小学语文新部编版四年级上册第五单元16 爬天都峰教案（2026秋版）

116爬天都峰【教材分析】中国作家协会会员，代表作《友谊花》《小松树》等)。课文记叙了假日里"我"和爸爸去爬爬山前(第2—5自然段):写天都峰的"高"和"陡”("在云彩上面""笔陡的石级""铁链似乎从天上挂下来"),"我"心里发颤、缺乏自信；偶遇老爷爷，两人互相问候、彼此鼓励。爬山中(第6自然段):用"奋力""一会儿……一会儿……""攀着铁链""手脚并用""像小爬上峰顶后(第7—10自然段):在鲫鱼背前合影，一老一小互相道谢，爸爸点明主旨通过人物的动作、语言、心理描写把过程写具体，尤其突出"怎么想的、听到的、想到的"之后，向"对话+动作"写法的自然进阶。【学情分析】已有基础：学生已学《麻雀》,初步掌握"起因一经过一结果"和"看到、听到、想到"的顺序辨析：学生易把"爬山前—爬山中一爬上峰顶后"简单等同于"起因经过结果",需引对话作用：四年级学生读对话往往只关注"说了什么",忽略对话对推动情节、表现人物突破策略：创设"做黄山小导游，带游客重走天都峰"的真实情境，把"路线(顺序)""【教学目标】语言运用：认识"相"1个生字(本课会认字以"相"为主，另有"级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵"等需在语境中读准),会写"哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵"等字；思维能力：能按"爬山前—爬山中一爬上峰顶后审美创造：品味"挂""攀""手脚并用""像小猴子一样"等词句的表现力，体会在困难面前要有战胜困难的勇气和信心、善于从别人身上汲取力量的道理，并迁移到自文化自信：了解黄山天都峰(海拔约1810米，"群仙所都"),感受祖国山河的壮美，激【教学重点】抓住动作、语言描写，体会"我"的心理变化，学习"怎么想、怎【教学难点】2把"动作+语言十心理"的写法迁移到"做一件事的过程"的片段描写中。【教学准备】教师：黄山天都峰(尤其是"鲫鱼背""笔陡石级""铁链")图片与短视频、"石级/铁链/学生：预习课文，圈画生字词；回忆自己一次"克服困难的经历"(学骑车、攀岩、走夜路等),用一两句话写在素材卡上。【教学课时】3课时第1课时【教学目标】学习第1—5自然段，体会天都峰的"高"和"陡",初步感受"我"爬山前的心理。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】情境创设：课件展示黄山奇景组图(莲花峰、光明顶、天都峰鲫鱼背),配轻音乐。教险峻的主峰之一——天都峰。看着这又高又陡的山，你心里会想什么?"教师活动：板书课题"16爬天都峰",指导"峰"读fēng,与"锋、蜂"辨析；齐读课题。简介：天都峰在黄山东南，与光明顶、莲花峰并称三大主峰都",意思是天上都会。学生活动：看图片谈感受("高、险、害怕、想挑战")。教师活动：提出初读任务——"课文里的小朋友爬上去了吗?他是怎么爬的?请自由朗读"石级"jí、"铁链"liàn、"鲫鱼"jì(都是第四声，易错);多音字"相"——xiàng(相片、相貌)/xiāng(互相、相信);"似"si/shì(似的);"攀":上部"木×2"左右对称，中部"乂",下部"手",笔画多要紧凑；"辫":中间是“纟”,与"辨(辨别)、辩(辩论)"比较；"颤":左右结构，"页"部，写时左略窄右略宽。3学生活动：在田字格练写"攀、辫、颤、链"各2遍，同桌互评三星。教师活动：请学生默读课文，思考："课文写了一件什么事?谁愿意用一两句话说一说?学生活动：默读后交流。预设答案：假日里，"我"教师活动：引导补充六要素——时间(假日里)、地点(黄山天都峰)、人物(爸爸、"我”、老爷爷)、起因(去爬天都峰)、经过(互相鼓励、奋力攀登)、结果(一起爬上峰顶)。[设计意图]借"六要素"把内容说完整，呼应《麻雀》"起因经过结果",强化叙事要素意教师活动：出示表格，要求默读后用"//"标出"爬山前、爬山中、爬上峰顶后"的起止段爬山前第()自然段天都峰(),"我"()爬山中第()自然段"我"()爬上峰顶后第()自然段"我"和老爷爷()学生活动：默读、标画、填表。预设答案：爬山前(第1—5段)——天都峰高陡，"我"心里发颤，偶遇老爷爷互相鼓励；爬山中(第6段)——奋力攀登；爬上峰顶后(第7—10段)——互相道谢。是事情发展顺序，本文是"做一件事的过程"的顺序，其实的一部分，奋力攀登是经过，登顶道谢是结环节四：品读"爬山前",感受天都峰的"高"和"陡"教师活动：课件聚焦第2自然段，出示”啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!""