战中总是出问题，到底是为什么？有些手法，又像论证的，又像说明的，这是咋回事？该怎么办？除了这些方法之外，现代文阅读I还有哪些手法原理层面的知识？“论据”“论点”在原理层面有什么门道吗？······这些问题，我们都将会在这两讲中具体地学习。这些知识，主要会在阅读I模块中考查，也可能融合出现在后续阅读模块、语基模块中，对后续作文模块的学习也有深远的意义。听课要求1．课前（1）提前浏览讲义，了解大致要学习的内容；（2）讲义中所有填空和小习题均在听课过程中跟着老师的讲解一起完成，不需要提前填写或做题。2．听课（1）完整听课即可，直播或回放效力等同；（2）看回放时，尽量不跳看、不漏看、不用超过1.5倍的倍速。学习任务与自我评估表序号学习任务自检1理解并掌握4种主要论证方法的核心要点和效果，注意辨析易错点2了解论述中不同表达方式的交叉融合，回顾并掌握常见说明方法3理解并掌握2种基本的论述章法结构4了解3组常见的与组织论述相关的概念5理解并掌握3组相对而言、相伴而生的论述行文技巧6理解并掌握2种基本论据的特点与作用，了解3种特殊素材的作用7认识2类论点及其关系，理解并掌握“论述三要素作用原理”一、如何更好地“论述”？-重要的论证方法与表达方式的融合1．举例论证（例证法）（1）核心要点：（2）核心效果：（3）例证法所服务的观点或内容，一般出现在例子的、或者相应文段的_、_。下列文段均运用了“举例”，请找出其中的例子和相应论点。①中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自付这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。②······一、编者识力不高，像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录······二、不免受到八股文的影响，选文所选《史记》，像《伯夷》《管晏》，这些传记议论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折，反而把最好的文章漏掉了。（4）易错点辨析：①例子的“具体”程度是概念，它不影响对举例论证本身的判断。②“举例”这个手法，本身既可以服务于，也可以服务于，其最终效果会略有区别：下的，其作用和常见的举例论证有何区别？近年来，文字再次成为电视文艺深入开掘的对象。什么叫文字类电视文艺作品呢？像近期大家所熟知的《中国诗词大会》《经典咏流传》《朗读者》《典籍里的中国》等，就是优秀的文字类电视作品。由于实际的文本往往是多种表达方式融合的，所以高考一般不会涉及这么细层面的考查，但万一遇到了，要能理解其细节区别。2．引用论证（引证法）（1）核心要点：＋以引用的观点来。（2）核心效果：。（3）引用所服务的观点内容，一般出现在引用部分的、或者相应文段的、，很多时候引用部分也就是观点内容。下列文段是否含有“引用”？是的标记T并画出引用的部分，不是的标记F。①在中国古代，“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。()②先行揭示因缘整体性的意义是不言而喻的，正如海德格尔的理论所述：只有在先行揭示了因缘整体性的基础上，才可能揭示因缘本身，即揭示上手事物的存在。()③鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中批评抹掉了“爱”，一味说“恩”的“父为子纲”说，提出：“我现在以为然的，便只是‘爱’。”()（4）易错点辨析：①引用论证＿出现引号＊②“引用”这个手法≠严格意义上的引证法（有时候甚至可能是＿论证），但这一点近年来要求放低，有所了解即可，一般不需要太纠结。根据下列文段的内容，按最严苛的标准来判断后面说法的正误。盛唐时代的边塞诗歌，即使有苍凉悲怆的要素在，也依现了源自时代的宏大之境，像“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”（王之涣《凉州词》）、“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”（高适《别董大》）都是鲜明的代表。该文段运用了引证法，更好地论述了盛唐时代边塞诗歌的特点。()该文段引用王之涣、高适等人的诗句作为例证，更好地论述了盛唐时代边塞诗歌的特点。