七年级语文下册 第五单元 10《毛泽东词两首》沁园春 雪教案 北师大版

七年级语文下册第五单元10《毛泽东词两首》沁园春雪教案北师大版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析《毛泽东词两首》沁园春·雪是北师大版七年级下册语文第五单元的一篇课文，课文通过描绘雪景，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。教学时，应引导学生理解诗歌意境，感受诗词的语言美，同时结合时代背景，让学生体会诗人胸怀壮志、奋发向上的精神。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，理解诗词中的家国情怀；锻炼语言表达和审美感知能力，提高文学素养；培养独立思考和创新意识，激发学生对历史和文化的探究兴趣。学情分析七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对诗词等传统文化有一定兴趣，但鉴赏能力和文学素养相对较弱。在知识层面上，学生对古典诗词的背景知识了解有限，对诗词的韵律、意境理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力以及审美感知能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在阅读习惯不佳、缺乏耐心和毅力等问题。这些因素将对《毛泽东词两首》沁园春·雪的学习产生一定影响，因此在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和审美能力。同时，注重培养学生的合作学习意识，引导他们在小组讨论中共同探究诗词的内涵，提高课堂参与度和学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：毛泽东生平及沁园春·雪背景资料、相关诗词解析视频、图片资料库

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们知道毛泽东是谁吗？他对我们国家有什么贡献？”

2.学生回答后，老师总结：“毛泽东是中国伟大的革命家、政治家、军事家、诗人，他的诗词作品具有很高的艺术价值。今天，我们就来学习他的词作《沁园春·雪》。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，注意字词句的读音和意思。

2.学生朗读课文，老师巡视指导，纠正读音和字词理解上的错误。

3.学生朗读完毕，老师提问：“这篇课文主要写了什么内容？”

4.学生回答后，老师总结：“课文描绘了北国雪景，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。”

三、精读课文，深入探究

1.老师引导学生关注诗句中的意象：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

2.学生朗读诗句，老师提问：“这句诗描绘了怎样的景象？”

3.学生回答后，老师总结：“这句诗描绘了北国雪后的壮丽景色，表现了诗人对祖国山河的热爱。”

4.老师引导学生分析诗句中的修辞手法：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

5.学生回答后，老师总结：“这句诗运用了拟人手法，将江山人格化，表达了诗人对祖国山河的赞美之情。”

6.老师引导学生关注诗句中的对比：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”

7.学生回答后，老师总结：“这句诗通过对比，突出了诗人对历史英雄的评价，同时也表达了诗人对自身理想的追求。”

8.老师引导学生分析诗句中的象征意义：“数风流人物，还看今朝。”

9.学生回答后，老师总结：“这句诗象征着诗人对未来的憧憬和信心，表达了他对时代英雄的期待。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：“这首词作对我们的生活有什么启示？”

2.学生回答后，老师总结：“这首词作告诉我们，要热爱祖国，关注时代发展，为实现民族复兴而努力奋斗。”

3.老师组织学生进行小组讨论：“如何将诗词中的精神融入到我们的学习生活中？”

4.学生讨论后，老师总结：“我们要学习诗人的爱国情怀，勤奋学习，为实现自己的梦想而努力拼搏。”

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了毛泽东的词作《沁园春·雪》，了解了诗词中的意象、修辞手法、象征意义等。”

2.学生总结后，老师总结：“这首词作具有很高的艺术价值和思想内涵，希望大家在今后的学习中，能够更加深入地理解和欣赏古典诗词。”

六、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后背诵《沁园春·雪》，并尝试用现代文翻译这首词。”

2.学生接受作业后，老师强调：“背诵和翻译是学习诗词的重要环节，希望大家认真完成。”

七、课堂反思

1.老师反思教学过程：“本节课通过引导学生分析诗句中的意象、修辞手法、象征意义等，帮助学生深入理解诗词内容，提升了学生的文学素养。”

2.老师总结：“在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。”知识点梳理1.**诗词背景知识**

