2026年教师招聘考试中学历史教学设计专项训练试题

2026年教师招聘考试中学历史教学设计专项训练试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.根据义务教育历史课程标准，七年级历史课程的核心目标是（）。A.使学生掌握中国古代史的全部知识点B.培养学生的唯物史观和时空观念C.提高学生背诵历史年代和人名的能力D.让学生能够熟练运用历史地图2.在设计“辛亥革命”一课的教学目标时，以下哪一项表述最为恰当？（）A.知识与技能：了解辛亥革命爆发的背景、过程和历史意义；能够列举辛亥革命的主要领导人。B.过程与方法：通过小组讨论，分析辛亥革命成功的原因；尝试运用对比法比较辛亥革命与英国资产阶级革命的不同。C.情感态度与价值观：体会革命先驱的奋斗精神；认同民主共和的理念，培养爱国主义情感。D.以上都是3.教师在讲授“古代中国的政治制度”时，引导学生绘制“三省六部制”结构图，其主要运用的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.绘图法/活动探究法4.对于“丝绸之路”这一教学内容，最适合采用的教学资源是（）。A.课本插图和教师讲解B.空间站拍摄的地球照片C.汉代长安城模型和丝绸、香料实物D.关于丝绸之路的纪录片片段和古代商人日记选读5.在历史教学中，形成性评价的主要目的是（）。A.评定学生最终的学习成绩B.为教师的教学决策提供反馈C.对学生学习过程进行总结性评判D.选拔出成绩优秀的学生6.某教师设计了一堂关于“冷战”的复习课，计划通过组织学生进行“美苏两极对峙格局”的模拟辩论来巩固知识。这种教学活动体现了（）。A.历史学科核心素养中的史料实证B.历史学科核心素养中的历史解释C.历史学科核心素养中的家国情怀D.历史学科核心素养中的时空观念7.根据新课标的要求，历史教学设计应注重培养学生的核心素养，下列哪项不属于历史学科核心素养的范畴？（）A.道德品质B.唯物史观C.家国情怀D.历史解释8.教师在导入“五四运动”时，播放了《新青年》杂志封面及相关图片，并提问：“同学们看到这些图片，能感受到当时怎样的时代氛围？”这种导入方式属于（）。A.设疑导入B.情境导入C.故事导入D.实物导入9.在设计“日本明治维新”一课的教学过程时，教师将“比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同”作为核心探究活动。这体现了（）的教学设计理念。A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.方法本位10.对于学习基础相对薄弱的学生，教师在设计“鸦片战争”一课的活动时，可以安排（）。A.撰写关于鸦片战争影响的小论文B.角色扮演：模拟林则徐虎门销烟的场景C.完成鸦片战争相关史实的选择题D.小组合作绘制鸦片战争示意图二、多项选择题（下列每小题有二至四个选项是符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共15分）1.中学历史教学设计中的“教学重难点”通常包括（）。A.知识体系中的核心概念B.学生理解上的常见障碍C.课程标准要求掌握的关键技能D.能够激发学生最高兴趣的内容E.需要花费大量时间讲解的细节2.历史教学中常用的教学方法包括（）。A.讲授法B.讨论法C.案例分析法D.实验法E.角色扮演法3.教师在历史教学设计中运用多媒体资源时，应注意（）。A.资源的真实性和客观性B.资源与教学目标的契合度C.资源的呈现形式应尽可能华丽D.控制多媒体使用时间，避免喧宾夺主E.确保所有学生都能清晰看到屏幕内容4.历史学科核心素养“时空观念”主要包括（）。A.准确理解历史事件发生的时间B.认识历史事件发生的空间背景C.把握历史发展的阶段性和连续性D.能够运用历史地图等工具E.理解不同历史时期的社会文化特征5.教师设计教学评价时，可以采用的方式有（）。A.课堂提问与观察B.历史知识小测验C.学生学习档案袋D.课堂小组合作成果展示E.期中、期末考试三、简答题（请根据要求作答。每小题5分，共10分）1.简述在设计历史课时教学目标时应遵循的基本原则。2.简述选择历史教学资源时应考虑的主要因素。四、教学设计题（请根据以下要求，设计一节完整的初中历史（或高中历史，根据自身情况选择）课时的教学方案。共35分）1.基本信息：请明确所设计的课时的课题、授课年级、课时（通常为1课时，45分钟）。2.教材分析：简要分析本课时所选内容在教材体系中的地位和作用，以及本课时的主要教学内容和重点、难点。