高中语文 第8课 拿来主义教学设计5 新人教版必修4

高中语文第8课拿来主义教学设计5新人教版必修4主备人Xx备课成员魏老师教学内容新人教版必修4第8课《拿来主义》

1.理解鲁迅先生的《拿来主义》一文的基本内容和观点；

2.掌握文中使用的讽刺、比喻等修辞手法；

3.分析文章的结构和论证方法；

4.培养学生的批判性思维和独立思考能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对经典文学作品的分析鉴赏水平；

2.增强学生的文化自信，理解并传承中华民族优秀传统文化；

3.培养学生的批判性思维和创造性表达，提升独立思考和问题解决能力；

4.培养学生正确的价值观，引导学生关注社会现实，关注时代发展。教学难点与重点1.教学重点：

-理解鲁迅《拿来主义》的核心观点，即“拿来主义”的内涵和适用范围。

-掌握文章中的比喻、讽刺等修辞手法及其作用。

-分析文章的结构，尤其是如何通过论点、论据和论证过程来支撑中心论点。

2.教学难点：

-理解“拿来主义”在特定历史背景下的含义，以及其与传统文化、外来文化的关系。

-深入分析文章中鲁迅先生所使用的讽刺和比喻，如何通过这些修辞手法传达深刻的社会批判。

-将“拿来主义”这一概念与现实生活中的问题相结合，引导学生思考如何在现代社会中运用这一理念。

-理解文章中鲁迅先生的批判态度和立场，以及这一态度对当代学生价值观的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《拿来主义》原文，以及相关的教学辅助材料。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平和作品相关的图片、视频，以及“拿来主义”概念的解析资料。

3.教学辅助：使用多媒体展示鲁迅的生平事迹和作品背景，增强学生对文本的理解。

4.教室布置：创建一个舒适的学习环境，包括分组讨论区域，便于学生进行深入探讨和互动。Xx教学过程一、导入

同学们，今天我们来学习鲁迅先生的《拿来主义》。这节课，我们将一起探讨鲁迅先生对于文化传承的独特见解。首先，请大家打开课本，找到《拿来主义》这篇文章。

二、整体感知

1.阅读课文，请同学们自行浏览文章，了解文章的基本内容和结构。

2.提问：文章的标题是《拿来主义》，那么鲁迅先生在这里究竟想要表达什么意思呢？

三、课文主旨内容探究

1.文章结构分析

-首先引入“送去主义”的概念，指出其弊端。

-接着提出“拿来主义”的观点，阐述其内涵和意义。

-然后通过举例论证，说明“拿来主义”在实际生活中的应用。

-最后总结全文，强调“拿来主义”的重要性。

2.文章重点段落分析

-第一段：介绍“送去主义”的弊端，如“送出”的过度，导致文化流失。

-第二段：提出“拿来主义”的观点，强调“拿来”的重要性。

-第三段：举例论证“拿来主义”在实际生活中的应用，如借鉴外国文化。

-第四段：总结全文，强调“拿来主义”的重要性。

3.课堂讨论

-提问：鲁迅先生在文章中提出的“拿来主义”观点，对于我们今天的文化传承有何启示？

-学生分组讨论，各抒己见。

四、全文侧重点突出

1.“拿来主义”的内涵

-鲁迅先生在文章中提到：“拿来主义，就是取其精华，去其糟粕。”

-请同学们结合文章内容，谈谈你对“拿来主义”的理解。

2.“拿来主义”的意义

-鲁迅先生在文章中强调：“拿来主义，是对于文化遗产的一种态度。”

-请同学们思考：在现代社会，如何运用“拿来主义”这一理念？

3.“拿来主义”的应用

-鲁迅先生在文章中举例说明“拿来主义”在实际生活中的应用。

-请同学们结合自身实际，谈谈如何在生活中运用“拿来主义”。

五、巩固练习

1.请同学们用自己的话总结《拿来主义》这篇文章的主旨。

2.课后阅读鲁迅先生的《阿Q正传》，尝试用“拿来主义”的观点分析作品。

六、课堂小结

今天我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，通过分析文章的结构、重点段落和主旨，同学们对“拿来主义”这一概念有了更深入的理解。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用“拿来主义”的理念，为中华民族的文化传承贡献力量。

七、布置作业

1.撰写一篇关于“拿来主义”的短文，谈谈你对这一理念的理解。

2.课后阅读鲁迅先生的《阿Q正传》，结合“拿来主义”的观点，撰写一篇读书笔记。

八、课堂反思

本节课，我们通过阅读、讨论、分析等方式，对鲁迅先生的《拿来主义》进行了深入探究。同学们积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个性化需求，提高教学效果。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平资料：介绍鲁迅先生的生平经历、文学成就和社会活动，帮助学生更好地理解鲁迅的思想背景。

