小学二年级综合实践活动“影子变变变”教学设计

小学二年级综合实践活动“影子变变变”教学设计一、教学设计的整体立意影子是二年级学生最熟悉又最容易忽视的自然现象。阳光下、灯光中，影子无声地跟着人走，时而拉长，时而缩短，时而消失。蒙沪版二年级上册综合实践活动将“影子变变变”安排为开篇活动，意图非常清晰：让儿童从自己的生活经验出发，用自己的眼睛观察、用自己的双手试验，初步建立“光与影”的感性认识，并在观察、猜想、验证、表达的过程中萌发探究兴趣。本设计不把本课当成一节科学常识灌输课，而把它定位为一次完整的儿童探究之旅，让学生经历“发现问题—提出猜想—动手验证—交流分享—创意表现”的全过程。从学情看，二年级学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们能说出“有光就有影子”，但说不清影子为什么会长短变化；他们喜欢看手影戏，却很少思考影子方向与光源位置的关系。教学中如果直接给出结论，学生记住的只是词语；只有让他们自己拿着手电筒、摆着小物件反复试验，结论才会在他们心里生根。二、教学目标1.学生通过户外观察和室内实验，知道影子产生的条件是有光、有遮挡物，初步感知光源位置变化会引起影子方向和长短的变化。2.学生经历猜想、验证、记录的探究过程，学会用简单的图画和语言记录观察结果，能与同伴合作完成实验任务。3.学生在踩影子、手影表演等活动中体验光影世界的乐趣，激发对自然现象的好奇心，愿意把课上的探究延续到课后。三、教学重难点教学重点是引导学生通过亲身体验发现影子的产生条件和变化规律。教学难点是让学生理解“光源位置变了，影子就跟着变”这一因果关系，并能用自己的话把实验过程和发现讲清楚。四、教学准备教师准备多媒体课件（包含手影戏片段、一天中影子变化的照片）、手电筒若干、不透明小物件（积木、笔筒、玩偶）若干、白色卡纸、记录单。学生课前在家长陪同下观察一次阳光下自己影子的变化，并拍一张照片或画一幅画带到课堂。五、教学过程（一）谜语激趣，引出影子上课伊始，教师出示谜语：“你走它也走，你停它也停，阳光下面跟着你，钻进屋里没踪影。”学生几乎是异口同声地喊出“影子”。教师顺势追问：“影子天天跟着我们，可你真的了解它吗？它是个听话的朋友，还是个调皮的魔术师？”学生的好奇心被点燃，纷纷讲述自己和影子的故事。有的学生说早晨的影子特别长，有的学生说中午影子缩在脚底下，教师不急于评判，只把这些零散的观察记录在黑板的“问题墙”上，告诉学生：“今天这节课，我们就来当一回影子研究员，把这些问题一个个解开。”（二）活动一：踩影子，初识影子教师带领学生来到操场，组织“踩影子”游戏。规则很简单：两人一组，一人躲闪，一人在不碰到对方身体的前提下踩对方的影子，踩中三次获胜。操场上笑声不断，学生在奔跑躲闪中自然地发现：影子总是跟着人跑，人变方向，影子也变方向；跑到教学楼背阴处，影子不见了，对方的“武器”也就消失了。游戏结束，教师引导学生围坐交流：“刚才谁的影子被踩中了？影子什么时候最长？跑到楼后面影子为什么没了？”学生在真实的游戏体验中说出两个关键发现：有太阳才有影子，影子会跟着人动。教师板书“有光才有影”，第一个核心认识在玩乐中自然生成。（三）活动二：手影游戏，感知光影关系回到教室，教师播放一段手影戏视频：一双手在灯光下变出小狗、孔雀、飞鸟。学生看得入神，跃跃欲试。教师关掉教室大灯，只留投影仪和白墙，请几名学生走上前，借助投影光做出自己的手影。有的双手一合变出兔子耳朵，有的模仿出一只张嘴的大灰狼。教师在这里埋下一个关键问题：“手离灯近一点，影子会怎样？手离墙近一点，又会怎样？”学生带着问题再次上台试验，很快发现：手靠近光源，墙上的影子变大；手贴近墙面，影子变小、变清晰。教师让学生用一句话总结自己的发现，并把“影子会变大变小”写进探究记录单的第一格。这个环节不要求学生说出“光源距离与投影大小”的科学表述，能用自己的话讲清“近大远小”的现象即是成功。（四）活动三：实验探究，发现影子变化的秘密这是本课的核心环节。教师为每组学生发放手电筒、积木、白纸和记录单，提出探究任务：“手电筒不动，积木不动，影子会变吗？怎样让影子变长、变短、改变方向？”学生四人一组开始试验。有的小组把手电筒从左边移到右边，发现影子从右边跑到了左边；有的把手电筒从低处举到高处，看到积木的影子由长变短。教师巡视时只做两件事：一是提醒学生“每次只改变一个条件”，二是追问“你看到了什么？这说明什么？”实验结束后，各组派代表上台演示并汇报。教师把学生的发现整理成三条板书：光在左边，影子在右边，光和影子方向相反；光照得低，影子长；光照得高，影子短。教师再用课件出示三张照片——早晨、中午、傍晚树影的变化，请学生用刚发现的规律解释：太阳在东方，影子朝西且长；太阳升得高了，影子就短了。课堂上学到的规律立刻能解释生活中的现象，学生的眼神里透出“我懂了”的光亮。（五）活动四：创意影画，让影子开花探究之后是创造。教师发给每组一张大卡纸，请学生把积木、笔筒、手掌轮廓摆在纸上，用铅笔沿着影子边缘描下来，再把影子轮廓变成一幅画：铅笔的影子可以画成一棵树干，手掌的影子可以画成开屏的孔雀，笔筒的影子可以变成城堡。学生描、添、涂、讲，教室里满是惊喜的叫声。展示环节采用“影子画廊”的形式，作品贴在黑板上，小作者说一句创作思路，同学猜一猜“这幅画原来是什么东西的影子”。这一环节把科学观察与艺术表现打通了，学生体会到：同一种现象，既可以用实验去研究，也可以用艺术去表达。（六）总结延伸，把探究带回家课末，教师和学生一起回顾“问题墙”：影子为什么跟着人走？影子为什么会变长变短？一个个问题被学生自己解开。教师布置延伸任务：“回家和爸爸妈妈玩一次手影游戏，再选一个晴天，在同一个位置分别于上午、中午、下午站一站，看看自己的影子有什么变化，画下来，下节课分享。”六、板书设计板书中间写课题“影子变变变”，左侧呈现探究结论：有光才有影；光和影子方向相反；光低影长，光高影短。右侧留出“学生发现区”，随堂记录学生的精彩发言。整版板书由学生参与生成，而非教师课前预制。七、教学反思要点本课的实施有三点需要把握。其一，安全与秩序是户外活动的前提