《动物与环境变化》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

《动物与环境变化》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册一、教材分析本课是2026秋新教材大象版小学科学四年级上册第三单元《动物与环境》的第5课，本单元以“动物如何适应环境”为核心学习主线，前面课时学生已经认识动物的生存需求、动物的栖息地，本课将视角升级，聚焦动态的环境变化，探究环境发生改变时动物会做出哪些行为与生理层面的适应。教材设置观察、讨论、案例分析活动，从季节变化、栖息地改变两类环境变化场景入手，引导学生区分短期环境波动与长期环境改变对动物的不同影响。教材选取迁徙、冬眠、换毛等典型动物适应现象作为学习载体，不要求学生记忆大量动物名词，重在建立“环境变化→动物做出对应适应行为”的因果逻辑，落实探究能力与生命观念。本课承接前面静态栖息地学习，也为本单元后续保护动物栖息地的学习做好铺垫，是单元思维从静态观察走向动态联系的关键一课。教材编排以真实自然案例为抓手，搭配思考讨论板块，鼓励学生基于已有生活经验提出猜想，再通过分析资料证据验证猜想，符合新课标倡导的证据驱动式科学探究。二、学情分析四年级学生已经具备基础观察能力，在生活中见过燕子南飞、猫狗换毛等现象，但大多只停留在表面见闻，不清楚这些行为背后是环境变化带来的适应。学生能够简单说出动物生存需要食物、水，但是很难自主建立“环境改变，动物生存条件随之改变，动物必须调整自身才能活下去”的逻辑关系。该年龄段学生好奇心强，喜欢动物故事，擅长图片案例讨论，但容易出现认知误区：会误以为动物冬眠是因为怕冷，简单把动物行为归为“习惯”，不能区分被动躲避和主动适应。同时学生资料整理、归纳证据的能力较弱，需要教师搭建图表、问题链支架，引导学生从现象寻找原因。学生具备小组交流、表达观点的课堂基础，适合开展案例研讨、猜想辨析类课堂活动。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道环境会发生季节、气候、食物等方面的变化；了解动物可以通过迁徙、冬眠、换毛等方式适应环境变化；理解环境变化会影响动物的生存，动物的适应行为是为满足自身生存需求。2.科学思维：能对比不同环境变化场景，分析动物行为与环境之间的因果联系；能借助图表整理案例信息，基于证据对动物适应现象做出合理推断，区分事实与主观猜想。3.探究实践：能围绕“环境变化如何影响动物”提出可探究的问题；能阅读分析教材案例资料，开展小组讨论，交流自己的发现；能用简单方式记录、表达自己的探究结论。4.态度责任：感受动物与环境之间紧密的联系，体会生命的智慧；意识到环境剧烈改变会威胁动物生存，初步树立爱护自然、保护动物生存环境的意识。四、教学重难点教学重点：认识环境会发生变化，知道迁徙、冬眠、换毛是动物适应环境变化的方式，建立环境变化和动物行为之间的联系。教学难点：理解动物适应环境变化的内在原因，区分不同适应方式适用的环境变化类型，能够自主用证据解释动物行为。五、教学过程（一）情境导入，引发猜想师：同学们，我们前面学习了动物生活的栖息地，谁来说一说，一个好的栖息地可以给动物提供什么？

生：提供食物、水、住所，还有合适的温度。

师：说得很好。但是大自然不会一直不变。大家想一想，一年四季，我们身边的环境会发生哪些改变？

生：冬天变冷，树叶落了；夏天很热，植物长得茂盛。

生：有的时候下雨很多，有时候很久不下雨。

师：没错，环境总是在发生变化。当食物变少、气温改变的时候，动物会遇到什么麻烦？它们又会怎么做呢？今天我们一起来学习《动物与环境变化》。

【设计意图】依托单元旧知搭建新旧知识桥梁，从学生熟悉的四季生活情境切入，抛出核心问题，激发探究兴趣，引出本课学习主题。（二）研读教材活动1：季节变化带来的环境改变，动物怎样应对师：请大家翻开课本，阅读教材中关于季节变化的图文内容。大家仔细观察图，看一看，秋冬季节，大自然发生了哪些变化？小组内先互相说一说。

学生小组阅读教材图文，交流讨论。

师：哪个小组愿意分享你们从课文中找到的环境变化？

生：秋天天气慢慢变冷，树上的叶子掉下来，虫子变少了。

生：冬天的时候气温很低，很多植物枯萎，食物很难找到。

师：观察得很仔细。气温降低、食物减少，就是季节带来的环境变化。教材里提到了几种动物，我们先来看燕子。谁能结合课文说一说，秋冬燕子会做出什么行为？

生：燕子会飞到温暖的南方过冬。

师：这种行为，我们叫做迁徙。大家思考，燕子为什么一定要长途飞到南方，留在原地不行吗？

生：冬天北方很冷，虫子都没有了，燕子没有吃的。

师：非常好。燕子主要吃飞虫，北方秋冬气温下降，昆虫大量消失。环境里食物这个条件改变了，燕子就通过迁徙，去到食物充足、温度合适的地方。我们再看教材里提到的狐狸。秋冬狐狸会发生什么变化？