()该文段运用了例证法，更有力地论证了盛唐时代边塞诗歌的特点。()3．对比论证（1）核心要点有两点：一是，在于，具体可分为横向对比、纵向对比两种；二是，以的对比行为，服务于所要论述的观点。“对比”本身也是一个各模块都会出现的手法，近年来高考对“对比”的要求和界定都在放宽松，只要二者之间形成某种对立即可。而“对比论证”虽然严格一些，但高考真题和规范考题能考的，一定是清晰、明确、无任何争议的。（2）核心效果：。（3）对比论证手法所论证的论点同样会出现在对比部分的、或者相应文段的、＿。有时由于对比论证十分鲜明，论点也可能不直接写出来。（4）易错点辨析：＊“对比论证”vs比较不同（近年来要求已经有“放水”）严格程度是否要双方并述是否要正反对立应用场景对比论证比较不同下列文段是否含有“对比论证”？是的标记T，不是的标记F。①相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风尚。与其他门类相比，金银器皿和首饰的制作工艺都算不得复杂，这里便格外显示出设计的重要。()②这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。()③陈sir擅长弹钢琴，李政老师擅长弹吉他。()4．比喻论证（1）核心要点：（2）核心效果：（3）比喻论证手法所论证的论点，主要可以通过分析本体、喻体来直接体会，也可参考比喻的＿、或者相应文段的、。下列文段均运用了“比喻论证”，请简要分析并说出相应论点。①思想是文学批评的盐，是灵魂，是普罗米修斯盗来的火，也是文学批评赖以存续下去并诱使一代又一代杰出头脑投身其中的理由。②记忆和遗忘的平衡反转，往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了常态。③偶像文化如火般蹿起，已成为一种普遍的社会现象。流水线般的“造星”模式，催生了一批又一批“人造明星”。＊5．几种其他“论证方法”（几乎不考，但可以了解）（1）类比论证（类比推理）类比论证，是根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论。如：小明喜欢读名著，作文写得很好。你也喜欢读名著，作文肯定写得也好。很显然，其本质是一种，而且其结论未必牢靠，还有待科学和实践的检验。往往用于说服，或用于分析的思路之中。有同学容易跟“比喻论证”混淆，所以需要注意一下：下列两个文段分别是典型的比喻论证和类比推理，请比较其区别。大王您所受到的遮蔽，就像挡在太阳前的乌云一般浓重。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。极简判断法：看能不能提炼转化成。（2）道理论证（广义狭义之分）（3）因果论证（分析） 条件论证（分析） 假设论证（分析）（4）归谬法（5）对上述“论证方法”的实战应对方式：（见到不担心，不见别惦记）①选择题的选项中出现时：;②大题需要找论证方法时：、、判断。6．多种表达方式的融合（1）实际的文本往往都融合了多种表达方式。即便是一篇论述类文本，除了议论说理外，往往也会融合说明、记叙、描写乃至抒情等成分，这是非常正常的。（2）因为我们实际接触到的文本，很多时候不仅要阐释观点、理论，也要介绍、，所以说明的表达方式融合于其中是很常见的现象。中小学阶段学习的“说明方法”自然也可能穿插在文本和考题中，虽然难度要求不高，但我们仍有必要简要回顾一下：等。二、如何组织论述行文？-论述的章法结构与一些常见概念、技巧1.//结构中的“”关系（1）核心判断要点：“并排平列，＿而能”角度角度3（2）典型形式：//结构中的各个即呈现典型的并列关系。（3）易错点辨析：①看清楚范围（或都可能涉及论述结构）；②我们探讨的结构，是论述的“逻辑结构”层面，而非“内容意义”层面；③题目不考，就不用硬套（高考文本都很复杂，结构未必是单一的）。2．“递进”结构（1）核心判断要点：“环环紧扣，步步推进，没有分总”（2）典型形式：①提出问题一分析问题一解决问题／是什么一-②分析一（建立在前者之上的）更深一层分析一（建立在前者之上的）更更深一层分析······（3）易错点辨析：①区分清楚“”上的“层层推进”“层层递进”和章法结构上的递进结构／层进结构（一般不涉及那么难的考法）②如果题目本身只表述文章“层层推进”，并未点明递进结构／层进结构，那么只要两个角度任占其一即可，可视为常规的夸赞性描述，不用太纠结。