部编版五年级语文下册教案

部编版五年级语文下册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案一、课题“精彩极了”和“糟糕透了”二、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版五年级语文下册的一篇精读课文。本文是著名作家巴德·舒尔伯格的回忆性散文，讲述了作者童年时期写诗和写第一本书的经历，以及父母对此截然不同的评价——母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”。文章通过对比父母的评价及其对“我”产生的深远影响，揭示了父母之爱的不同表达方式，以及这些评价如何共同塑造了“我”的成长，使“我”能够正确看待赞扬与批评，最终走向成功。课文语言质朴真挚，情感丰富，是引导学生理解父母之爱、学会辩证看待评价的优秀范本。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对身边的人和事有自己的观察和感受，对于父母的评价也有一定的体验。然而，他们可能对父母评价背后深层的爱以及如何正确对待赞扬与批评的认识还不够深刻。因此，教学中应注重引导学生结合自身经历，深入文本，体会情感，从而实现情感态度价值观的提升。同时，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对含义深刻的句子的理解需要教师的有效点拨。四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。*学习通过人物语言、动作、神态体会人物情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解父母对“我”作品的不同评价及其原因。*引导学生联系上下文和生活实际，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感态度与价值观：*体会父母之爱的不同表达方式，理解父母评价中蕴含的深情。*懂得在生活中既要正确对待赞扬，也要勇于面对批评，从中汲取成长的力量。五、教学重难点*重点：理解父母对“我”的诗和第一本书的不同评价，以及这些评价对“我”产生的影响。*难点：体会“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然相反的评价都“是父母对我深深的爱”，理解最后一个自然段的含义。六、教学准备1.多媒体课件（包含作者简介、重点词句、相关图片等）。2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过别人的评价吧？比如老师的表扬、父母的鼓励，或者偶尔的批评。当你听到“精彩极了”这样的评价时，心里是什么感受？（学生自由发言）如果听到“糟糕透了”这样的评价，又会是什么感受呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要学习一篇关于评价的课文，题目是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：谁对谁的评价？为什么会有这样截然不同的评价？这些评价有什么影响？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：誊写、糟糕、精彩、出版、谨慎等）。*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义（如：“誊写”、“一如既往”、“谨慎”）。3.再读课文，思考：课文主要写了作者童年时的哪几件事？（引导学生概括：一是作者七八岁时写了第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”；二是作者几年后写了第一本书，母亲依然赞扬，父亲的评价依然严厉。）（三）细读品味，感受评价1.聚焦“写诗”事件：*默读课文1-5自然段，找出母亲和父亲分别对“我”的诗作出了怎样的评价？用“~~~~”画出母亲的评价和相关神态、动作描写，用“---”画出父亲的评价和相关神态、动作描写。*学生交流汇报：*母亲的评价：“精彩极了！”（体会母亲当时激动、喜悦的心情，指导学生带着这种情感朗读。）*父亲的评价：“糟糕透了。”（体会父亲当时严肃、认真的态度，指导学生读出父亲的严厉。）*面对母亲和父亲截然不同的评价，“我”的反应分别是怎样的？（得意扬扬；失声痛哭）为什么会有这样的反应？（引导学生体会孩子的纯真和对父母评价的在意。）2.小结：母亲的“精彩极了”像一股暖流，给了“我”极大的鼓励；父亲的“糟糕透了”像一盆冷水，浇灭了“我”的喜悦。这两种评价对年幼的“我”来说，感受是多么不同啊！（四）课堂小结，布置作业1.师：母亲的赞扬让“我”对写作充满了热情，而父亲的批评又会给“我”带来什么影响呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：父亲为什么说“糟糕透了”？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了作者童年时写诗的经历，母亲和父亲分别给出了怎样的评价？“我”的反应如何？（学生回答）2.师：面对父亲“糟糕透了”的评价，“我”非常伤心。那么，父亲的这个评价对“我”后来的写作产生了什么影响呢？我们继续学习课文。（二）深入研读，体会影响1.学习“写书”事件：*自由朗读课文6-14自然段，思考：几年后，“我”写了第一本书，父母的评价有变化吗？（母亲依然赞扬“精彩极了”，父亲依然认为“糟糕透了”，但态度有所缓和，指出了一些问题。）*小组讨论：为什么母亲总是赞扬“我”，而父亲总是批评“我”呢？他们的出发点是什么？（引导学生理解：母亲的爱是慈祥的、鼓励式的，希望给孩子信心；父亲的爱是严厉的、鞭策式的，希望孩子能认识到不足，不断进步。两种爱方式不同，但本质都是为了孩子好。）*体会“我”的成长：当“我”再次听到父亲“糟糕透了”的评价时，心情和小时候一样吗？（不一样，“我”没有哭，而是“接受”了，并“根据父亲的批语进行修改”。）这说明了什么？（“我”长大了，能够理解父亲的用心，学会了从批评中汲取力量。）2.理解最后一个自然段：*指名朗读最后一个自然段，思考：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言，“都出于爱”？（引导学生结合前文内容，理解这两种评价都是父母爱“我”的表现，缺一不可。）*讨论：“我”为什么说“在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去”？（母亲的鼓励给了“我”前进的勇气和自信，父亲的批评让“我”保持清醒的头脑，不断修正方向，二者共同作用，使“我”健康成长，最终取得成功。）*指导学生有感情地朗读最后一个自然段，体会作者对父母的感激之情。（三）拓展延伸，联系生活1.师：在你的生活中，有没有类似的经历？父母或老师曾给过你怎样的评价？当时你是怎么想的？学了这篇课文后，你对这些评价有了哪些新的理解？（学生自由交流，分享自己的故事和感悟。）2.小结：生活中，我们既需要“精彩极了”的鼓励，也需要“糟糕透了”的提醒。赞扬让我们充满信心，批评让我们认识不足。只有正确对待这两种声音，我们才能不断进步。（四）总结全文，升华情感1.师：这篇课文通过作者的亲身经历，告诉我们父母的爱形式不同，但出发点都是为了孩子的健康成长。正是这两种看似矛盾的爱，像两股风，推动着我们在人生的海洋中扬帆远航。2.再次有感情地朗读全文，体会父母之爱的深沉与伟大。（五）布置作业1.写一段话，描述一次你受到父母或老师评价的经历，以及你当时的心情和现在的感悟。2.课外阅读有关父母之爱的文章或书籍，如《背影》、《慈母情深》等。九、板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→鼓励、慈祥→爱（得意扬扬）我（失声痛哭）父亲：糟糕透了→批评、严厉→爱铭记在心→努力向前（在爱的鼓舞下）十、教学反思本课时的教学，力求通过引导学生自主阅读、合作探究，深入体会父母评价背后的深情。在教学过程中