生：狐狸会长出厚厚的长毛。

师：这就是换毛。狐狸换毛是为了应对环境里哪一项变化？

生：气温变低，厚毛可以保暖。

师：很好。同样应对寒冷，燕子选择离开，狐狸不搬家，靠改变自己身体。接下来我们看教材里的刺猬。刺猬冬天会怎么样？

生：刺猬会冬眠。

师：很多同学听过冬眠，很多人会说，冬眠就是动物怕冷睡觉。大家结合课文想一想，仅仅是怕冷吗？小组讨论两分钟，说说你的想法。

生：冬天刺猬能找到的食物很少，冬眠的时候身体消耗很少，就不用吃东西。师：总结得非常到位。我们一起整理表格，把三种动物、环境变化、动物适应方式记录下来。教师板书表格：动物环境发生的变化动物的适应方式燕子气温下降，昆虫变少迁徙狐狸气温降低换毛刺猬气温低、食物匮乏冬眠师：大家观察表格，说一说，这三种适应方式有什么相同点？

生：都是环境变了，动物做出改变，方便活下去。

【设计意图】依托教材原文图文开展研读，以层层递进的问题链引导学生提取课文信息，利用表格梳理案例，帮助学生清晰区分迁徙、换毛、冬眠，建立“环境变化→动物适应”的因果关系，纠正“冬眠只是怕冷”的前概念误区。（三）研读教材活动2：非季节性环境改变，探究动物的反应师：刚才我们研究的是一年四季慢慢发生的环境变化。那如果环境突然发生改变，不是季节带来的变化，动物又会怎么样？请大家继续阅读教材第二部分的案例。课文举了干旱的池塘这个例子，池塘干旱属于什么变化？

生：水变少了，动物生活的环境突然改变。

师：池塘原本有水，里面生活着鱼、青蛙。如果持续干旱，池塘慢慢干涸，这里的环境发生了什么改变？

生：水没有了，鱼没法呼吸，也没有地方住。

师：那池塘里的动物会有什么选择？结合课文内容说一说。

生：有的动物会离开，寻找有水的地方；有的动物很难移动，可能无法生存。

师：没错。这种不是四季轮回，突发或者长期的环境改变，会给动物带来更大的生存挑战。我们再来分析教材案例：一片森林因为火灾，树木大量烧毁。森林里的兔子、鸟类会遇到什么问题？

生：没有藏身的地方，食物变少。

师：它们可以怎么做？

生：会搬到其他森林。

师：大家对比前面季节变化和干旱、火灾两类环境变化，小组讨论：这两种环境变化，对动物的影响一样吗？

生：季节变化每年都会来，动物一代代都有办法适应；干旱火灾是突然发生的，有的动物来不及躲避，就活不下去。

师：说得很深刻。周期性的季节变化，动物进化出稳定的适应办法。而剧烈、突发的环境改变，超出动物的适应能力，就会威胁动物生存。

师：老师这里有一个思考问题，来自教材的思考板块：如果环境变化的速度太快，动物还能顺利适应吗？谁来说说你的看法？

生：不能，动物来不及搬家，也来不及改变自己的身体。

【设计意图】继续深挖教材第二板块文本，拓展非季节性环境变化案例，对比两类环境变化，拓展学生思维，让学生明白不是所有环境变化动物都可以适应，为后面态度责任目标落地铺垫。（四）辨析拓展，深化理解师：我们来辨析几个说法，判断对错，并且说出理由。第一，动物冬眠就是长时间睡觉。

生：不对，冬眠的时候动物体温下降，心跳变慢，减少消耗，和普通睡觉不一样。

师：第二，所有鸟类冬天都会迁徙。

生：不对，麻雀冬天不会飞走，它们可以在本地找食物。

师：很好，不是所有动物都用同一种适应方法。每种动物的适应方式，都和它的身体特点、生存需求匹配。

师：想一想，如果人类活动造成环境快速变化，比如乱砍树木，会对动物造成什么影响？

生：动物失去家园，没有食物，没法生存。

师：所以我们要保护动物的栖息地，减少破坏，给动物足够的时间适应环境。

【设计意图】设置辨析活动，解决学生常见认知误区，联系人类活动，把科学观念延伸到责任教育，落实核心素养态度责任目标。六、课堂小结师：今天我们一起学习了动物与环境变化，谁来梳理本节课学到的内容？

生：环境会发生季节变化，也会有干旱火灾这类突发变化；动物可以用迁徙、