《雨和雪》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册

《雨和雪》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在前一课《雾和云》中，已经知道云由高空大量微小水滴组成，掌握凝结、凝结核的相关知识，具备基础的大气水汽变化模型。学生在生活中经常经历下雨、下雪，能区分雨是液态水、雪是固态冰晶，但普遍不清楚云中小水滴如何变成雨滴，对于雪的形成温度条件认知模糊，很多学生简单认为云变冷就会下雪，无法区分雨滴和冰晶形成的不同过程。学生具备实验探究、小组讨论能力，能够基于上一课的模型继续推理，但对于高空不同高度温度分层、小水滴碰撞合并、冰晶增长这类动态过程，理解起来比较抽象。本课承接雾和云，继续完善水循环模型，引导学生从静态小水滴，转向认识云内水滴动态变化，区分降雨、降雪形成的温度差异，建立降水概念。二、教材分析《雨和雪》是2026秋新教材人教鄂教版六上第三单元第二课，承接上一课雾与云，单元逻辑：先认识大气中水形成雾、云，再探究云如何形成雨、雪两种降水。教材编排顺序：观察雨、雪的自然现象；猜想云里小水滴怎么变成雨滴；模拟降雨实验；对比雨和雪形成条件；拓展认识冰雹。教材核心逻辑：云中微小水滴不断碰撞合并，体积、重量变大，空气托不住，降落形成雨；高空温度低于0℃时，水汽凝华形成冰晶，冰晶不断增大降落，就是雪。教材区分凝结（气态变液态）、凝华（气态直接变固态）两种物态变化，完善水的三态转化体系。本课把云的静态模型发展为动态降水模型，为后面露、霜学习铺垫物态变化相关知识，是单元水循环模型构建的核心一课。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道雨、雪都属于降水；雨是云中微小水滴不断合并变大，降落形成的液态降水；雪是高空温度低于0℃，水蒸气凝华形成冰晶，冰晶增大降落形成固态降水；认识凝结与凝华两种物态变化，知道雨雪形成的温度差异。2.科学思维：基于云的模型，推理云中小水滴长大形成雨滴的过程；对比雨和雪形成条件，区分液态降水和固态降水；能够绘制简单示意图，描述降水形成全过程。3.探究实践：完成模拟降雨实验，观察水滴聚集下落现象；收集实验证据，论证雨滴形成猜想；能够根据温度条件推测，判断高空会形成雨还是雪。4.态度责任：认识降水对地球生物、地表环境的重要意义；了解人工降雨技术，知道科学技术可以适度影响天气；体会天气现象之间相互联系，建立事物变化的联系观。四、教学重难点教学重点：理解雨的形成过程；区分雨和雪形成的温度条件，知道雪是水蒸气凝华形成的冰晶。教学难点：理解云中微小水滴碰撞合并不断变大的动态过程；区分凝结和凝华两个不同物态变化。五、教学过程（一）复习旧知，新课导入师：上一节课我们学习了雾和云，谁来简单说一说，云是由什么组成，怎么形成？

生：高空空气中充足水蒸气遇冷，附着凝结核，凝结成大量微小小水滴，聚集在一起就是云。

师：很好，云悬浮在高空。大家想一想，天上的云不会一直停在天上，有时候云会带来下雨，冬天会下雪。大家看教材本课开篇图片，下雨、下雪场景。教材提出问题：云里面的小水滴，怎样变成雨落下来？雪又是怎么来的？今天我们学习《雨和雪》。

师：大家说一说生活里雨和雪有什么不同？

生：雨是液体，下雨温度一般高于0℃；雪是白色固态，下雪天气很冷。

师：这是表面现象，我们深入探究，云里面微小水滴那么轻，空气可以托住，它们怎样变大，才会降落下来？请小组猜想讨论。

设计意图：复习上一课云的形成，实现单元知识衔接，调用学生生活经验，抛出核心探究问题，自然开启新课。（二）研读教材，猜想雨滴的形成师：我们阅读教材猜想部分。云里面有无数微小水滴，小水滴会不断运动，小水滴之间会发生碰撞。大家猜想，碰撞之后会发生什么？

生：小水滴碰到一起，合并成更大的水滴。

师：没错，教材描述：云中无数微小水滴，不断互相碰撞、合并，水滴的体积和重量持续变大。当水滴太重，上升气流托不住的时候，水滴就会向下掉落，降落过程中没有完全蒸发，落到地面就是雨。

