高中语文 第一单元 抨击时弊 忧思家国 第1课 灯下漫笔（节选）教学设计 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

高中语文第一单元抨击时弊忧思家国第1课灯下漫笔（节选）教学设计语文版选修《中国现当代散文鉴赏》课题课时课程基本信息1.课程名称：高中语文第一单元抨击时弊忧思家国第1课灯下漫笔（节选）教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年9月15日星期四9:00-10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思维批判能力。通过鉴赏鲁迅的《灯下漫笔》，学生能够深入理解作品的艺术特色和思想内涵，提升对现当代散文的审美鉴赏水平；同时，通过分析作品的批判精神，增强学生的文化自信，培养独立思考和批判性思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了现代文学史的基本知识，对鲁迅及其作品有一定的了解。此外，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够初步分析文学作品的语言、结构、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对文学作品具有较高的兴趣，他们渴望通过阅读了解不同时代的社会风貌和人物命运。在学习能力方面，学生具备较强的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论、课堂提问等方式积极参与课堂活动。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于在集体中学习和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《灯下漫笔》时，可能会遇到对鲁迅思想深度理解不够、对作品中的讽刺手法把握不准等问题。此外，由于时代背景和语言风格的差异，学生可能难以完全融入作品所表达的情感和思想。针对这些问题，教师应引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，逐步提高对作品的理解和鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国现当代散文鉴赏》教材，并准备相应的课文节选《灯下漫笔》。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平、时代背景相关的图片，以及与课文内容相关的视频资料，以帮助学生更好地理解作品。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时准备黑板或白板，用于展示讨论结果和关键知识点。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于鲁迅生平的短片，引导学生关注鲁迅的生平和文学成就，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

2.提出问题：鲁迅的《灯下漫笔》有何特殊之处？它反映了怎样的时代背景和思想内涵？

3.学生回答：简要回顾鲁迅的生平和作品特点，引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍鲁迅及其作品：《灯下漫笔》是鲁迅的一篇著名散文，发表于1925年，反映了当时的社会现实和鲁迅的忧患意识。

2.分析文章结构：介绍文章的标题、开头、结尾等结构特点，引导学生把握文章的整体框架。

3.鉴赏文章语言：分析文章中的修辞手法、语言风格，如讽刺、幽默、比喻等，让学生体会鲁迅独特的文学风格。

4.探讨文章主题：引导学生思考文章所表达的时代背景、社会现实和鲁迅的忧患意识，培养学生的批判性思维。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论，分析文章中的讽刺手法，如对比、夸张等，并举例说明。

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中的讽刺手法有哪些？它们在文中起到了什么作用？

2.学生回答：引导学生回顾课堂所学，加深对文章内容和手法的理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：鲁迅在《灯下漫笔》中表达了怎样的忧患意识？

2.学生回答：引导学生结合时代背景，分析鲁迅的忧患意识。

3.教师总结：强调鲁迅的忧患意识对于当代社会仍具有启示意义。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将鲁迅的忧患意识运用到现实生活中？

2.学生讨论：分享自己的观点和看法。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调鲁迅《灯下漫笔》的艺术特色和思想内涵。

2.作业布置：要求学生课后阅读鲁迅的其他作品，并撰写一篇读书笔记。

教学过程设计说明：

1.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。

2.通过小组讨论、课堂提问等形式，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.结合时代背景，引导学生理解鲁迅的忧患意识，培养学生的社会责任感。

4.注重培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思维批判能力，符合新教程的要求。知识点梳理1.鲁迅生平与作品背景

-鲁迅，原名周树人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。

-生平经历：早年留学日本，回国后投身文学创作和社会活动。

-作品特点：深刻揭露社会黑暗，批判旧文化，倡导新文化运动。

2.《灯下漫笔》概述

-文章发表于1925年，是鲁迅的一篇著名散文。

-文章主题：批判封建社会的腐朽和落后，倡导新文化运动。

-文章结构：开头、正文、结尾。

3.文章开头

-描述作者在灯下漫笔的情景，引出文章主题。

-表达作者对封建社会的厌恶和对新文化的向往。

4.文章正文

-批判封建社会的腐朽和落后，如科举制度、封建礼教等。

-倡导新文化运动，如民主、科学、自由等。

-运用讽刺、幽默、比喻等修辞手法，增强文章的感染力。

5.文章结尾

-总结全文，强调新文化运动的重要性。

-表达作者对未来的信心和期待。

6.文章语言特色

-鲁迅独特的文学风格：讽刺、幽默、辛辣。

-运用丰富的修辞手法，如对比、夸张、拟人等。

7.文章主题思想

-批判封建社会的腐朽和落后，倡导新文化运动。

-反映了鲁迅的忧患意识和社会责任感。

-具有时代背景和现实意义。

8.文学鉴赏方法

-分析文章的结构、语言、修辞手法等。

-理解作者的思想感情和创作意图。

-评价文章的艺术价值和思想内涵。

9.思想内涵

-新文化运动的历史意义：推动社会进步，促进思想解放。

-鲁迅的忧患意识：关注社会现实，批判旧文化，倡导新文化。

-当代意义：启示人们关注社会现实，追求真理，弘扬正能量。

10.教学目标

-培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思维批判能力。

-引导学生理解鲁迅的忧患意识和社会责任感。

-培养学生的社会责任感和使命感。教学反思今天上了《灯下漫笔》这节课，感觉整体上还比较顺利，学生们参与度也还不错。不过，回顾一下，还是有一些地方值得反思。

首先，我觉得导入环节的设置挺关键的。我用鲁迅生平的视频开头，本以为能激发学生的兴趣，结果发现部分同学对视频内容不太感冒，可能是因为年代较远，他们对鲁迅的了解不够。所以，今后在导入环节，我可能会尝试更加贴近学生生活经验的方式，比如引入一些与鲁迅作品相关的现代文化现象，让学生更容易产生共鸣。

其次，讲授新课部分，我注意到在讲解文章结构时，有些学生听起来有些吃力。可能是由于文章本身的复杂性和学生的理解能力有限。我意识到，在以后的教学中，我要更加注重引导学生逐步深入理解，而不是急于求成。也许可以通过分步骤讲解、提供更多实例等方式，帮助学生更好地把握文章的脉络。

再来说说课堂讨论环节，我发现学生们在讨论讽刺手法时，虽然能说出一些常见的修辞手法，但对于如何结合具体语境去分析，他们还是显得有些生疏。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的文本解读能力，比如通过提供一些解读文本的技巧，或者组织学生进行角色扮演，帮助他们更好地理解并运用这些技巧。

最后，课堂提问环节，我提问了一个比较开放的问题，但是学生的回答比较集中在几个点上，缺乏多样性。这说明我在设计问题时可能过于简单，没有激发学生更多的思考。因此，我需要在以后的教学中设计更多层次、更多角度的问题，以促进学生的深度思考。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅生平简介

-《灯下漫笔》创作背景

-文章主题：批判封建社会，倡导新文化运动

-文章结构：开头、正文、结尾