-毛泽东生平简介：介绍毛泽东的生平事迹，强调其在中国革命和建设中的重要作用。

-《沁园春·雪》创作背景：阐述词作创作的时代背景，包括抗日战争时期的社会环境。

2.**诗词结构分析**

-词牌名：沁园春

-词的格式：上片、下片，每片四句，共八句。

-诗句韵律：平仄押韵，符合词牌规范。

3.**意象与意境**

-北国风光：描绘北国雪景，展现大自然的壮丽。

-长城、黄河：象征中华民族的悠久历史和伟大成就。

-英雄竞折腰：比喻英雄辈出，各领风骚。

4.**修辞手法**

-对比：通过对比历史英雄，突出诗人对自身理想的追求。

-拟人：将江山人格化，表达对祖国山河的赞美之情。

-象征：数风流人物，还看今朝，象征诗人对未来的憧憬和信心。

5.**情感表达**

-爱国情怀：通过对祖国山河的描绘，表达诗人对祖国的热爱。

-壮志豪情：通过对比历史英雄，展现诗人的壮志豪情。

-对未来的憧憬：数风流人物，还看今朝，表达诗人对未来的信心。

6.**文学鉴赏**

-诗词的语言美：平仄押韵，韵律和谐。

-诗词的意境美：通过意象的运用，营造壮阔的意境。

-诗词的思想性：表达诗人的爱国情怀和壮志豪情。

7.**学习方法**

-诗词背诵：通过背诵，加深对诗词内容的理解和记忆。

-诗词翻译：尝试用现代文翻译诗词，提高语言表达能力。

-诗词鉴赏：分析诗词中的意象、修辞手法、情感表达等，提升文学鉴赏能力。

8.**与历史文化的关联**

-中国古代诗词的发展：了解中国古代诗词的发展历程，认识《沁园春·雪》在诗词史上的地位。

-中国传统文化：通过学习诗词，了解中国传统文化中的爱国情怀和英雄主义精神。

9.**实际应用**

-诗词朗诵：通过朗诵，感受诗词的韵律美和情感表达。

-诗词创作：尝试模仿诗词的格式和风格，进行诗词创作。

-诗词与生活：将诗词中的思想情感融入到日常生活中，提升个人修养。课后作业1.**诗词背诵**：

-作业内容：《沁园春·雪》全文。

-目的：帮助学生加深对诗词内容的记忆，提高语言表达能力。

2.**诗句翻译**：

-作业内容：将《沁园春·雪》中的以下诗句翻译成现代汉语：

-“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

-“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

-目的：通过翻译，提高学生对诗词语言的理解和运用能力。

3.**诗歌赏析**：

-作业内容：选择《沁园春·雪》中的一句或几句，结合诗句中的意象和修辞手法，写一段赏析。

-举例：赏析“数风流人物，还看今朝”这句诗。

-目的：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

4.**创作练习**：

-作业内容：模仿《沁园春·雪》的格式和风格，创作一首小诗，主题不限。

-目的：激发学生的创作兴趣，提高文学创作能力。

5.**历史联想**：

-作业内容：结合《沁园春·雪》中的历史背景，写一篇短文，探讨诗词所反映的历史事件或人物。

-举例：结合“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”这句诗，讨论秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等历史人物。

-目的：增强学生对历史文化的了解，提高学生的历史思维能力。

答案示例：

1.《沁园春·雪》全文（此处省略全文内容）。

2.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”翻译为：“北方的风光，千里之内都结了冰，万里之外都是飘落的雪花。”

“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”翻译为：“远望长城内外，只剩下连绵不绝的白色；黄河上下游，水势顿时失去了往日的汹涌。”

3.“数风流人物，还看今朝”赏析：

这句诗通过“数风流人物”和“还看今朝”两个意象，表达了诗人对历史英雄的敬仰和对未来的乐观态度。诗人认为，尽管历史上有许多英雄人物，但最终还是要看当代人的作为。这体现了诗人对时代责任的高度认识和对未来的坚定信念。

4.创作练习（此处省略学生创作内容）。

5.历史联想：

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等历史人物在中国历史上都有着重要的地位。他们的文治武功，对中国的发展产生了深远的影响。然而，在《沁园春·雪》中，诗人却认为他们“略输文采，稍逊风骚”。这可能是因为诗人认为，真正的英雄不仅仅是依靠武力，更要具备文学艺术方面的才华。这种观点引发我们对历史人物评价的思考。教学评价1.**课堂评价**：

-通过提问环节，检验学生对诗词内容的理解程度，如询问学生对诗词意象、修辞手法和情感表达的理解。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，包括发言积极性、小组讨论的参与度等。

-进行随堂小测试，如默写《沁园春·雪》中的重点诗句，以评估学生的记忆效果。

-及时反馈学生的学习情况，对学生的回答给予肯定和鼓励，对存在的问题进行个别辅导。

2.**作业评价**：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括诗词背诵、翻译和赏析等。

-通过批改作业，了解学生对诗词的理解深度和语言表达能力。

-提供具体的批改意见，帮助学生发现自身不足，并指导他们如何改进。

-定期进行作业展示，鼓励学生之间相互学习和借鉴。

-及时反馈作业评价结果，让学生了解自己的进步空间，激发学生的学习动力。

3.**形成性评价**：