初中地理九年级《中国的自然资源》中考专题复习教学设计

初中地理九年级《中国的自然资源》中考专题复习教学设计【教学目标】1.学生能够准确说出自然资源的概念、分类，并能从生活实例中区分可再生资源与非可再生资源。2.通过读图、析图，归纳我国自然资源“总量丰富、人均不足、空间分布不均”的基本国情，形成区域认知。3.掌握土地资源、水资源的分布特点及利用中存在的问题，能针对具体问题提出合理的保护措施，树立人地协调观。4.通过真题演练与变式训练，提升学生从图文材料中获取信息、调动知识、规范作答的综合能力。【教学重点】自然资源的概念与分类；我国土地资源、水资源的分布特点及合理利用。【教学难点】水资源时空分布不均的原因分析及解决措施；在区域背景中综合考查资源问题的答题思路建构。【课标对接说明】本专题对应课程标准中“运用资料，说出我国自然资源的基本特征”“运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策”“运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响”等条目。复习课的设计不重复新授课的知识堆叠，而是以“概念辨析—国情认知—分资源突破—问题与对策—应试迁移”为主线，帮助学生建立结构化的知识网络。【教学过程】一、情境导入，唤醒旧知（约5分钟）教师出示两组材料：一是某地新能源汽车电池生产对锂、镍、钴需求激增的报道；二是北方某城市夏季用水高峰限时供水的新闻截图。教师提问：锂矿和自来水都是自然资源吗？为什么前者越用越少，后者却可以循环更新？学生自由发言，教师不急于评判，只把学生的关键词写在黑板上：矿产、水、用完、再生、循环。设计意图：用学生每天接触的新闻切入，制造认知冲突——“水也会不够用吗”，唤醒学生对资源分类的已有记忆，同时暗示本课的核心矛盾是“资源有限”与“需求增长”。二、概念辨析，夯实根基（约8分钟）教师引导学生回归自然资源的两条判定标准：存在于自然界；对人类有利用价值。二者缺一不可。课堂即时辨析：下列哪些属于自然资源——闪电、阳光、小麦、铁矿石、地下水、玻璃、草场。学生判断并说明理由。教师强调易错点：小麦和玻璃是人类加工的产品，不属于自然资源；闪电虽存在于自然界，但目前无法被利用，也不属于自然资源。随后进入分类梳理。教师板书结构框架：自然资源按能否再生或恢复，分为两类——可再生资源：水、土地、阳光、森林、草地、生物等。可以在较短时间内更新、再生或循环使用。注意前提：合理利用，否则可再生资源也会退化甚至枯竭，如土地荒漠化、森林滥伐。非可再生资源：煤、石油、天然气、铁矿等各种矿产资源。形成周期以地质年代计，用一点少一点，必须珍惜和节约使用。教师追问一题（中考高频设错点）：“水能、潮汐能、地热能属于哪一类？”学生讨论后明确：均属于可再生资源，但开发利用受技术和空间条件限制。三、国情认知：总量与人均的两张面孔（约8分钟）教师展示数据卡片：我国陆地面积居世界第三位，已探明矿产资源总量居世界前列，耕地总面积居世界前列；但人均耕地不足世界平均水平的二分之一，人均水资源量约为世界平均水平的四分之一，人均矿产资源占有量不足世界平均水平的二分之一。学生用一句话概括我国自然资源的基本国情。预设标准表述：总量丰富，种类齐全，但人均占有量不足，人均资源量相对短缺。教师点拨答题规范：此类题目必须“两级表述”——先肯定总量优势，再指出人均劣势，漏掉任何一半都不得满分。例如考题问“评价我国自然资源状况”，规范的答法是辩证的两句话，而非单纯夸赞或单纯诉苦。教师进一步引导学生思考成因：国土辽阔、地质历史复杂造就总量丰富；人口众多导致人均不足。这是“分母效应”，也是理解后续所有资源问题的总钥匙。设计意图：国情是本专题的“纲”，纲举则目张，后面土地、水、矿产各节都是这个总特征的展开。四、重点资源之一：土地资源（约12分钟）（一）构成与分布教师出示中国土地利用类型构成图，学生读图归纳：我国土地利用类型齐全，耕地、林地比重偏小，难以利用的土地（沙漠、戈壁、高寒荒漠、石山等）比重较大，后备耕地资源不足。再看分布图，师生共同归纳：耕地——主要分布在东部季风区的平原、盆地和低缓丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主，分界线大致与秦岭—淮河一线吻合。林地——东北的大小兴安岭和长白山地（最大天然林区）、西南横断山区、东南丘陵的人工林和次生林。草地——主要分布在西部内陆地区，内蒙古高原东部、天山山地、青藏高原东部和南部，年降水量多在400毫米以下。难以利用的土地——新疆、内蒙古的干旱荒漠和青藏高原的高寒荒漠。教师提示记忆线索：一条400毫米等降水量线、一条秦岭—淮河线，把中国土地利用格局切成几块，考试时先把图上的位置定位到这两条线上，答案就有了一半。（二）利用中的问题与国策学生结合教材插图列举：乱占耕地、过度放牧导致草场退化、乱砍滥伐引起水土流失、土地污染等。教师明确表述我国土地基本国策：十分珍惜、合理利用土地，切实保护耕地。并补充：坚守耕地保护红线，18亿亩耕地红线是保障国家粮食安全的底线，此内容近年中考频频与粮食安全情境结合。