《制作小乐器》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

《制作小乐器》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生已经完成前序三课的学习，掌握声音强弱、高低科学原理，并且拥有小组定稿的小乐器设计图纸和材料清单。四年级学生具备基础动手操作能力，小组合作经验较为丰富。但是学生在实物制作过程中，经常遇到图纸设想和现实材料不匹配的矛盾，图纸设计理想，实际组装之后达不到预期发声效果。学生动手热情高，但是工具安全意识需要持续提醒；小组容易出现少数同学包办，部分成员参与度不足的情况。学生完成作品之后，容易只关注外观好不好看，缺少从科学原理角度测试、排查故障、迭代改进的意识，遇到乐器发不出声音、音高不准、杂音大等问题时，不知道如何分析原因。本课需要落实教材工程实践完整闭环：制作‑测试‑排查故障‑改进‑展示评价，提升学生工程实践素养。二、教材分析本课为2026秋新教材大象版2026‑2027学年秋季学期四年级上册第五单元最后一课，是单元工程实践成果落地课。教材以学生上节课定稿的设计方案作为起点，开展实物制作。教材设置工具安全提示，明确小组分工要求；教材提供“制作手记”范例，展示土琵琶、音乐罐制作过程中遇到问题以及对应的改进方案，引入共鸣现象，解释共鸣箱放大声音的原理；教材设置测试调试环节，引导学生测试乐器能不能发出强弱、高低不同声音，查找杂音、音准差、声音过小等故障；教材组织作品展示演奏与互评，引导学生对照四条设计标准开展评价；教材提示，制作发现和图纸不一致时，记录改动点，分析改动原因，完成迭代改进。本课完整实现单元“探究原理‑工程设计‑动手制作‑测试改进‑展示评价”项目学习闭环，实现科学、技术、艺术的融合。三、核心素养教学目标1.科学观念：能够综合运用声音强弱、高低的原理，指导小乐器制作与调试；知道共鸣可以放大乐器声音，能够解释自制乐器发声、变音的科学原理。2.科学思维：对比图纸与实物，分析制作出现偏差的原因；能够根据乐器出现的故障，反向推理问题来源，提出科学可行改进方案。3.探究实践：小组分工合作，依据设计图纸完成小乐器实物制作；完成测试调试，开展作品互评，记录制作手记，完成作品迭代改进。4.态度责任：树立工具安全操作意识；懂得工程产品需要反复调试改进，形成实事求是、不怕失败的实践态度；乐于欣赏同伴作品，愿意客观评价他人成果。四、教学重难点教学重点：依据设计图纸完成小乐器实物制作；对作品开展测试调试，对照标准进行互评。

教学难点：排查乐器杂音、音高不准、声音微弱等故障，结合声学原理提出可行改进办法。五、教学过程（一）复习导入，明确制作任务，强调安全师：上一节课，我们小组合作完成小乐器的设计图纸和材料清单。今天我们进入单元最后的实践环节，按照我们的设计，动手制作小乐器。请大家翻开教材，阅读教材当中的工具安全提示。

师：制作过程中，我们会用到剪刀、胶带等工具。谁来说一说，使用工具要注意哪些安全事项？

生：尖锐工具不要朝向同学，不要打闹，小心划伤手。

师：教材明确提示，禁止使用锋利刀具；胶水不要沾到眼睛皮肤。小组做好分工，材料员、操作员、调试员、记录员，人人参与，不要少数同学包办全部制作。大家取出图纸、材料，先对照图纸核对材料，如果材料缺失，小组讨论寻找安全替代材料，并且把改动记录在图纸旁边。

设计意图：复习旧知，落实教材安全提示，提前预判材料缺失的现实问题，做好动手前准备。（二）依据图纸，小组合作制作小乐器教师布置教材核心制作任务：对照定稿设计图纸，小组分工完成小乐器实物制作；制作过程中，如果现实材料和图纸设想冲突，小组讨论调整，把改动点和改动原因记录在图纸上。