根据下列行文思路，判断后面说法的正误。［行文思路］总论点：梦想精神很重要分论点1：梦想精神对个人很重要分论点2：梦想精神对国家民族很重要分论点3：梦想精神对全人类的命运很重要［说法1］ 该文章整体呈总分结构。()［说法2］ 该文章各个分论点构成递进的论述结构。()［说法3］ 该文章各个分论点在内容上体现出层次的递进。()［说法4］ 该文章各个分论点之间是并列关系。()［说法5］ 该文章紧扣论点，论述缜密，层层推进。()3．几个常见的有关组织论述的概念（1）横向视野与纵向视野横向视野，也可视为＿视野或＿视野。纵向视野，也可视为＿视野。（2）行文顺序常见行文顺序主要有、、、。（3）关于内容素材安排的几个基本概念①有哪些内容素材可以放进文章？_、_、_、_、_、_。②核心安排方式/_。（4）对上述概念的实战应对方式：（见到不担心，不见别惦记）①选择题的选项中出现时：;②大题需要找论证方法／特点时：、、判断。4．三组相对而言、相伴而生的行文技巧（1）破／立破，即“打破”，其核心表现在于。立，即“立意”“建立、树立”，其核心表现在于。常见的衍生组合后的术语有：先破后立、边破边立、既破又立、破而后立、破立结合、先立后破、立而不忘破、破而不忘立等。在实际做题时优先关注或核对，如果没有，一般不需要考虑。核心效果：、。（2）问／答问，即用问句提问。答，即对提出的问题进行论述、阐释、分析等形式的回答。在实际做题时优先关注或核对，如果没有＿，一般不需要考虑。核心效果：、。（3）理论与现实（理论性与现实性）理论和现实也是一组相对的概念，但是和前两组相比，其意义更宽泛。理论，顾名思义，具有理论性的论述、分析、阐释，都可视为具有“理论性”。现实，顾名思义，所有与社会实际相关的内容，都可视为具有“现实性”。考试时的应对方式：（见到不担心，不见别惦记）①选择题的选项中出现时：;②大题需要找论证特点时：、、判断。三、两种基本论据与三种特殊素材1．事实论据（1）什么是事实论据？以客观事实充当的论据，即是“事实论据”。其核心特性在于。无论是具体事例，还是概括性的事实描述，只要具有客观真实性，均可视为事实论据。下列文段中都有事实论据，请指出。①······脱贫攻坚的伟大胜利中，精准扶贫、精准脱贫的实践始终贡献着重要的力量。8年时间，近2000万人次进村入户，开展贫困人口动态管理和信息采集工作，25万多个驻村工作队，300多万名县级以上单位派出的驻村干部，做到户户有责任人，村村有帮扶队。······②······一、编者识力不高，像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录······二、不免受到八股文的影响，选文所选《史记》，像《伯夷》《管晏》，这些传记议论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折，反而把最好的文章漏掉了。（2）事实论据有什么作用？→（3）事实论据vs“举例论证”常常＿，但二者本身，本质上。举例论证所用的往往是，但事实论据出现时，未必是举例论证。高考真题和规范好题，不会在争议地带设点，大家无须过度深究。2．道理论据（1）什么是道理论据？以文献著作、名人专家的观点、理论等充当的论据，即为“道理论据”。下列文段中都有道理论据，请指出。①······然而随着信息技术日新月异的发展，电子媒介正在日渐取代文字在大众传播中的主导地位，文字阅读也日渐被视听化的观看行为挤占甚至替代。20世纪80年代，以波兹曼为代表的学者担心电视让“一切公众话语都日渐以娱乐化的方式出现，并成为一种文化精神”。······②······近世书画家天寿先生说：“石鼓、钟鼎、汉魏碑刻，有一种雄浑古拙之感，此即所谓‘金石味’。然此种‘金石味’也与制作过程、与时间的磨损有关。这些艺术品，在当时刚刚创作出来的时候，自然是已经很好，而在千百年以后的现在看来，则往往更好。”这是因为这些刻铸铭文书迹经过制作工艺的作用和悠久历史的风化剥蚀过程，这些因素使书法的面目增添了许多原本所不具备的美感。······（2）道理论据有什么作用？→（3）道理论据vs“引用论证”常常，但二者本身，本质上。引用论证所用的往往是，但道理论据出现时，未必是引用论证。高考真题和规范好题，不会在争议地带设点，大家无须过度深究。3．