部编五年级上册语文《山居秋暝》课堂实录

【课前准备】（多媒体课件展示秋山雨后的清幽图片，配以轻柔的古筝曲《渔舟唱晚》片段。学生们课前已预习过生字词及作者王维的相关背景。）师：同学们，课前我们欣赏了几幅图片，也听了一段音乐。谁来说说，你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么？又有什么样的感觉呢？生1：我好像看到了秋天的山，刚下过雨，空气特别清新。生2：我听到了古筝的声音，很安静，感觉心里很平静。师：大家的感受很敏锐。今天，我们就要一起走进唐代诗人王维的笔下，去感受一幅清新秀丽的山水画卷——《山居秋暝》。（板书课题及作者：山居秋暝王维）请大家齐读课题。“暝”是什么意思？生（齐）：日落时分，天色将晚。师：很好，“山居秋暝”就是——生（齐）：秋天傍晚在山中居住的所见所感。【初读感知，走近诗境】师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出自己的初步感受。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名朗读）其他同学注意听，听他读得怎么样。（学生朗读）师：这位同学字音读得很准，“浣女”的“浣”（huàn）读对了，“王孙”的“孙”是平舌音。节奏也把握得不错。谁再来试试，争取读出一点诗的韵味？（再指名朗读，教师相机指导停顿和语速。）师：（范读）“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”同学们，听老师读的时候，你们的眼前有没有浮现出一些画面？生3：我好像看到了明亮的月亮照在松树上，还有清澈的泉水在石头上流过。生4：我看到了竹林里有女孩子在笑，还有渔船从荷花丛中划出来。师：诗中有画，画中有诗。看来王维的诗真的给我们带来了丰富的想象。这节课，我们就一起去细细品味这幅“山居秋暝图”。【精读品味，感受诗情】师：我们先来看诗的开头两句：“空山新雨后，天气晚来秋。”（板书：空山新雨，晚秋）谁来说说，这两句诗让你知道了什么？生5：我知道了时间是秋天的傍晚，刚刚下过雨。地点是“空山”。师：“空山”是什么意思？是说山里什么都没有吗？生6：不是。可能是说山很安静，人很少。师：你理解得有道理。这里的“空”，更多的是指一种幽静、空旷的感觉，而不是虚无。一场新雨过后，空气怎么样？生7：空气肯定很清新，很干净。师：是啊，雨后的空山，带着秋的凉意，空气清新，景色宜人。我们试着把这种清新、宁静的感觉读出来。（学生齐读这两句）师：雨后的傍晚，山中的景色又是怎样的呢？我们来看接下来的两句：“明月松间照，清泉石上流。”（板书：明月照松，清泉流石）这两句诗，老师特别喜欢，相信大家也一定能感受到它的美。请同学们静静地读这两句，想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？（学生默读，想象。）生8：我看到一轮明亮的月亮，穿过松树的枝叶，照在地上，有很多斑驳的影子。生9：我看到清澈的泉水在石头上哗哗地流着，水一定很凉。师：“明月松间照”，月光是怎样照下来的？是直射吗？生10：不是，是从松树的缝隙里照下来的，所以是“照”。师：对，月光透过松针的缝隙，洒下斑驳的光影，这是一种静态的美。而“清泉石上流”呢？生11：泉水在石头上流动，是动态的。师：静态的月光，动态的清泉，一动一静，相映成趣。（多媒体展示“明月松间照，清泉石上流”的意境图）你们看，这月光，这清泉，给你一种什么样的感觉？生12：很干净，很纯洁。生13：感觉心里很舒服，很宁静。师：说得真好。