部编版四年级下册《1.古诗三首四时田园杂兴》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第一单元的《古诗三首》中的《四时田园杂兴》（范成大）。这组诗歌是南宋诗人范成大田园诗的代表作，充满了浓郁的生活气息和质朴的乡土情怀。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材本单元以“田园生活”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体验田园乐趣，培养热爱生活的情感。《四时田园杂兴》作为单元的开篇古诗，其地位举足轻重。它不仅为学生打开了一扇通往古代田园生活的窗户，也为后续学习其他田园诗奠定了情感和认知基础。范成大的《四时田园杂兴》共有六十首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，教材选取的是“夏日”组中的两首（通常是“梅子金黄杏子肥”和“昼出耘田夜绩麻”，具体以教材为准）。这两首诗一首侧重写景，描绘了夏日田园的生机勃勃；一首侧重写人，展现了农家的辛勤劳作与生活乐趣。诗歌语言浅显易懂，意境优美，富有情趣，非常适合四年级学生诵读和理解。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们能够借助注释、工具书理解一些浅显的诗意，对朗读背诵也有一定的方法。他们对大自然充满好奇，对新鲜事物有较强的探究欲望。然而，由于生活经验的限制，他们对古代田园生活的具体场景和诗人所要表达的深层情感可能难以完全体会。因此，教学中需要创设情境，引导他们联系生活实际，展开想象，从而走进诗歌的意境。同时，四年级学生的抽象思维能力正在发展，对诗歌的艺术手法，如对仗、炼字等，还需要教师的点拨和引导。三、说教学目标根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。借助注释和插图，理解诗句的意思，能用自己的话说出诗歌描绘的景象。2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、想象画面等方式，感受诗歌的意境美和语言美。学习通过抓关键词句来理解诗歌内容和情感的方法。3.情感态度与价值观：感受夏日田园的美丽景色和农家生活的乐趣，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养热爱自然、热爱生活的情感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受田园风光的美好和农家生活的情趣。*教学难点：体会诗人在字里行间流露出的对田园生活的热爱与赞美之情，并将这种情感融入到朗读中。理解“杂兴”的含义，以及诗人如何通过寻常景物和生活场景表达情感。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设田园生活的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读品味法：引导学生通过自由读、指名读、范读、齐读、品读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和情感。3.启发引导法：针对学生理解的难点，通过提问、点拨等方式，引导学生主动思考，深入理解。4.多媒体辅助法：运用课件展示相关图片、视频资料，帮助学生直观感受诗歌意境。*学法：1.自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书，尝试自主理解诗句意思。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，加深理解。3.想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，感受诗歌画面。4.圈点勾画批注法：引导学生在阅读中圈点关键词句，加深对诗歌内容和情感的理解。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏了“草长莺飞二月天”的美景，夏天又会是怎样一番景象呢？今天，我们就跟随南宋诗人范成大，一起走进他笔下的夏日田园，去感受那份独特的“杂兴”。2.板书课题：《四时田园杂兴》（并简要解释“杂兴”即随兴而写的诗，“四时”指春夏秋冬）。介绍作者范成大及其田园诗的特点，为理解诗歌奠定基础。（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.正音识字：检查学生生字认读情况，重点指导易错字的读音和写法（如“杂”“稀”“蜻蜓”等）。3.再读古诗：学生再次朗读，要求读得更流利，注意诗句的节奏。教师可进行范读，强调停顿和韵律。4.整体感知：读完后，引导学生说说：这两首诗分别写了夏日田园的哪些景物或人物活动？（初步感知诗歌内容）（三）品读赏析，理解诗意以第一首“梅子金黄杏子肥”为例进行重点品读：1.逐句理解：*“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”*引导学生抓住“金黄”“肥”“雪白”“稀”等关键词，想象梅子、杏子、麦花、菜花的样子和色彩。*提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？（色彩鲜明、生机勃勃的夏日田园图）*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”*引导学生理解“日长”的含义（夏日白天变长）。*提问：为什么“篱落无人过”？（农人忙碌）“惟有蜻蜓蛱蝶飞”又营造了怎样的氛围？（以动衬静，更显田园的宁静与生机）2.想象画面：鼓励学生将诗句转化为自己脑海中的画面，并用自己的话描述出来。可以结合插图进行。3.体会情感：诗人看到这样的景象，心情是怎样的？（愉悦、喜爱、赞美）4.感情朗读：带着对田园美景的喜爱之情朗读这首诗。第二首“昼出耘田夜绩麻”可采用类似方法，但侧重点有所不同：1.理解人物活动：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”引导学生理解“耘田”“绩麻”的含义，体会农家儿女的勤劳能干。2.品味童趣：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生抓住“未解”“也”“学”等词，感受孩童的天真可爱，以及他们对劳动的模仿和热爱，这正是田园生活乐趣的体现。3.体会情感：诗人对这种勤劳、和谐、充满生活气息的农家生活是怎样的态度？（赞美、向往）4.对比朗读：将两首诗对比朗读，感受一首侧重写景，一首侧重写人的不同特点，但都充满了生活情趣。（四）诵读背诵，内化积累1.多种形式朗读：个人读、小组读、男女生对读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。2.指导背诵：引导学生抓住关键词句、画面联想等方法进行背诵，鼓励学生当堂背诵。（五）拓展延伸，升华情感1.想象说话/写话：假如你是诗人范成大，漫步在这夏日的田园，你还会看到什么，听到什么，想到什么？用几句话写下来。2.推荐阅读：鼓励学生课后搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗作，或其他诗人的田园诗，如孟浩然的《过故人庄》、陶渊明的《归园田居》等，进一步感受田园诗的魅力。（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们一起领略了范成大笔下夏日田园的美景和乐趣，感受到了诗人对田园生活的热爱。希望同学们也能做生活的有心人，去发现身边的美。2.作业布置：*背诵并默写《四时田园杂兴》两首。*选择一首诗，为它配上一幅画。*搜集一两首其他描写田园风光的古诗，读一读，和同学交流。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解诗歌内容，把握重点，我的板书设计力求简洁明了，突出核心：四时田园杂兴（范成大）（一）梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀——（写景）美日长篱落无人过