三种考试文本中常见的特殊素材（1）图片①照片资料类图片作用：②示意图、流程图等绘制图片作用：（2）表格其核心作用效果往往是。（3）数字其核心作用效果往往是。四、论点及“论述三要素”作用原理1．论点／论题（1）中心论点／论题（具有＿性的论点／论题）（2）分支论点／论题（＿的论点／论题）2．论述三要素作用原理（跟着老师画脉络图）第5~7讲黄金原理·描写、抒情、叙事及人称、结构原理导言与听课指南导言第5~7讲为所有同学无条件必听课程。描写、抒情、叙事的原理以及人称、结构相关知识，是高考语文中重要且常考的黄金原理。描写有哪些具体的分类或方法？怎样理解正面／侧面描写？人物形象究竟是如何塑造的？完整的描写体系是怎样的？文章可以怎样表达情感？我们该怎样把握文本中人物的情感？除了直接表达之外，还有哪些手段能表达情感或增进情感的表达？叙事的艺术应该怎样赏析？叙事有哪些具体的技巧和手段？人称运用方面，有哪些你以前不知道的重要知识？“结构”处理上有哪些门道？为什么说这个东西堪称“通用”？······这些问题，我们都将会在这三讲中具体地学习。这部分原理知识非常重要，不仅会出现在选择题选项中、某些大题的分支得分点中，甚至会独立作为大考点专门命题考查。高考语文所有阅读模块（尤其是阅读II、阅读IV)，均可能涉及这部分知识。听课要求1．课前（1）提前浏览讲义，了解大致要学习的内容；（2）讲义中所有填空和小习题均在听课过程中跟着老师的讲解一起完成，不需要提前填写或做题。2．听课（1）完整听课即可，直播或回放效力等同；（2）看回放时，尽量不跳看、不漏看、不用超过1.5倍的倍速。学习任务与自我评估表序号学习任务自检1理解并掌握人物描写的5种基本方法，以及环境描写的2种基本类型2理解正侧面描写的本质，理解侧面描写的2种形态3理解并掌握完整的描写体系，形成完整的原理知识脉络4知道细节描写、场面描写、白描在高考中的知识要点5理解并掌握直接表达情感的2个原理角度，并注意其中的实战要点6理解并掌握间接表达情感的3个原理角度及其中的分支要点7理解并掌握有关叙事的4个原理角度及其中的分支要点8理解“人称”在表达中的本质，掌握3种人称及其转换的表达效果9理解并掌握5个重要的结构手法原理与3种内容的结构化处理方法一、描写方法与原理I-（直接的）人物描写、环境描写1．认识人物描写（1）一般来说，当我们说人物描写时，默认探讨的是对进行的描写。这和大家经常遇到的“人物形象塑造”并不等同，的范畴更大。（2）人物描写既可以塑造人物的外部形象，也可刻画人物的内在精神面貌，具体又可以分为下面的五种基本类别。（“”)在实际文本中，可能同时存在多种描写方法的融合并存。2．五种基本的人物描写-外貌、动作、语言、心理、神态（1）外貌描写对人物形象特征的描写，既包括人物的面部容貌，也包括身材、服饰、打扮以及仪态等整体形象。例如：他披了件低调但昂贵的初剪羊毛外套，脚上的小牛皮鞋子做工考究、一尘不染，有常年自律保持的良好身材，明眼人一看就知道这是个贵公子。她头发乌黑亮泽，肤若凝脂吹弹可破，眼眸深邃，鼻梁高挺。注意：如果外貌描写部分又可根据具体情况细分出很多名称（一般只会在选择题的选项中出现），一律视作“纸老虎”，问啥找啥，简单核对，沾边就对。（2）动作描写对人物动作的描写，包括举止、动作、行为。例如：他拎着袋子进来了，到桌边端出饭菜，打开盒盖，将餐具一一摆好。小明把手机埋在化学练习册的下面，小心翼翼地点着，看他没追完的网络小说。注意：单纯有动词或行动，未必代表有严格意义上的动作描写。实战做题时，我们需要格外关注两种动作：①“”的动作；②或的动作。（3）语言描写对人物语言的描写，既包括人与人之间的，也包括人物的。例如：李政老师对我说：“猪耳朵马上炒好了，准备吃饭吧。”“我这答的都是些什么鬼？这次算是完了。”刚考完物理的小明喃喃自语道。我的意大利炮呢？！给我拿来！李云龙此时已经抑制不住心中的怒火了。注意：语言＿引号。（4）心理描写对人物心理状态、精神面貌和内心活动等的描写。例如：小明心想：糊弄糊弄就得了，把这节数学课熬过去，就解放了。讲台上的王老师早已料到了小明的想法，不禁地一阵愤怒。注意：具体描绘和概括描述都算心理描写。（5）神态描写对人物面部的表情、神态的描写。例如：小明在数学课上故作严肃认真的表情，但早已走神，双眼空洞，目光呆滞。王团长愤怒极了，脸上的肌肉开始抽搐起来。看到孩子们快乐地奔跑着，她原本僵硬的面容上露出了笑容。注意：①用词语概括出神情也算神态描写。