各小组开展制作，教师巡回指导。

师（面向一组做土琵琶的小组）：你们的橡皮筋琴弦紧贴盒子表面，拨动的时候会摩擦盒身，产生很多杂音，结合教材制作手记案例，想一想怎么解决？

生：可以用小木块把琴弦支起来，让琴弦离开盒面。

师：试一试，这正是教材手记当中给出的改进办法。

师（面向一组水瓶琴小组）：你们敲击瓶子，发现声音很小，阅读教材，想一想共鸣有什么作用？

生：共鸣箱可以放大声音，盒子空腔可以带动空气一起振动，让声音更大。

师：可以想一想，怎样利用空腔结构，改善你们乐器的发声效果。

教师持续观察各组进度，适时提醒：制作完成之后，不要直接结束，要开展测试：试一试能不能发出强弱不同声音；能不能发出高低不同声音；有没有很大杂音。

大部分小组完成主体制作，叫停制作环节。

师：请各个小组完成初步测试，如果发现明显故障，现场做简单调整。实物和图纸不一样的地方，务必记录改动原因。

设计意图：落实教材制作实践活动，借助教材制作手记案例引导学生处理实操故障，引导学生记录图纸与实物差异，理解共鸣原理。（三）教材活动：作品展示、测试与互评师：教材设置作品展示评价活动。每个小组派代表上台展示本组的小乐器。展示的时候，要演奏简单片段，说明：本组乐器是什么类型，依靠什么振动发声；制作当中哪些地方和图纸发生改动，改动的原因；乐器怎样实现声音强弱、高低的变化。台下同学对照教材四条设计标准开展评价。

小组依次上台展示。

第一小组土琵琶展示完毕。

师：感谢这一组的展示。其他小组，对照四条标准，说一说这件作品优点是什么，还存在哪些不足？

生：优点：可以改变琴弦松紧，发出高低音；拨动力度不同音量会变化；有共鸣盒放大声音。不足：琴弦固定不牢固，弹奏的时候容易滑动移位。

师：评价紧扣四条标准，非常到位。那这个小组，你们打算怎样解决琴弦滑动的问题？

生：可以增加卡扣，把琴弦两端固定得更紧。

第二小组水瓶琴展示完毕。

生：优点，材料易得，敲击可以改变音量，不同水位瓶子音高不同；不足，玻璃瓶摆放容易倾倒。

师：我们评价一件自制乐器，优先看它能不能真正实现强弱、高低声音变化，而不是只看外观好不好看。

全部小组完成展示之后，教师汇总共性故障：杂音大、声音微弱、音高区分不明显、结构不稳定。

设计意图：落实教材展示互评活动，以教材四条标准作为评价标尺，训练学生基于科学原理评价作品。（四）故障分析，研讨改进方案，填写制作手记师：通过全班展示，很多小组发现自己作品存在不足。教材提供制作手记范例，用来记录制作遇到的问题和改进办法。请各个小组回到组内，讨论本组乐器现存故障，写出对应的改进方案，填写制作手记。

小组讨论，教师巡视。

师：哪个小组分享你们遇到的故障和改进思路？

生：我们的乐器杂音很多，原因是琴弦接触盒体，改进方案，增加琴码把琴弦抬高。

生：我们乐器声音太小，我们准备增加共鸣空腔，利用共鸣放大声音。

师：工程实践很少一次制作就做到完美。发现故障、分析原因、迭代改进，是工程实践非常重要的环节。课堂时间有限，完整改造不一定全部课内完成。课后大家可以继续完善作品。

师：我们完整回顾整个单元学习流程：探究声音强弱、高低的科学原理；明确乐器设计标准，小组完成设计图纸；依据图纸动手制作实物；测试、发现故障，思考改进方案。完整走完“原理‑设计‑制作‑测试‑改进”工程实践流程。六、课堂小结本节课我们依据前期设计图纸，小组分工合作完成小乐器实物制作；制作过程遇到材料不匹配，我们灵活调整并且记录改动。我们开展作品展示演奏，对照