高中语文 第二单元 宋词 第5课 苏轼词两首教案 新人教版必修4

上课时间上课时间高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修42025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容新人教版必修4第二单元宋词第5课，主要内容包括苏轼的两首词作品：《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》。这两首词作品展示了苏轼豪放派词风的特色，通过描绘历史景象和抒发个人情感，引导学生感受宋词的艺术魅力和思想内涵。核心素养目标核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提高对苏轼词风的理解和欣赏。

2.增强学生的人文素养，引导学生从历史、文化、哲学等多角度解读词作。

3.培养学生的文学创作能力，通过分析苏轼词的艺术手法，激发学生的创作灵感。

4.培养学生的合作探究精神，通过小组讨论，提升学生的交流与合作能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：

1.理解苏轼词的艺术特色，特别是豪放派风格在《念奴娇·赤壁怀古》中的体现。

2.把握《水调歌头·明月几时有》中作者的情感表达和思想内涵。

难点：

1.深入分析苏轼词中复杂的意象和象征意义。

2.理解苏轼词中的哲理思考和人生感悟。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生从字词、意象、情感等方面体会苏轼词的艺术特色。

2.组织学生进行小组讨论，共同探讨词中的复杂意象和象征意义，通过合作学习突破难点。

3.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解苏轼词中的哲理思考和人生感悟，通过情境教学和拓展阅读加深理解。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、音响系统

-课程平台：学校内部网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：苏轼生平及词作背景资料、相关历史事件介绍、苏轼词作品原文及赏析文章

-教学手段：PPT课件、视频片段（如与苏轼词相关的影视作品片段）、黑板或白板教学流程教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放苏轼生平简介的视频片段，让学生对苏轼有一个初步的了解。

（2）展示苏轼的词作图片，激发学生对宋词的兴趣。

（3）提问：同学们对苏轼的词风有什么了解？今天我们就来学习苏轼的两首著名词作。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析《念奴娇·赤壁怀古》

-首先介绍词的背景，引导学生了解赤壁之战的历史意义。

-分析词中的意象，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，引导学生体会苏轼对历史的感慨。

-解读词中的情感，如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，引导学生理解苏轼对人生的思考。

（2）分析《水调歌头·明月几时有》

-介绍词的背景，引导学生了解作者在贬谪中的心情。

-分析词中的意象，如“明月几时有？把酒问青天”，引导学生体会苏轼对自然的感悟。

-解读词中的情感，如“但愿人长久，千里共婵娟”，引导学生理解苏轼对友情的珍视。

（3）比较两首词的异同

-比较两首词在风格、意象、情感等方面的异同，引导学生总结苏轼词的艺术特色。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生朗读词作，感受词中的音韵美。

（2）学生模仿苏轼的笔法，创作一首小词。

（3）学生分享自己的创作心得，教师点评并给予指导。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）苏轼词中的意象有哪些？请举例说明。

举例回答：如《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、《水调歌头·明月几时有》中的“明月几时有？把酒问青天”。

（2）苏轼词中的情感有哪些？请举例说明。

举例回答：如《念奴娇·赤壁怀古》中的“故国神游，多情应笑我，早生华发”、《水调歌头·明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”。

（3）苏轼词的艺术特色有哪些？请举例说明。

举例回答：如豪放派风格、借景抒情、哲理思考等。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

本节课我们学习了苏轼的两首著名词作，通过对比阅读、分析词中的意象和情感，我们了解到苏轼词的艺术特色和思想内涵。希望同学们课后继续阅读苏轼的其他词作，感受古典诗词的魅力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

苏轼作为宋代文学的重要代表，其词作不仅在艺术上具有极高的成就，而且在思想内容上也富含深意。以下是一些与《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》相关的拓展资源：