②区分神态描写和动作描写：脸部发生的“动作”一般算＿描写。③区分神态描写和外貌描写：外貌描写着重“样子”，也不限于面部；神态描写必限于面部，着重于“表情”或者面部的状态。例如：只见她头发乌黑亮泽，肤若凝吹可破，鼻高挺，嘴角和眉梢禁不住上扬，眼神都亮了，透出难以掩饰的喜悦。判断下列经典文段语句涉及了哪些方面的人物描写。①这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，钗；下戴金；裙边系着豆绿官绦双鱼比目玫佩；身上穿着金百蝶穿大红缎窄袄，外罩五彩刻丝石青银鼠，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量条，风骚，面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（［清］曹雪芹《红楼梦》）②······他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白······”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷......窃书！······读书人的事，能算偷么？”（鲁迅《孔乙己》）③我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，-而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？······（王愿坚《粮食的故事》）④我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）3．两种基本的环境（景物）描写（1）当我们探讨环境描写时，默认探讨的是对进行的描写。如对风景、器物、建筑、场所、风土人情、历史社会条件等的描写，都属于环境描写。（2）环境可分为环境和两种，所以，环境描写自然也可以分为描写和描写两种基本类别。具体而言：①自然环境描写，是指对自然界景物所构成的环境进行的描写。像季节时令、阴晴昼夜、风霜雨雪、山川湖海、森林原野、花草木石、鸟兽鱼虫等等，都属于自然界的景物。在高考范畴内，能在整体上进行简单的识别即可。例如：天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。（沈从文《边城》）②社会环境描写，是指对社会时代环境及人类所处环境进行的描写。社会环境既有的，也有＿的。具象的如住所居室、物品陈设、身处的社会性处所等，抽象的如风土人情、人际关系、社会时代风貌等。在高考范畴内，能在整体上进行简单的识别即可。例如：四下一片寂静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有。（契诃夫《变色龙》）鲁镇酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午晚散了工，每每花文铜钱，买一碗酒—-这是二十年前的事，现在每碗要涨到十文······（鲁迅《孔乙己》）③要注意：社会环境描写和自然环境描写同样也有可能融合并存。例如：温煦和暖，没有风，也没有云，蓝天上笼着淡淡的金色的烟霭。天刚黎明，园丁就起来修剪草坪，直到整片草地和种着矢车菊的玫瑰形花坛都似乎在发光。房子里所有的门似乎都打开了，轻捷的脚步和这里那里的话音使得房子里充满了生气。（［英］凯瑟琳·曼斯菲尔德《花园茶会》）④和人物描写类似，在环境描写的基本类别之下，理论上也再可以细分出无数种说法。这种情况同样有可能出现在选择题中，问啥找啥，简单核对，沾边即对。二、描写方法与原理II-正／侧面描写与完整的描写体系1．认识正面描写和侧面描写(1)，即对所要表现的＿进行直接的描绘。不直接描写所要表现的，而通过对周围或其他人物、事物等的描绘，来表现所要描写的对象，则叫作。很显然，这是一组相对的概念，所以，探讨直接描写与间接描写的核心，在于锁定。而不在于“你从中能读出什么”“你有什么理解”。离开表现对象谈直接／间接，没有任何意义。但在高考范畴内，我们重点关注的多为文本的和主体内容，或是明确要求的分析对象。判断下列情况属于正面（直接）描写还是侧面（间接）描写。