《丰富的海洋资源》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册

《丰富的海洋资源》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生对海洋有直观印象，知道海洋里存在鱼类、藻类等生物，在新闻、纪录片中见过海水、海底石油相关信息，但对海洋资源的完整类别了解片面，大多只关注海洋生物，忽略海水化学资源、海底矿产、海洋能源等类型。学生能够开展资料阅读、小组讨论，但难以系统梳理海洋资源类型，容易混淆海洋矿产与陆地矿产的差异。学生具备一定读图能力，可以借助海洋资源分布图提取信息，但是对于海水淡化、潮汐能这类资源利用方式认知模糊。六年级学生好奇心强，对海洋相关案例兴趣浓厚，适合采用图片、海洋实例、问答互动开展探究，引导学生认识海洋巨大资源价值，同时感知海洋资源开发伴随环境风险。二、教材分析本课为2026秋季学期新教材人教鄂教版六年级上册第四单元第二课时，承接第一课《各种各样的自然资源》，聚焦海洋这一特殊空间中的自然资源。教材按照海洋生物资源、海水资源、海底矿产资源、海洋能源四个板块编排，配有海洋生物图片、海底矿产分布示意图。课文先介绍海洋是巨大资源宝库，依次介绍各类海洋资源，同时提及人类开发海洋资源的方式，并且点出开发海洋资源过程中海洋污染、生态破坏等问题。本课既是对自然资源知识的拓展，把自然资源学习延伸到海洋圈层，也为后面《自然资源的开发与利用》铺垫，让学生理解资源开发带来收益的同时存在环境代价，建立开发与保护并重的观念。教材文字难度适配六年级阅读水平，重视图文结合，侧重认识海洋资源种类、价值，不深入复杂开采技术。三、核心素养教学目标科学观念：知道海洋是巨大自然资源宝库；认识海洋生物资源、海水化学资源、海底矿产资源、海洋能源；能够说出各类海洋资源的实例；知道海洋资源属于自然资源，区分部分海洋资源属于可再生或不可再生资源。科学思维：借助教材示意图梳理海洋资源类别，对比陆地资源和海洋资源异同；能够分析海洋资源开发带来的利弊，形成多角度思考问题的思维方式。探究实践：阅读教材文本与海洋资源分布图，小组合作整理海洋资源清单；结合案例交流人类利用海洋资源的方式，完整表达观点。态度责任：认识海洋资源对人类的重要价值；知道不合理开发会破坏海洋生态；树立合理开发、保护海洋环境的意识。四、教学重难点教学重点：认识四类海洋资源，说出各类海洋资源实例，理解海洋是巨大资源宝库。教学难点：辩证看待海洋资源开发，理解开发海洋资源同时需要保护海洋生态环境。五、教学过程（一）复习导入，引出课题师：上一节课，我们学习了各种各样的自然资源，谁能说一说自然资源的定义？

生：自然界天然存在，能够被人类利用的物质和能量。

师：很好，地球表面大部分区域被海洋覆盖，海洋里面是否存在大量自然资源？今天我们学习《丰富的海洋资源》，一起探索海洋这个巨大资源宝库。教师展示海洋全景图片。

师：大家说一说，你知道海洋中有哪些资源？

生：鱼、虾、海带。

师：同学们最先想到海洋生物，海洋中的资源远不止生物，还有很多种类，我们一起研读课文寻找答案。

设计意图：复习上节课核心概念，建立课时之间知识关联，利用学生已有认知作为起点，激发学生探索海洋资源的兴趣，顺利导入新课。（二）研读课文，认识海洋生物资源教师引导学生阅读教材海洋生物资源段落。课文描述海洋生物种类繁多，鱼类、贝类、藻类等可以为人类提供食物，部分海洋生物还可以作为医药原料。教材配有鱼群、海带图片。

