2026语文新教材 第15课 《我与地坛》 教学课件

地坛静思生命，母爱照亮人生——《我与地坛》(读写融合教学课件)1.语言建构与运用理解史铁生对生命的深刻思考

和对母爱的深情回忆；学习文

章融融叙事、写景、抒情、议

论于一体的语言特点；品味文

章质朴深沉、富有哲理的语言

风格

。3.

审美鉴赏与创造感受地坛作为精神家园的象

征意义；鉴赏文章情景交融、

虚实相生的艺术特色和深沉含

蓄的抒情方式。2.

思维发展与提升梳理作者与地坛的关系变化以及作者对生命的认识过程；

分析文章如何将个人苦难升

华为对生命的普遍思考，培

养思辨能力。4.

文化传承与理解理解史铁生面对苦难的坚韧态度和对母爱的深刻理解；

认识中国当代散文的艺术成

就，感受生命的意义和价值。核心素养目标教学难点：理解文章中蕴含的哲理思想(如

"死是一件不必急于求成的的事");体会作者在苦难中完成

精神超越的过程。教学重点：理解作者与地坛之间独特的精神联系；把握文章对生命意义

和母爱价值的深刻思考。[教学重难点]北京有一座古老的园子，它荒芜但并不衰败，它沉默却充满力量。一位双腿瘫痪的作家，摇着轮椅一次次走进这座园子，在十五年的时光里，看花开花落，听蝉鸣鸟叫，思考生与死，感悟母爱与生命。他就是史铁生，这座园子就是地坛，这篇文章就是《我与地坛》。有人说，读懂了《我与地坛》,就读懂了生命的坚韧与母爱的伟大。今天，让我们一起走进这座园子，聆听一位作家对生命的深沉思考。任务一：背景铺垫——走近史铁生与地坛走近史铁生与创作背景史铁生(1951-2010)北京人，当代著名作家。地坛对于史铁生

来说，不仅是一座公园，更是他精神的避

难所和生命的课堂。1969年：赴延安插队1972年：因病双腿瘫痪(二十一岁),

后长期在地坛公园思考人生，排遣痛苦代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》任务二：文本初读——梳理我与地坛的关系第二部分(4-7段):地坛中的思考——观察地坛景物，思考生命意义第一部分(1-3段):我与地坛的缘分——双腿瘫痪后常去地坛第三部分(8段以后):母亲的牵挂——回忆母亲在地坛寻找自己的情景，感悟母爱梳理文章层次全文线索：“我”与“地坛”的关系地坛景物描写特点象征意义古殿檐头剥蚀的琉璃古老、沧桑生命的磨难与岁月的痕迹淡褪的朱红褪色、衰败曾经辉煌不再，但仍有价值坍圮的高墙残破人生的困境和局限散落的雕栏零散生命的残缺与不完美茂盛的野草荒藤生机勃勃生命的顽强与不屈雨燕高歌、孩童脚印活力与纯真生命的希望与美好小

结

：地坛的景物虽古老残破，却充满了生

量，这正是史铁生从中获得启示的重要原因。任务三：语言分析——品味哲理与深情我常以为是丑女

造就了美人。我

常以为是愚氓举

出了智者。我常

以为是懦夫衬照

了英雄。我常以

为是众生度化了

佛祖。【苦难与美好的

辩证关系】[品味关于生命的哲理语句]品味生命哲理一个人，出生了，

这就不再是一个

可以辩论的问题，

而只是上帝交给

他的一个事实。【接受命运的安排】死是一件不必急

于求成的事，死

是一个必然会降

临的节日。【对死亡的坦然态度】宇宙以其不息的

欲望将一个歌舞

炼为永恒。【对生命力量的

赞颂】[分析母爱的描写]·【文字内容】:体会母爱的深沉-“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于

不敢问”——母亲的小心翼翼-“她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船”

——母亲焦急寻找的形象-

“看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势”——

母亲的执着等待-“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”

——对母亲去世的理解-

“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的

地方也都有过母亲的脚印”

——母亲的爱无处不在小结：史铁生对母爱的理解是后知后觉的。当他终于读懂母亲时，母亲已经不在了。这种迟来的理解使文章

的情感更加深沉动人。任务四：主题探究——生命的超越```markdown``````markdown``````markdown```为什么要活着?死是怎么回事?人生的意义是什么?思考的问题获得的态度接受命运的安排，但不放

弃对生命意义的追求通过写作，将个人苦难转化为对生命的普遍思考超越的方式核心思想生命或许不完美，但可以选

择如何面对；苦难可以使人

更深刻地理解生命小结：史铁生在地坛中完成了从绝望到坦然、从自怨自艾到精神超越的

过程。苦难本身不是财富，但对苦难的思考可以使生命更加深刻。精神的超越史史铁生写文风格语言：质朴深沉，不事雕

琢，却蕴含哲理明确：史铁生是中国当代最重要的散文家之一，《我与地坛》是其最具代表性的

作品，也是中国当代散文的巅峰之作。兼具叙事、抒情、议论，情理交融情感：深沉含蓄，内敛克

制，感人至深自由舒展，形散神不

散对生命、死亡、苦难

有深刻的哲学思考结构

思想风格读写融合：记叙文写作——写给亲人的一封信情境说明：史铁生在《我与地坛》中表达了对母亲深深的怀念和愧疚。请你选择一位亲人，以书信的形式，写下你平时想说却没有说出口的话。写作支架：【社会或时代背景】20世纪后期，中国社会，中国社会经历了巨大的变革。史铁生因病瘫痪，母亲默默承受痛苦守护儿子。地坛成为他思考生命的精神家园。【文本依据】《我与地坛》以作者与地坛的关系为线索，表达了对生命的深刻理解和对母爱的深情缅怀。语言质朴深沉，情感真挚

动人。写作要点1.

选择真实对象：选择一位真正有话想说的亲人2.表达真实情感：可以写感

激、愧疚、理解、思念等3.运用具体细节：通过具体

事件或细节表达情感4.注意书信格式：称呼、正文、结尾、署名要完整写作题目(三选一)1.以“妈妈，我想对您说”

为题，写一封信2.以“爸爸，我终于懂了”

为题，写一封信3.以“写给外婆的一封信”

为题，表达对外婆的思念教师指导要点-开头：称呼亲切，说明写

信的缘由-中间：回忆具体事件或

细节，表达真实情感-结尾：总结感受，表达祝

愿或期待课堂总结本节课我们学习了史铁生的《我与地坛》,梳理了作者与地坛之间独特的精神联系，品味了文章质朴深沉、富有哲理的语言

风格，理解了作者对生命意义和母爱价值的深刻思考。《我与地坛》告诉我们：生命或许充满苦难，但我们可以选择坚强面对；母爱或许沉默无言，却永远是我们最温暖的依靠。课后作业1.找出文中你认为最有哲理的一句话，背诵并