“妻子抹去了我脸上的泪痕，劝我不要悲伤”对于“心怀悲伤的我”()“风和日丽的下午，空气中弥漫着花香”对于“被北大录取的小明很开心”()“小红看到同桌成绩又进步了，由衷为她高兴”对于“小红的善良”()（2）侧面描写／间接描写的两种形态①烘托：也常表述为“侧面烘托”，即通过对表现主体之外的人或事物的描写，烘托出表现主体的特点。例如：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着悄头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。（汉乐府《陌上桑》）时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远处横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅《故乡》）······中间力拉崩倒之声，,,;，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。·.....于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（［清］林嗣环《口技》）②衬托：“广义”的衬托和烘托相通；但这里我们主要探讨的是“狭义”的衬托。狭义的衬托包括和，相较于烘托而言，当我们谈及正衬或反衬的时候，二者必须要具备，且具有明显的／＿关系。例如：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（菁莽《翠鸟》）它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下······只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（高尔基《海燕》）2．完整的描写体系（1）“文学”即“人学”文学作品总归是要表达＿的。因此，我们进行环境描写的分析时，不要忘了；而在分析人物形象的塑造时，与之有关的描写和描写都应当重视。（2）分析“人物形象塑造”的原理脉络图跟着老师画出脉络图。（3）分析“指定描写对象”的原理脉络图三、有关描写的三个其他概念-细节描写、场面描写、白描1．细节描写（1）对细微具体之处，进行生动细致的描绘，即被称为。例如：母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。（巩高峰《一种美味》）石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。（沈从文《边城》）（2）事实上，细节广泛地存在于描写之中，可谓“无细节，不描写”。探讨细节描写，需要考虑到。常见的细节描写是出现在之中。2．场面描写（1）综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，进行以为中心的整体性“描写”，叫。但它不属于严格意义上的描写方法。例如：正凝思间，突然火光一闪，第一层冰窖中传出一星光亮，接着便是呼呼之声大作。虚竹抢上石阶，向上望去，只见一团白影和一团灰影都在急剧旋转，两团影子倏分倏合，发出密如联珠般的拍拍之声，显是童姥和李秋水斗得正剧。冰上烧着一个火折，发出微弱的光芒。虚竹见二人身手之快，当真是，哪是姥，谁是李秋水？（金庸《天龙八部》）眼见左冷禅胜势已定，嵩山派群弟子大声呐喊助威。左冷禅一剑快似一剑，见对方剑法散乱，十招之内便可将他手中兵刃击飞，不禁心中暗喜，手上更是连连催劲。—，岳不群举剑挡格，手上劲力颇为微弱，左冷禅回剑疾撩，岳不群把捏不住，长剑直飞上天。嵩山派弟子欢声雷动。（金庸《笑傲江湖》）（2）可见，场面描写的核心在于“”，而非“＿”。在高考中，场面描写很少会被独立命题考查，一般不用纠结。实在需要我们进行分析的时候，可按下列方式进行：①被要求赏析手法—找其中的其他手法；②被要求分析效果-人物活动内容特点＋其他手法效果＋情感态度效果。③被要求拆分／找出不同场面-以人物活动为中心，至少以段落为单位。3．白描（1）以的笔触，不加烘托渲染，描绘出的手法，可称为白描。白描的核心效果是：简洁凝练、生动传神、富有韵味。例如：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。（［唐］刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）（2）在高考中，白描很少会被独立命题考查，一般不用刻意纠结。