师：阅读课文，请同学们说一说，海洋生物资源能给人类提供什么？

生：可以作为食物，海带、鱼虾都是我们餐桌上食物；部分海洋生物可以制作药品。

师：没错。海洋生物种类极其丰富，海洋渔业就是对海洋生物资源的利用。大家思考，海洋生物资源属于可再生资源吗？

生：如果合理捕捞，生物可以繁殖，属于可再生资源；如果过度捕捞，鱼类数量减少，就难以恢复。

师：这个回答很严谨。海洋生物属于可再生资源，但再生需要合适条件。课文提示，如果人类过度捕捞，破坏海洋生物栖息地，鱼类种群就难以恢复。

师：除鱼虾之外，还有哪些海洋生物资源？

生：紫菜、海参、牡蛎。

教师组织学生观察教材插图，识别不同海洋生物。

设计意图：从学生最熟悉海洋生物切入，精读课文，联系第一课可再生资源概念，新旧知识融合，建立海洋生物资源认知，初步渗透合理利用资源思想。（三）学习海水资源与海底矿产资源（课文重点段落）师：海洋不只有生物，海水本身也是资源，请大家阅读教材海水资源段落。

生阅读课文，课文提到海水中含有大量盐分，还有多种化学物质；海水经过淡化处理，可以得到淡水，缓解陆地淡水资源短缺。

师：海水中含量最多物质是什么？

生：盐。

师：海水晒盐就是人类利用海水化学资源。同时海水淡化技术，可以把海水转化成淡水，解决缺水地区用水难题。海水资源属于可再生资源。

继续研读海底矿产资源段落，课文介绍大陆架埋藏石油、天然气，海底还有锰结核等矿产。

师：海底石油、天然气属于矿产资源，回忆第一课，矿产资源属于哪一类资源？

生：不可再生资源。形成周期漫长。

师：教材图片展示海底油气田。人类在大陆架开采海底石油，海底矿产是重要工业原料。大家想一想，开采海底石油会存在什么风险？

生：石油泄漏，污染海水，伤害海洋生物。

设计意图：分段研读教材文本，依次学习海水资源、海底矿产资源，联动第一课资源分类知识，通过问答引导学生思考开采矿产带来环境风险，为本单元资源开发学习铺垫。（四）学习海洋能源，整理海洋资源清单教师引导阅读教材海洋能源段落：海洋蕴藏潮汐能、波浪能等能源，这类能源来自海水运动，可以持续获取，属于可再生清洁能源。

师：什么是潮汐能？

生：海水涨潮落潮产生的能量。利用潮水流动推动设备发电。

师：波浪能是海浪蕴含能量。潮汐能、波浪能不会排放污染物，属于清洁能源。

小组活动：结合整篇课文内容，整理四类海洋资源清单，填写类别+实例表格。小组汇报成果。

生1：海洋生物资源：鱼虾、海带；海水资源：海盐、淡化海水；海底矿产：海底石油、天然气；海洋能源：潮汐能、波浪能。

师：小组总结完整。海洋资源种类丰富，所以课文把海洋称为巨大资源宝库。

设计意图：学习海洋能源，完善四类海洋资源知识框架；小组整理清单，系统整合本课知识点，构建完整认知。（五）案例分析，辩证思考海洋开发师：阅读课文中海洋开发带来环境问题段落。课文提到过度捕捞、石油泄漏、向海洋排放污水，会造成海洋污染、珊瑚礁退化、生物减少。

师：人类开发海洋资源，可以获得食物、能源、矿产，改善生活。那我们能不能无限制开发海洋资源？为什么？

生：不能，过度开发会污染海洋，破坏海洋生物生存环境，造成生物减少。

师：所以人类开发海洋资源，既要利用资源，也要保护海洋生态，实现可持续利用。

组织简短讨论：生活中哪些行为会间接污染海洋？

生：乱扔塑料垃圾，垃圾随水流汇入海洋；污水排入大海。

设计意图：依托教材文字，开展案例思辨，突破教学难点，引导学生辩证看