再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!"提问："从哪些词句看出学生活动：圈画交流。预设：高——"在云彩上面";陡——"笔陡""石级""铁链似乎是从来的，让人感觉又高又陡、很危险，"垂、铺"没有这种效果。补充：这是夸张的写法("在云彩上面""从天上挂下来"),故意把高和陡放大，突出攀登之难。学生活动：练习朗读第2自然段，读出"惊叹+害怕"的语气；指名读，互评。教师活动：出示"我爬得上去吗?""真叫人发颤!"提问："的?这说明'我’当时什么心情?"学生活动：交流。预设：这是心里想的(心理描写),说明"我"缺乏自信、害怕、犹豫。爬了呢?"引导学生关注第4—5自然段"我"和老爷爷的相遇。学生活动：默读第4—5段，找出两人的对话。预设："小朋友，你也来爬天都峰?""老4爷爷，您也来爬天都峰?""对，咱们一起爬吧!"[设计意图]留下悬念，为第2课时聚焦"对话与心理"蓄势，使课时之间产生进阶。指导书写：练写"级、猴、念、呵"4个字，注意结构(左窄右宽),投影点评。【板书设计】16爬天都峰(第1课时)(黄亦波)顺序：爬山前→爬山中→爬上峰顶后【课堂练习】(基础积累类)shíjí参考答案：辫子/辨别/辩论；石级/积极。三、选词填空。(居然果然忽然)爬呀爬，我和老爷爷()都爬上了天都峰顶。(),天空中飘来一片乌云，下起了大雨。天气预报说今天有雨，下午()下起来了。四、多音字选读音(选择题)。(1)爸爸给我们照了一张相(),留作纪念。(2)我和老爷爷互相()鼓励，一起向上爬。参考答案：(1)B(2)A。例：笔陡的(石级)→笔陡的()笔陡的()参考答案：气喘吁吁、怒气冲冲(文质彬彬、得意洋洋均可);笔陡的悬崖、笔陡的山【课后作业】(拓展运用类)课文是按什么顺序写的?请你用简单的短语概括每个部分。第2自然段是怎么写出天都峰的"高"和"陡"的?找出一两处抄下来。5遇到老爷爷互相鼓励；爬山中："我"奋力示例："峰顶这么高，在云彩上面哩!"(高)"石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的"(陡)。用了夸张的写法。石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。(缩句)我爬得上去吗?(改成陈述句，意思不变)三、片段小练笔(仿写)。你一定爬过山、上过很高的楼梯，或者攀过攀爬架吧?用一两句话写出它"又高又陡(又难)"的特点，可以学着用上"像……似的""似乎"等词语。参考答案(示例):我抬头一看，那长长的石阶一直延伸到半山腰，似乎是从天上挂下【教学后记】第2课时【教学目标】【教学重点】通过人物的对话、动作描写，体会"我"的心理变化，学习"怎么【教学难点】理解"我"和老爷爷为什么能互相鼓舞、成功登顶；【教学准备】教师：课件(鲫鱼背、攀登图)、"心情变化折线"空白图。【教学过程】情境创设：承接上节课——"上节课我们读到，'我'望着高耸入云的天都峰直发颤，正犹豫要不要爬。就在这时，一位白发苍苍的老爷爷出现了。如果你是样一位年纪比爷爷还大的老爷爷也来爬山，你心里会怎么想?"教师活动：板书"我"和"老爷爷",画一条上山的线，说："今天我们就沿着这条山路，一学生活动：说说自己的猜想("连老爷爷都敢爬，我也不能落后")。教师活动："作者的写法就藏在这些对话和动作里，我们一起去找找。"教师活动：出示第4—5自然段，分角色朗读"我"与老爷爷的对话。"小朋友，你也来爬天都峰?""老爷爷，您也来爬天都峰?"6"对，咱们一起爬吧!"学生活动：同桌分角色朗读，注意语气(老爷爷慈祥、鼓励；"我"惊讶又受到鼓舞)。教师活动：提问——"两句话几乎一样，都是'你也来爬天都峰',这说明了什么?"预设：说明他们都在对方身上看到了"勇气"——老爷爷看到小朋友学生活动：讨论”这一老一小，为什么要互相鼓励?教师活动：出示第6自然段"我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向学生活动：圈画交流。预设："奋力""攀着""手脚并用教师活动：聚焦"一会儿……一会儿……"和"像小猴子一样努力向峰顶爬去’,表达效果有什么不同?"爬山前：发颤、不敢("我爬得上去吗?")→低点；遇老爷爷后：受到鼓舞、有了信心→上升；爬山中：奋力→高位；峰顶后：兴奋、激动("居然爬上来了""汲取力量")→高位。教师活动：请小组代表上台连线，追问："这条线为什么会去的?"预设：是老爷爷的鼓励、自己的奋力，也就是"从别人身上汲取的力量"。