-“拿来主义”相关文献：搜集一些关于“拿来主义”的学术论文、评论文章，以及鲁迅先生其他关于文化问题的作品，拓宽学生对这一概念的认识。

-中外文化交流案例：收集一些中外文化交流的成功案例，如中国引进西方科学技术、文学作品的翻译等，展示“拿来主义”在历史中的实践。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅其他作品：推荐阅读鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《野草》、《朝花夕拾》等散文集，让学生更全面地了解鲁迅的文学世界。

-比较中外文学观念：鼓励学生比较中外关于文化传承、文化自信等方面的文学观念，如比较鲁迅与外国作家的文化观点。

-参与文化活动：组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，参与文学讲座、研讨会等活动，增强学生的文化体验。

-撰写文化评论：指导学生结合所学知识，撰写关于“拿来主义”或文化传承方面的评论文章，培养学生的批判性思维和写作能力。

-开展小组研究：分组研究鲁迅《拿来主义》中提到的“送去主义”与“拿来主义”的对比，以及这一观点在当代社会的现实意义。

-制作多媒体作品：鼓励学生利用图片、视频、音频等多媒体资源，制作关于鲁迅《拿来主义》的介绍或解读，提高学生的综合素养。

-组织辩论赛：围绕“拿来主义”是否适用于现代社会这一议题，组织辩论赛，培养学生的团队协作能力和辩证思维能力。Xx板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅《拿来主义》

-拿来主义：取其精华，去其糟粕

-送来主义：盲目接受，全盘吸收

-文化传承与创新

②关键词：

-拿来

-送来

-精华

-糟粕

-吸收

-拒绝

③重点句子：

-“拿来主义，就是取其精华，去其糟粕。”

-“送去主义，就是送出一切，不管精华还是糟粕。”

-“我们要有批判的精神，有选择的眼光。”

-“拿来主义，是对于文化遗产的一种态度。”

-“拿来主义，是对于外来文化的一种态度。”Xx重点题型整理1.题型：分析鲁迅《拿来主义》中“拿来主义”与“送去主义”的对比。

答案：在《拿来主义》中，鲁迅通过对比“拿来主义”和“送去主义”，揭示了两种文化态度的本质区别。“拿来主义”强调有选择地吸收外来文化中的精华，而“送去主义”则表现为盲目地向外输出一切，包括糟粕。例如，鲁迅指出：“送去主义，就是送出一切，不管精华还是糟粕。”这与“拿来主义”形成鲜明对比。

2.题型：解释“拿来主义”在文章中的含义。

答案：“拿来主义”在《拿来主义》中的含义是指有选择地吸收和借鉴外来文化中的优秀成分，同时保留和发扬本民族文化的特色。例如，鲁迅在文中提到：“拿来主义，就是取其精华，去其糟粕。”

3.题型：分析文章中鲁迅对“送去主义”的批判。

答案：鲁迅在《拿来主义》中对“送去主义”进行了深刻的批判，认为这种文化态度会导致文化自卑和民族自信心的丧失。例如，鲁迅指出：“送去主义，就是送出一切，不管精华还是糟粕。”这表明鲁迅认为“送去主义”是一种文化上的自我否定。

4.题型：阐述鲁迅提出“拿来主义”的目的。

答案：鲁迅提出“拿来主义”的目的是为了推动文化传承与创新，使中国文化在吸收外来文化的同时，保持自身的独立性和特色。例如，鲁迅在文中提到：“拿来主义，是对于文化遗产的一种态度。”这表明鲁迅希望通过“拿来主义”来保护和发展民族文化。

5.题型：结合实际，谈谈“拿来主义”在当代社会的意义。

答案：在当代社会，“拿来主义”依然具有重要的意义。它鼓励我们在面对全球化浪潮时，要有开放的心态，积极吸收世界各国的优秀文化成果，同时保持文化自信，发展具有中国特色的文化。例如，在科技、艺术、教育等领域，我们可以借鉴国外先进经验，同时坚持自主创新，推动中华文化走向世界。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文章中的观点有自己独到的见解。例如，在讨论“拿来主义”与“送去主义”的区别时，有同学能够结合实际案例，提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕“拿来主义”在现代社会中的应用展开深入讨论。各小组展示了他们的讨论成果，包括PPT演示、案例分析等形式，展现了良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对文章内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解文章的主旨和鲁迅的观点，但部分学生在分析“拿来主义”在实际生活中的应用时，存在一定的困难。

4.学生反馈：课后收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的感受和收获。多数学生表示，通过本节课的学习，对“拿来主义”有了更深入的理解，并认为这种文化态度对他们的学习和生活