这两句诗，就像一幅流动的画，又像一首无声的歌。我们试着带着这种宁静、美好的感觉来读。（学生齐读，教师指导：“照”字可以读得稍长一些，仿佛月光慢慢洒下；“流”字可以读得轻快一些，仿佛泉水在叮咚作响。）师：如此宁静的山中，是不是只有这些景物呢？我们接着往下读：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（板书：竹喧浣女，莲动渔舟）“竹喧”是什么意思？生14：竹林里传来喧闹声。师：是谁在喧闹？生（齐）：浣女。师：“浣女”指的是什么样的女子？生15：洗衣服的女子。师：她们洗完衣服，结伴归来，竹林中传来了她们的欢声笑语。这声音打破了山中的寂静吗？（学生思考）生16：没有完全打破，反而让山显得更幽静了。师：为什么这么说？生16：因为如果山很吵，一点声音就不觉得什么了。正是因为山很静，所以她们的笑声才听得清楚，也让山有了生气。师：你的见解非常独到！这就是“以动衬静”的写法。（板书：以动衬静）那么“莲动下渔舟”又是怎样的景象呢？生17：荷叶摇动，是因为有渔船顺流而下。师：你怎么知道是“顺流而下”？生17：因为诗里写的是“下渔舟”。师：观察得很仔细。我们仿佛看到，荷叶纷纷向两边分开，一艘渔船划破水面，缓缓驶来。这又是一幅多么生动的画面啊！同学们，你们觉得这山里的人们生活得怎么样？生18：很快乐，很自由。生19：很悠闲，很幸福。师：是啊，有景有人，有声有色，这山居生活是多么富有情趣啊！让我们把这种热闹而又不失和谐的感觉读出来。（学生齐读这两句）师：面对这样的美景，这样的生活，诗人发出了怎样的感慨呢？“随意春芳歇，王孙自可留。”（板书：王孙可留）“春芳歇”是什么意思？生20：春天的花草凋谢了。师：“随意”呢？是随便吗？生21：不是，应该是任凭春天的花草凋谢。师：说得对。任凭春天的美景消逝，诗人为什么还说“王孙自可留”呢？这里的“王孙”指的是谁？生22：指的是诗人自己。师：是的，这里诗人以“王孙”自比。既然春天的芳华已经逝去，为什么诗人还愿意留下来呢？生23：因为秋天的山景也很美。生24：因为这里的生活很宁静，很快乐。师：同学们说得都有道理。在诗人眼中，这秋天的山居景色，丝毫不比春天逊色。这里有清新的空气，皎洁的月光，潺潺的流水，还有淳朴的人们。这一切都让诗人流连忘返，心生向往。所以他说——生（齐）：王孙自可留。师：这“留”字，表达了诗人怎样的情感呢？生25：表达了诗人对这种田园生活的喜爱和向往。师：非常准确。这不仅仅是对景色的喜爱，更是对这种宁静、闲适、淳朴生活的向往。【诵读回味，体会诗魂】师：同学们，这首诗短短四十个字，为我们描绘了一幅清新、宁静、和谐的山居秋晚图。现在，让我们再次走进诗中，把自己想象成诗人王维，带着对这幅美景的喜爱和对这种生活的向往，再来朗读这首诗。（学生配乐朗读）师：谁愿意来试着背诵一下这首诗？（指名背诵，全班齐背）师：王维的诗，素有“诗中有画，画中有诗”的美誉。通过今天的学习，大家是不是对这句话有了更深的体会？生（齐）：是！师：这首诗，我们看到了“空山新雨后”的清新，听到了“清泉石上流”的叮咚，感受到了“竹喧归浣女”的活力，也体会到了诗人“王孙自可留”的情怀。希望同学们课后能把这首诗背下来，也希望你们能多走进大自然，去感受生活中的美。【拓展延伸，学以致用】师：王维还有很多描写山水田园的诗作，比如我们以前学过的《鹿柴》。（师生共同背诵《鹿柴》）课后，请大家搜集一两首王维的其他诗作，读一读，体会一下他诗歌的特点。也可以试着用几句话，描述一下你心中的“山居秋暝图”，或者画一画你想象中的画面。【课堂小结】师：今天，我们一起赏读了王维的《山居秋暝》，感受了诗中的美景