师：我们思考一个问题，微小水滴，仅仅靠降温凝结，能不能直接变成大雨滴？

生：不能，还要不断碰撞合并，慢慢变大。

师：这是很关键一点。雾里面也有很多小水滴，为什么雾不会变成雨？

生：雾在近地面，雾滴比较少，很难大量碰撞合并变大。

师：非常棒，区分云与雾的差异。云在高空，水汽持续补充，水滴持续碰撞增长。教材设置模拟实验，帮助我们直观看到小水滴聚集、下落，我们一起来开展实验。

设计意图：研读教材文本，引导学生做出科学猜想，抓住“碰撞合并”这个核心，区分雾滴和云滴的不同发展过程，为模拟实验做好铺垫。（三）模拟降雨实验，收集证据师：阅读教材实验内容，看清材料与操作。实验材料：温水、玻璃盘、冰块。温水产生水蒸气，上方放装有冰块的冷玻璃盘，模拟高空低温环境。温水蒸发，水蒸气向上遇到冷盘底部，凝结成大量微小水滴。大家仔细观察冷盘底部水滴的变化。

学生分组实验，观察记录。

生：玻璃盘底部先出现很多细小水珠，小水珠慢慢连在一起，变成大水珠，大水珠越来越重，最后滴下来。

师：很好，冷盘底部细小水珠，模拟云中微小云滴；小水珠合并变大，模拟云里面水滴不断碰撞合并；水珠滴落到烧杯，模拟雨滴降落地面。对照教材实验示意图，我们实验现象和教材展示的过程一致。

师提问：如果玻璃盘温度不够低，能不能出现大量水珠滴落？

生：不能，水蒸气不容易凝结，没有足够小水滴，就没法合并变大。

师：所以降雨两个基础条件，第一，云里有大量微小水滴；第二，水滴持续碰撞合并，增大到空气无法托举。这个实验模拟了雨形成的简化模型。真实大气里面，云的范围更大，水汽持续供给，过程会更复杂。

设计意图：依托教材模拟实验，可视化展示水滴聚集变大下落，把抽象的云内动态过程变成可见实验现象，用实验证据支撑猜想，理解雨形成过程。（四）研读教材，探究雪的形成，辨析凝华师：雨是液态水，冬天高空温度很低，降落的就是雪。我们阅读教材关于雪形成的段落，找一找，雪形成的温度条件是什么？

生：高空温度低于0摄氏度。

师：当高空温度持续低于0℃，水蒸气不会凝结成液态小水滴，而是直接从气态水蒸气，变成固态冰晶。教材把这个变化叫做凝华。大家对比，凝结和凝华有什么区别？

生：凝结：水蒸气→液态小水滴；凝华：水蒸气直接→固态冰晶，不经过液态。

师：很好。这些冰晶，就是雪的初始形态。冰晶在云中继续吸附水汽，不断变大，当重量足够，空气托不住，冰晶降落。如果降落全程气温都保持低于0℃，冰晶落到地面，就是雪花。如果下落过程中靠近地面温度升高，冰晶融化，就变成雨。

师：大家思考，同一朵云，上层温度低于0℃，下层高于0℃，降落下来是什么？

生：冰晶下落，下层温度高，融化成雨水，地面看到下雨。

师：教材还拓展介绍冰雹。冰雹形成在强对流云层，冰晶在云层反复升降，不断包裹冰层，越长越大，最后降落。冰雹也是固态降水。雨、雪、冰雹，都属于降水。

设计意图：研读教材，对比凝结与凝华，理清雪形成的温度条件，区分液态降水和固态降水，完善水三态转化认知，拓展认识其他降水形式。（五）案例分析，巩固区分雨和雪师：案例一：某地高空云层温度-5℃，近地面气温-2℃，云层冰晶降落，地面是什么降水？

生：全程温度低于0℃，降落是雪。

师：案例二：高空云层温度-4℃，但是距离地面一千米位置，气温升高到3℃，冰晶下落会怎么样？

生：冰晶下落，遇到高于0℃空气，融化成液态水，地面下雨。

师：由此可以看出，地面是下雨还是下雪，不只是看地面气温，更要看从高空到地面整个降落路径上温度变化。很多时候地面温度接近0℃，就容易出现雨夹雪。

设计意图：真实案例分析，训练学生根据温度条件推理降水类型，落实科学思维，突破雪形成的难点。六、课堂小结师：我们回顾本课。云里面微小水滴不断碰撞合并，体积重量变大，空气无法