（三）典题演练例题：读我国某区域土地利用变化图，该地区二十年间耕地减少、建设用地增加，说明变化原因并提出合理化建议。学生作答，教师给出评分要点：原因答城市化进程加快、占用耕地；建议答珍惜和合理利用每一寸土地、控制建设用地规模、提高土地利用率、保护耕地。强调“原因—建议”要一一对应，建议必须可操作，写“大家不要乱占土地”这类空话不得分。五、重点资源之二：水资源（约15分钟）（一）概念澄清教师强调：通常所说的水资源主要指陆地上的淡水资源，包括河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。海洋水占地球水体的绝大部分，却不能直接利用；多年平均径流量是衡量一个国家或地区水资源丰歉程度的主要指标。（二）时空分布特点空间上：南丰北缺，东多西少。南方水资源占全国的80%以上，北方不足20%；华北、西北地区缺水最严重，尤以华北地区供需矛盾最突出。教师追问：华北降水比西北多，为什么反而更渴？学生从耕地比重大、人口城市密集、工农业发达、需水量大角度作答。教师点明：缺水是“供”与“需”两侧的矛盾，自然禀赋之外还有社会经济放大器，这是中考分析题的高阶采分点。时间上：夏秋多、冬春少，年际变化大。成因指向季风气候——夏季风带来丰沛降水但进退强弱不稳定，造成旱涝频繁。（三）对策梳理，构建“措施库”空间不均——跨流域调水。南水北调是最大的跨流域调水工程，分东线（沿京杭运河北上，利用现有河道，工程量较小，终点为天津、山东）、中线（从丹江口水库引水，自流北上，供应北京、天津）、西线（规划中，从长江上游引水入黄河上游）。此外有引滦入津、引黄入晋、引汉济渭等。教师提醒学生区分各线路的起止点与受益城市，此为选择题高频考点。时间不均——兴建水库。水库可在洪水期蓄水、枯水期放水，调节径流的季节变化，兼有防洪、发电、灌溉、养殖等综合效益。典型如长江三峡、黄河小浪底水利枢纽。节流层面——节约用水、防治水污染，这是比开源更根本的出路。农业上改大水漫灌为喷灌滴灌、培育耐旱作物；工业上提高水的重复利用率、处理达标排放；生活中一水多用、推广节水器具。（四）小组任务每组抽取一个情境：①某灌区仍在用大水漫灌；②某湖泊因周边排污出现蓝藻；③某沿海缺水城市谋划海水淡化。要求写出问题诊断和两条可行措施，3分钟后展示，组间互评打分。教师在巡回中收集典型错误，如把“节约用水”写成唯一万能答案而忽略工程措施，或在调节季节分配的题目里答“跨流域调水”，当堂纠正：时间不均对水库，空间不均对调水，供需矛盾靠节流，三者不可张冠李戴。六、资源问题的综合分析框架（约8分钟）教师投出板书框架并讲解：中考中关于任何资源的设问，都可以套入四步答法——第一步，定位：该区域有什么资源，总量与分布如何。第二步，诊断：利用中存在什么问题，是自然原因还是人为原因。第三步，开方：工程措施与非工程措施（法律法规、宣传教育、技术手段、管理调控）并举。第四步，评价：辩证看待，既肯定开发利用的经济价值，也指出生态底线。教师以南海渔业资源、山西煤炭资源为口头例题各演练一遍，让学生体会“框架是一，材料是万”的迁移逻辑。七、课堂小结与板书回顾（约4分钟）师生共同回扣本课主线：一个概念（两条判定标准）、两类资源（可再生与非可再生）、一个国情（总量丰富、人均不足）、两大重点资源（土地重分布与国策，水重时空不均与三大对策）、一套方法（定位—诊断—开方—评价）。学生在导学案上补全思维导图的留白部分，教师抽查两名学生的笔记投屏订正。【配套练习】一、单项选择题1.下列属于非可再生资源的是（）A.温泉B.天然气C.阳光D.森林2.我国人均资源量不足的根本原因是（）A.资源总量太少B.人口众多C.浪费严重D.分布不均3.我国耕地主要分布在（）A.东部季风区的平原和盆地B.西北内陆高原C.青藏高原D.西南山区4.解决我国水资源空间分布不均的主要措施是（）A.修建水库B.跨流域调水C.海水淡化D.人工降雨5.南水北调中线工程的水源地是（）A.三峡水库B.丹江口水库C.小浪底水库D.密云水库6.下列做法符合可持续发展理念的是（）A.围湖造田扩大耕地B.大水漫灌保证产量C.工业用水循环利用D.超载放牧增加收入7.我国的基本土地国策是（）A.大力开荒扩大耕地B.退耕还林还草C.十分珍惜、合理利用土地，切实保护耕地D.限制建设用地审批二、综合题8.阅读我国南北方水土资源配比资料：北方耕地约占全国的60%，水资源不到20%；南方耕地约占40%，水资源占80%以上。（1）概括我国水土资源配置的特点。（2）分析华北地区缺水严重的自然原因和人为原因。（3）从开源和节流两方面，分别提出一条缓解华北缺水的措施。9.读某县三十年土地利用变化表：耕地由45%降到31%，建设用地由5%升到18%，林地由30%降到25%。（1）指出该县土地利用变化反映出的问题。（2）提出两条应对措施。【参考答案与评分要点】选择题：1.B2.B3.A4.B5.B6.C7.C。第8题：（1）水土资源配置不匹配，北方地多水少，南方水多地少。（2）自然原因：降水较少且季节变化大，年径流量小；人为原因：人口和城市密集、耕地比重大、工农业发达，需水量大，且存在浪费与污染。（3）开源：跨流域调水（如南水北调）；节流：发展节水农业、工业提高水的重复利用率、生活中节约用水、防治水污染。第9题：