小学三年级上册综合实践活动漂亮的发簪扭扭棒手工制作教学设计

小学三年级上册综合实践活动漂亮的发簪扭扭棒手工制作教学设计一、教学目标与学情定位本课面向小学三年级学生，属于综合实践活动课程中设计与制作领域的内容。学生此前已经接触过简单的纸工与彩泥操作，具备基本的卷、折、粘经验，但对金属丝类软性材料的塑形规律尚不熟悉。扭扭棒由柔软铁丝内芯和绒毛纤维包裹层构成，可塑性强、色彩丰富、安全性高，是低中年级开展造型活动的理想材料。三年级学生手指小肌肉群正处在快速发展期，绕、拧、盘、折等精细动作既符合其动作发展需要，又能有效促进手眼协调。本课设定四维目标。知识与技能层面，学生了解发簪的基本结构与装饰规律，掌握扭扭棒的缠绕、对折、螺旋盘绕、花瓣捏合等四种基本技法。过程与方法层面，学生经历观察、设想、试做、改进、展示的完整制作流程，学会依据设计图调整材料用量与造型顺序。情感态度层面，学生在一根普通发簪从无到有的过程中，体验劳动创造美的喜悦，初步萌发对传统发饰文化的亲近感。文化理解层面，教师借助发簪这一载体，引导学生知晓簪花是中华服饰文化中的一环，现代手工材料同样可以表达古典审美。二、教学重点、难点与突破策略教学重点是将扭扭棒缠绕固定于簪体的方法，以及花朵、蝴蝶等装饰部件的标准造型。突破策略分两步走：先用慢速分解演示建立动作表象，再让学生用一根备用扭扭棒进行空手模仿和单动作练习，待动作定型后再进入正式制作。教学难点是装饰部件在簪体上的均衡排布与整体造型的美感把控。三年级学生容易把材料堆在同一位置，造成头重脚轻。教师采用"三看评估法"帮助学生自查：一看重心是否稳，手持簪柄轻晃不散；二看色彩是否协调，主色不超过三种；三看高低是否错落，花形之间留出呼吸的空隙。三、课前准备材料方面，每组学生备扭扭棒十五至二十根（含粉色、黄色、紫色、绿色四个色系）、塑料簪体或包布发簪毛坯一支、珠片与小珠子若干、安全剪刀一把、双面胶或小号点胶。教师准备六件不同风格的成品簪作为实物范例，另备一块磁性展示板用于粘贴学生作品。环境方面，课桌按四人一组围合排列，便于材料共享与同伴互看。墙面悬挂"簪花小铺"主题板书，营造情境氛围。经验方面，课前一周布置观察任务：请学生回家观察母亲或长辈的发饰、查阅一张古代仕女图，说说簪子是什么样、上面有什么。四、教学过程（一）情境导入：一封来自簪娘的信教师身着素雅服饰进入课堂，发间斜插一支自制扭扭棒发簪。学生目光自然被吸引，教师轻轻转动身体展示，随即展示一封"簪娘来信"：古镇簪花小铺接到一批订单，要为即将到来的游园会准备一批手工发簪，可惜铺子里人手不够，想请三（1）班的小工匠们帮忙。同学们愿意接受这个挑战吗？教师顺势提问：你觉得老师头上这支簪子由哪几部分组成？学生观察后归纳出簪柄、簪首装饰、点缀珠子三部分。教师板书"柄—花—珠"三个关键词，明确本课制作对象的结构，订单任务既有真实性，又自带评价标准。（二）探究认识：拆解一支发簪各组领取一件成品簪，要求在"只看不动手、再动手轻摸"的约定下观察两分钟。教师引导三个问题：扭扭棒是怎样固定在簪体上的？花瓣是怎样出现的？颜色是怎么搭配的？学生汇报后，教师借助实物投影进行第一次演示——缠绕固定法：取一根扭扭棒留出三厘米端头，贴合簪体顶端，手指捏住交叉点，将棒体沿簪柄螺旋向下缠绕，每圈紧贴上一圈，收尾处回折半圈压紧。演示强调"一捏二绕三压"的口诀，学生空手跟做三遍，再用练习棒实做一遍。教师巡视时重点纠正缠绕松散和跨度跳跃两类问题。第二次演示聚焦花瓣成型。教师取一根粉色扭扭棒对折形成环，两根手指将环的两端捏拢向外翻卷，一片花瓣即成；五片花瓣共用一根对折棒串联，或者五片独立花瓣逐一组装到花心上，两种方法均现场呈现，让学生比较哪一种更稳。