3.学情分析：分析所教学生的年龄特点、认知水平、知识基础、学习兴趣等与本课时教学的关联。4.教学目标：依据课标和学生实际，设定本课时的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。5.教学过程设计：详细设计本课时的主要教学环节（如导入、新课讲授、活动探究、巩固练习、课堂小结等），包括每个环节的教学内容、教师活动、学生活动、设计意图以及预计时间分配。其中，必须包含至少一个体现核心素养培养的教学活动设计。6.教学资源利用：说明在本课时教学过程中计划利用哪些教学资源（如教材、图片、视频片段、史料、地图、实物模型等），并简述其作用。7.教学评价设计：设计本课时的教学评价方案，包括评价方式（如提问、观察、练习、作品评价等）和评价要点（如对知识点的掌握、对历史方法的运用、情感态度的表现等）。五、教学设计反思（选做题，不计入总分，供考生思考）在设计上述教学方案的过程中，你遇到了哪些挑战？你是如何思考并尝试解决的？你认为这次设计还有哪些可以改进的地方？试卷答案一、单项选择题1.B解析：义务教育历史课程标准强调核心素养的培养，唯物史观和时空观念是核心素养的重要组成部分。2.D解析：教学目标应包括知识、技能、过程方法、情感态度价值观等多个维度，全面体现教学要求。3.D解析：教师引导学生绘制结构图，属于让学生动手实践的活动探究法。4.C解析：汉代长安城模型、丝绸、香料实物能直观展示丝绸之路的贸易成果，最适合用于相关教学。5.B解析：形成性评价主要在教学过程中进行，目的是及时反馈学习情况，帮助教师调整教学策略。6.B解析：模拟辩论需要学生运用已有知识对美苏关系进行分析和阐释，体现了历史解释核心素养。7.A解析：道德品质属于思想品德教育范畴，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。8.B解析：播放杂志封面和图片营造时代氛围，属于情境导入法。9.C解析：将比较作为核心探究活动，旨在培养学生分析、比较历史事件的能力，体现了素养本位理念。10.C解析：完成选择题是基础性的知识巩固活动，适合学习基础相对薄弱的学生。二、多项选择题1.ABC解析：教学重难点通常指核心概念、理解难点、关键技能等学生需要重点掌握的内容。2.ABCE解析：讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法都是历史教学中常用的教学方法。实验法更多用于自然科学。3.ABD解析：多媒体资源使用应注重真实性、目标契合度，并控制使用时间。资源形式不应只求华丽，要看是否有效辅助教学。4.ABCDE解析：时空观念要求学生理解时间、空间、发展阶段、工具运用以及时代特征。5.ABCDE解析：这些都是历史教学中可以采用的评价方式，形式多样，可以全面评价学生。三、简答题1.简述在设计历史课时教学目标时应遵循的基本原则。原则：1.目标设定应符合课程标准要求；2.目标应具体、可操作、可评价；3.知识、技能、过程方法、情感态度价值观目标应统筹兼顾；4.目标应考虑学生的认知水平和实际需求；5.不同课型（新授、复习、活动等）目标应有所侧重。2.简述选择历史教学资源时应考虑的主要因素。因素：1.目标导向：资源需服务于教学目标；2.真实性客观性：确保史料、信息准确可靠；3.鲜明性典型性：能清晰、典型地展示教学内容；4.吸引性趣味性：能激发学生兴趣；5.难度适宜性：符合学生认知水平；6.系统性关联性：各资源间能相互配合；7.经济可行性：获取和使用的成本。四、教学设计题（答案略，因篇幅过长，以下提供设计思路框架，具体内容需根据所选课题、年级等细节填充）基本信息：课题（如《鸦片战争》）、年级（如八年级）、课时（1课时）。教材分析：地位作用（如鸦片战争是中国近代史的开端）、内容（如背景、过程、结果、影响）、重难点（如战败原因、社会影响、性质）。学情分析：年龄特点（如抽象思维发展）、认知水平（如对战争概念的理解）、知识基础（如已学过的明清史）、兴趣点（如对历史人物、故事的兴趣）。教学目标：知识与技能：了解鸦片战争的基本史实；理解战败原因；认识鸦片战争对中国社会的影响。过程与方法：通过史料分析，学习历史解释的方法；通过小组讨论，培养合作探究能力。情感态度与价值观：体会中华民族不屈的抗争精神；认识落后就要挨打的道理；感悟近代中国人民救亡图存的探索。教学过程设计：环节1：导入（如播放相关纪录片片段或展示林则徐画像，设问导入）环节2：新课讲授（如讲述战争背景、过程，运用史料分析原因）环节3：活动探究（如小组讨论“鸦片战争