教师活动：追问——"如果他们各自单独爬，结果会怎样?"预设：可能会中途放弃，因为互相鼓励才都坚持到了最后。相机小结道理：面对困难要课文顺序把过程写清楚的方法麻雀起因一经过一结果看到的、听到的、想到的7爬天都峰爬山前—爬山中—峰顶后怎么想、怎么说、怎么做(对话+动作+心理)学生活动：同桌说说两课的"同与不同"。预设：都按顺序、布置预习：回想自己一次"克服困难做成一件事"的经历，用"怎第3课时练笔蓄材。【板书设计】16爬天都峰(第2课时)我：发颤→受鼓舞→奋力→登顶(兴奋)互相鼓励—老爷爷(白发苍苍)写法：怎么想(心理)+怎么说(对话)+怎么做(动作)"奋力""攀""手脚并用""像小猴子"→从别人身上汲取力量【课堂练习】(基础积累类)juéxīnjūránjìniàn参考答案：纪念/贫穷；猴子/时候。三、选词填空。(鼓舞鼓励鼓动)老爷爷的话给了我很大的(),我决定继续爬。老师常常()我们要勇敢面对困难。在他的()下，大家都报名参加了比赛。四、多音字选读音(选择题)。"似"读A.sìB.shì(1)我奋力向峰顶爬去，像小猴子似()的。(2)这两座山峰的形状非常相似()。五、照样子写词语。例：一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬("一会儿……一会儿……"式造句):得意洋洋、怒气冲冲(文质彬彬、小心翼翼均可)。【课后作业】(拓展运用类)8"我"开始不敢爬，最后却爬上去了。课文是怎么把"我"爬山的过程写清楚的?爬山前，用心理描写写出"我"的害怕犹豫("我爬得上去吗?""真叫人发颤");遇到老爷爷后，用对话写出两人互相鼓励；爬山中，用动作描写("奋力""攀着铁链""手脚并用""像小猴子一样")把攀登的过程写得很具体；峰顶后，又用对话写出互示例："我"看到白发苍苍的老爷爷都敢来爬山，受到了鼓舞为看到小朋友在努力，增强了信心。他们互相成了对方的榜我奋力向峰顶爬去。(用上加点的"一会儿……一会儿……",把句子写具体)爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶。(用"终于"造句)三、片段小练笔(仿写)。写一次你自己"克服困难做成一件事"的过程(如学跳绳、练书法、独自走夜路),用上"怎么想、怎么说、怎么做",把最努力的那一刻写清楚(100字左右)。第一次拿跳绳，我连一下都跳不过去，绳子老缠到脚上，我急么难啊!(怎么想)妈妈在一旁笑着说："别急，手腕放松，看准了再跳。"(怎么说)我深吸一口气，攥紧绳柄，手腕轻轻一甩，双脚跟着节奏一蹦——一下、两下、三下!(怎么做)【教学后记】第3课时【教学目标】归纳"把一件事写清楚"的两条路径(看到听到想到；想说做),形成写法工具箱。迁移运用"按顺序十动作、语言、心理描写"完成一次【教学重点】【教学难点】【教学准备】学生：第2课时预习的"克服困难经历"素材卡。【教学过程】9教师活动：出示"写法工具箱",学生默读课文后填空。按顺序起因一经过一结果爬山前—爬山中—峰顶后抓细节看到、听到、想到怎么想、怎么说、怎么做详略重点场面详写(老麻雀斗猎狗)攀登过程详写教师活动：出示"登山路线图"(三部分：开始—努力—成功),要求把素材填入。开始(前):遇到什么困难?我怎么想?努力(中):我怎么做的?(动作)谁说了什么?(语言)成功(后):结果怎样?我明白了什么?学生活动：在路线图旁用关键词列出自己的选材(如：学骑车——开始害怕摔/努力练习、爸爸鼓励/终于学会、明白坚持)。教师活动：请2—3名学生按路线图说自己的"努力(中)"部分，要求用上动作、语言。学生活动：口头表达，同伴用"看到了吗?听到了吗?想到了吗?"三问补充。经过(努力)部分写具体，用上动作、语言描写；100—150字。学生活动：限时15分钟完成练笔。教师活动：投影”练笔评价量表”,示范点评一篇(教师准备例文)。按顺序开始—努力—成功清楚写具体经过详写，有动作、语言有变化写出心情/想法的变化教师活动：展示1—2篇全班共评，重点看"是否把最努力的一刻写具体了"。下来。课后把它修改好，我们单元最后还要杵成针》),摘抄一两句喜欢的句子。【板书设计】写法工具箱——把一件事写清楚①按顺序：开始→努力→成功②抓细节：看到/听到/想到；想/说/做③分详略：重点场面(努力)详写《麻雀》《爬天都峰》我的"天都(动作神态)(对话、动作)()【课堂练习】(基础积累类)拼音词语jìyú参考答案：呵护/小河；鲫鱼/立即。三、选词填空。(汲取吸取吸收)我们要从别人的成功经验中()力量。植物的根能从土壤里()水分。这次失败让他()了教训。参考答案：1.汲取2.吸