学生讨论发现：串联法花瓣方向一致、花朵圆润；组装法更灵活但容易散，需要在花心处多拧两圈加固。教师肯定学生的发现，将"花心多拧两圈"作为全班共享的小窍门写在板书上。（三）自主设计：画一张簪面小稿动手制作前，每组先完成设计小稿。教师提供一张A6大小的设计卡，左侧画出簪柄，右侧留三块空白供学生画出计划制作的装饰图形，并在图形旁标注所需颜色与根数。教师提示设计原则：少即是多，一支簪子上一个大主体配一到两个小点缀最为耐看。五分钟限时设计结束后，组内用三十秒轮流说明方案，组内票选出最可行的一份作为本组实施稿。这一环节的价值在于让学生明白先想后做，避免材料浪费，也让组里动手能力较弱的同学先在图纸层面参与决策。（四）动手制作：八步工序第一步，备料。按设计图取棒，摆在工作盘里。第二步，固柄。用缠绕法将基底层固定到簪体上，教师提醒基底层统一用绿色系，模拟花叶托底。第三步，制叶。绿色棒对折压扁成叶形，斜向固定在柄上端。第四步，制花。按先前所学制作五瓣花或六瓣花，花心穿入一粒黄珠。第五步，装花。将花柄留出的三厘米丝头缠绕在簪首位置，拧两圈压实，再整型花瓣朝向。第六步，做配。制作蝴蝶结或螺旋小球作第二装饰点。第七步，点睛。选一至三粒珠子穿插在空隙处。第八步，整型。将整支簪子放在桌面轻压，检查各部件是否服帖、无尖刺外翘，凡有露尖的地方务必回折藏好，教师特别强调这是安全底线。制作环节约二十五分钟。教师播放舒缓的古风背景音，巡视指导遵循三先三后：先看不问，后点不代；先夸后诊，先组内互助后教师介入。对进度较快的小组，追加挑战任务：尝试用双股并绕法做一朵渐变色花，或用剩余材料制作簪尾流苏。对进度滞后的组员，安排组内结对，每人只负责一个部件，最后在簪体上汇合，保证人人有成就、件件能完成。（五）展示评价：簪花小铺开张啦制作完成后举行微型展销会。每组选派一名"簪娘"戴簪走秀，沿教室过道缓步一圈，其余学生作为"顾客"观看。教师把全部作品插到展示板上，贴上序号。评价采用三张贴纸机制：每位学生手持"稳稳当当""漂漂亮亮""别出心裁"三张圆形贴纸，分别投给自己认为工艺最牢固、配色最和谐、创意最独特的小组。计票后，教师揭晓三项荣誉，并请获奖组代表说出一条制作心得。教师再拎出两支对比性作品——一支部件松脱、一支整洁牢固——不指名地请学生找原因，学生自然说出"花心没多拧两圈""结尾没回折"等关键教训，实现经验的二次内化。评价标准随板书形成一份简易量表：固定牢固（30分）、造型完整（30分）、色彩协调（20分）、安全无瑕（20分），小组自评一次，教师终评一次，分数计入综合实践活动的过程性档案。（六）总结延伸：一支簪子里的文化课堂尾声，教师出示两张图片：一张是唐代仕女簪花图，一张是现代汉服爱好者佩戴手工发簪的照片。教师讲述：簪子在古代叫"笄"，女子及笄便是成年；古人把对生活的讲究簪在发间，今天我们把对生活的热爱捏在手里。扭扭棒是现代材料，做出的却是传承了千百年的美。课后延伸布置两项任务。必做：把发簪送给家里一位女性长辈，并听她讲一个自己小时候戴花的故事，下周班会分享。选做：尝试用扭扭棒制作发夹、胸针或书签饰件，下节课开设"簪花小铺二号店"。五、板书设计主板书为：漂亮的发簪——簪花小铺订单。左列结构词：柄、花、珠。中列技法词：绕、拧、盘、折。右列口诀：一捏二绕三压；花心多拧两圈；三看评估法。板书生成于教学进程中，不提前写满，让学生的发现有机会成为板书内容。六、教学资源的二次开发建议本课材料与美术、劳动、语文写话可形成跨学科串联。美术课可延伸色彩配合训练；语文课可安排"我的发簪诞生记"写话；劳动课可引入绕线、编结等进阶工艺。材料成本低廉，每生不足三元，适合全员普及，也便于家庭复刻，家校协同空间较大。七、教学预设中的风险与对策风险一，