实在需要我们进行判断的时候，可遵循如下三个要点：①白描中一般不使用，重在用词的;②我们一般仅在描写的情况下，才会探讨白描的问题。③“白描”和“工笔”是相对的，前者重呈现，后者重局部细节的呈现。所以我们一般仅在赏析时才会探讨到白描的问题。四、抒情方法与原理I-直接表达1．直抒胸臆（1）作者用一句话或一段话直接抒发出自己的情感或态度，即为。例如：我好爱你啊。（A向B表白时）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！(［唐］李白《梦游天姥吟留别》）更新，不断更，不跑路何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(［唐］杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（2）其效果自然是让情感的表达更为。2．广义的直接表达情感（1）只要作者直接用语言点露出某些情感，构建出某种情感氛围或情感状态，都可以视为直接表达某种情感。但这个情感＿是，也可以是某个人物的甚至是某种整体情感氛围状态。例如：我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。······对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。（［法］莫泊桑《小步舞》）我的心禁不住悲凉起来······我这次回乡，本没有什么好心绪。（鲁迅《故乡》）（2）这是一种重要的情感分析的“原理角度”，主要用于后期我们学习分析文章情感思想的题，但本身并不算是一个独立的手法。3．区分“直抒胸臆”和“直接表达情感”（1）直抒胸臆的主体是，是作者在直接抒发＿的情感。所以，小说基本上不会谈。散文和古代诗歌更为常见。（2）直接表达某种情感的范围则更大，无所谓人称、主体，也无所谓整体或局部-某些内容能直接点露出情感，都是我们分析情感时应当注意并考虑的角度。例如：我悲伤地捡起地上的碎片，慢慢把它们拼凑在一起。她兴高采烈地走到教室门口，恨不得马上向全世界宣布这个喜讯。五、抒情方法与原理II-间接表达1．景与情（1）借景抒情／寓情于景—古诗词中的情景交融①通过对景色的描写，来增进抒情的效果，这样的手法叫;例如：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲常客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（［唐］杜甫《登高》）②将情感寄寓在景色的描写之中，含而不露，这样的手法叫。例如：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（［唐］李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）所有让景和情发生关联的手法，都会达到一个共同的境界：，并（2）常规而基础的情景角度分析—意象一氛围—情感现代文阅读鉴赏中，往往不讲“借景抒情”／“寓情于景”这种术语，常表述为“通过xxx景物／意象渲染出xxx的氛围，表达xxx情感”的说法。可以简要提取为“简析＿-联系＿-落到＿”的分析形式。但现代文中，通过写景来表达情感氛围的情况也是一样存在的，只是考得不多。例如：我的眼睛深处，映出火团降落在红叶山上的幻影······仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火团在溪面上闪闪烁烁，但从天上降下则是无疑的。那小团的火球落在蓝色的溪面上旋即就消失了，火从山谷降落的瞬间，由于红叶的缘故，看不见火的颜色。（［日］川端康成《秋雨》）此外，对于考查很细且集中在景一情角度的古诗词阅读鉴赏来说，在景一情角度内，有时也要考虑这个基础的分析角度。这方面后续我们在具体实战课程中会见识到。（3）一些“纸老虎”围绕景与情，选择题选项或某些答案解析中，可能会有很多吓唬人的“纸老虎新名词”，但只要把握住景和情的本质，会核对即可。大题答题时一般不作要求，考查很细且集中在景一情角度的古诗词除外。例如：触景生情以景结情景情相生移情于景······2．物与情（1）托物言志顾名思义，作者借写来表达的志向意愿，即为托物言志。