-《东坡志林》：这是苏轼的一部笔记集，其中收录了大量的诗词、散文以及他的哲学思考，对于理解苏轼的思想和词作风格有重要帮助。

-《苏轼全集》：收集了苏轼的所有诗词作品，包括其一生各个时期的作品，便于学生全面了解苏轼的词作。

-《宋史·苏轼传》：了解苏轼的生平经历和主要事迹，有助于学生更好地理解苏轼词作背后的历史背景和个人情感。

2.拓展建议：

（1）阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《定风波》等，感受苏轼词风的多样性。

（2）结合苏轼的散文和书信，如《赤壁赋》、《与王定国书》等，深入理解苏轼的思想和情感。

（3）研究苏轼与同时代其他文学家如辛弃疾、陆游等人的交往和影响，比较他们的词作风格和思想内涵。

具体拓展学习建议如下：

-对于《念奴娇·赤壁怀古》，可以引导学生研究赤壁之战的历史背景，了解其在中国历史上的地位，以及苏轼为何会对这一历史事件产生深刻的感慨。

-在学习《水调歌头·明月几时有》时，可以鼓励学生探讨月亮在古代文学中的象征意义，以及苏轼在词中如何通过月亮这一意象来表达对远方亲人的思念和对人生无常的感慨。

-通过对比苏轼与辛弃疾的词作，可以让学生思考两位词人在面对相同的政治背景和个人境遇时，如何通过词作表达不同的情感和思想。

此外，以下是一些具体的拓展学习活动：

-组织学生进行苏轼诗词创作比赛，鼓励学生模仿苏轼的词风，创作自己的作品。

-观看与苏轼词作相关的电影或电视剧，如《赤壁》、《苏东坡》等，通过视听结合的方式加深对苏轼及其词作的理解。

-开展苏轼诗词朗诵会，让学生通过朗诵来感受词作的韵律美和情感表达。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度、朗读水平、对苏轼词作的理解程度将作为评价标准。教师将观察学生在课堂上的积极性和专注度，记录学生的朗读流畅度，以及是否能够准确解读词中的意象和情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论的成果将通过学生的发言、小组报告或PPT展示来评价。评价将包括学生对苏轼词作艺术特色的分析深度、对词中哲理的解读准确性，以及小组成员之间的合作与沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和作文题，旨在评估学生对苏轼词作内容和艺术手法的掌握程度。选择题将测试学生对词中具体意象和字词的理解，简答题将要求学生分析词作的主题和情感，作文题则鼓励学生结合自己的理解，创作一段对苏轼词风的评述。

4.课后作业反馈：

课后作业将包括对苏轼词作的进一步阅读和分析，以及撰写一篇读书笔记。教师的评价将关注学生是否能够独立思考，提出自己的见解，并对苏轼的词作有更深入的理解。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现进行，包括课堂参与度、小组讨论表现、随堂测试成绩和课后作业的质量。针对课堂参与度，教师将鼓励学生积极参与讨论，提出问题，并对学生的提问给予及时反馈。对于小组讨论成果展示，教师将注重学生的表达能力和团队合作精神。随堂测试和课后作业的反馈将具体指出学生的优点和需要改进的地方，提供个性化的学习建议，以帮助学生提高学习效果。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受苏轼词作的历史背景和艺术魅力。

2.引入互动式教学，鼓励学生在课堂上提出问题，通过小组讨论的方式，激发学生的思考和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对宋词的背景知识了解不足，导致对词作的理解不够深入。

2.在小组讨论环节，个别学生参与度不高，影响了讨论的深度和广度。

3.课后作业的反馈不够及时，学生对于自己的学习成果缺乏明确的了解。

反思改进措施（三）

1.针对背景知识不足的问题，可以在课前布置预习任务，要求学生查阅相关资料，为课堂学习打下基础。

2.在小组讨论中，可以设立讨论组长，负责引导讨论方向，确保每个学生都有发言的机会，提高讨论的积极性。

3.加强课后作业的反馈，及时批改并给予学生具体的指导，帮助学生了解自己的学习进度和不足之处，提高学习效果。同时，可以通过线上平台，如班级微信群，及时与学生沟通，解答他们在学习过程中遇到的问题。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-苏轼词的艺术特色：豪放派风格、借景抒情、哲理思考

-《念奴娇·赤壁怀古》中的意象：大江东去、千古风流人物、故国神游

-《水调歌头·明月