要注意：这种手法具有，一般都是就而言的。例如：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（［明］于谦《石灰吟》）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。（陈毅《青松》）茅盾《白杨礼赞》全文（2）比喻／象征在作品的局部，以某种物象来比喻或象征某种情感、心态，便可称为比喻／象征。例如：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。（［唐］柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》）华大妈跟了他指头看去，眼光便到了前面的坟，这上草根还没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；-分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。（鲁迅《药》）“象征”，其本质是以表达。而“物”本身即为具象的，“情”本身即为抽象的，所以在情感表达方面，“比喻”和“象征”常常相通并论。＊(3）常规的咏物抒怀通过对物的描述，帮助表达某种情感，且表达的情感往往也是对的。这种手法本身较简单和普遍，不必作为专门术语答出，一般可表述为“简析-落到”的分析形式＋其他手法术语。例如：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（［唐］贺知章《咏柳》）3．人事与情（1）借咏古／咏史来抒情（、等）通过写＿的事情，表达作者＿的情感或对＿某些事的态度。例如：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（［唐］杜牧《江南春》）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（［唐］杜牧《泊秦淮》）（2）用典化用典故来帮助表达情感或态度。高考范畴内能考到的典故，只有两类：①高考必背古诗文及其注释中涉及的内容；②考卷上给＿的（烂题除外）。例如：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（［唐］李白《行路难》）垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。（［唐］杜苟鹤《投长沙裴侍郎》）单于若问君家世，莫道中朝第一人。（［宋］苏轼《送子由使契丹》）＊(3）常规的因事缘情（借人事抒情）通过具体事情、情节、人物行为的叙写，来表达出感情。这是文学中非常普遍的方式，也是我们感受到情感的最常见的方式，不必作为专门术语答出，一般可表述为“串讲-落到＿”的分析形式。4．情感表达方法和分析原理脉络图跟着老师画出脉络图。六、叙事（叙述）的方法原理1．叙事（叙述）视角层面（1）叙事视角（叙述视角）叙事视角，其实是一个非常复杂且具有普遍性的文学艺术概念和心理机制。但高考阶段所要求掌握的“叙事视角”，仅有如下两个：①全知视角（上帝视角），一般以来叙述和呈现。叙述者叙述时不受任何限制，了解一切事情的前因后果，所有的细节，叙述者比作品中任意一个人物知道的都多。全知视角本身的作用效果是：②有限视角（限知视角），一般以或来叙述呈现。叙述者叙述时受到所知的限制，是一点点了解事情的前因后果和细节的，这样读者在阅读时跟着叙述者的视点和脚步有限地、一步步地了解故事。有限视角本身的作用效果是：＊(2）“人称”和“叙事视角”的关系。对考试中常见的文本而言，第一人称的叙事往往等同于有限视角，第三人称的叙事常常等同于全知视角。但从专业严格的原理角度来说，这二者不能等同，而且不是一个原理层面的事情。有限视角同样可以通过第三人称的叙事来实现，让读者跟随“TA”的角度，一步步了解故事全貌。最常见的，就是很多侦探推理小说，本身是第三人称，但是整体的叙事视角是有限视角。高考范畴内全知／限知视角的问题背后有很深的学问，但在高中阶段要求非常有限，同学们不必过于深究。在高考真题和规范考题中，能出现此类问题时，设点一定是清晰了然、无任何模糊地带的。（3）注意：广义上的叙事视角／叙事角度除了全知视角和有限视角外，文学作品中存在广义的叙事视角或叙事角度的问题，其理论上可以有个。这种所谓