新版-2025年初中英语新人教版七年级上册全册教案（2025秋详细版）合集

细版)初中英语新人教版七年级上册全册教案(2025秋详细版)Lesson1Section【教学目标】1.能够掌握hi、hello、goodmorning和七个人物名字的读音，并正确书写他们的名字，熟悉本书主线人物。2.能够主动认识新朋友，积极回应对方的询问，能得体介绍自己的姓名。3.能够听辨并且掌握26个英文字母的发音并规范书写26个英文字母。4.能够掌握26个字母的发音，并能按照元音归纳26个字母的5.能够认读教材列举的缩略词。【教学内容】教材第一页展示了一天早晨一群中学生在校门口相遇互相打招呼的情景，呈现该板块的主题和关键表达。中的这群学生是本套教材的几位主线人物，他们分别是中国学生FuXing、TengFei和Yaming,以及在同一所学校上学的英国留学生Peter和他的姐姐Helen,以及美国留学生、双胞胎姐妹Emma和Ella。活动1a中的呈现了三组人物的对话，呈现了主线人物的形象和姓名，还呈现了关于打招呼的关键句型，如“Hello!/Hi!”“Goodmorning”等，为学生完成后面的听力活动做好语言上的铺垫。活动1b是一个语言输出活动，学生通过使用活动1a中打招呼的表达，与同伴进行对话，巩固所学语言，并增进与同学之间的了解。活动2a—2d部分的听力对话呈现了课堂上教师与全体学生之间、教师与新同学之间、新朋友之间互致问候的三个场景。学生在做听力理解活动的同时，可以了解不同情境下适用的打招呼的交际用语，还可以体会人际交往中英语和汉语在互致问候方面所用语言的不同。第一个过渡单元的语音板块重点关注26个英文字母的发音。活动1体现的是英文字母在真实生活场景中的运用。活动2将26个字母中含有相同元音音素的字母归类，让学生总结字母的发音规律。活动3则通过一些生活中常见的首字母缩略词，激发学生学习字母的兴趣。最后的活动4是让学生学唱一首经典的字母歌歌谣，在欢快的旋律中完成该部分的学习。【教学过程】1.学生根据老师拼读的本课时主题词汇找出配对的。[设计意图]通过听、看、说的语言活动，引导学生复习部分英语字母和与主题图相关的词汇。2.学生观察1a中呈现的语境，回答老师提问。[设计意图]通过观察主题图感知对话发生的地点和场景，帮助学生理解对话内容。3.学生仔细观察中的三组人物，并圈出对话中的七个人物名4.学生完成人名与头像匹配的任务。5.学生跟着老师朗读人名，熟悉人物名字的发音。6.学生根据老师逐一展示的人物头像用抢答的方式说出人物的名字。[设计意图]3～6.通过引导学生从找出名字到匹配分步骤达成la中的任务，并通过游戏的方式评估学生的掌握情况，进一步帮助学生识记七个人物的姓名。7.学生观察活动1a中的图文信息，找出中三组人物打招呼的句子。8.学生两人或三人一组练习朗读活动1a中的对话。9.学生以接龙的形式练习问候语和相应的应答语。[设计意图]7～9.通过练习帮助学生掌握相关句式结构，学习见面打招呼的方式。10.学生观察活动2c中的，回答问题。[设计意图]通过图文预测培养学生的听力策略。11.学生听三段对话录音。听完每段录音后学生选择正确的句子，然后将其填写到三段对话中相应的位置。12.学生听录音并跟读三段对话。[设计意图]11～12.通过跟读练习引导学生根据文稿模仿录音中的语音、语调和语气，体会人物说话时的情绪。13.学生阅读三段对话的录音文字，并分小组讨论，总结对话中不同问候语或问句的应答语。14.学生两人一组根据活动2d中的口语表达框架互致问候、相互介绍，自主完成对话。15.学生分角色表演对话。[设计意图]13.通过小组讨论总结对话中不同问候语或问句的应答语。[设计意图]14～15.通过先写后说的活动，引导学生巩固字母书写并掌握互致问候、相互介绍的功能句。16.抢答游戏：学生快速读出卡片上的名字。[设计意图]16.通过游戏让学生感受字母对于构成单词的意义，复习课本7个主线人物，复习英语人名书写时首字母大写的规律。17.学生听录音，跟读26个字母。18.学生听录音，圈出所听到的字母。19.学生模仿图中的字母笔顺学习书写26个字母。根据提示观察大小写字母的区别。[设计意图]17～19.引导学生复习小学所学过的26个字母的读音和书写。20.学生观察电脑键盘，找出键盘上26个英文字母排列的顺序。21.学生听语音板块活动1的录音，在键盘上找出听到的字母。22.学生两人一组练习，通过问答的形式在键盘图上找字母。[设计意图]20～22.通过引导学生了解电脑键盘图巩固26个字母的读音和23.学生听语音板块活动2的录音，按照元音分组朗读26个字24.学生将语音板块活动3中的缩略词与配对，学习5个缩略词的意义。25.学生听语音板块活动4录音，唱字母歌。[设计意图]23.引导学生通过按照元音分组模仿朗读26个字母，了解含有相同元音音素的字母归类，训练对字母音的切分，并总结字母的发音规律。24.通过一些生活中常见的首字母缩略词，引导学生将字母的发音、形式与意义结合，在具体语境中学习字母。25.通过带领学生跟唱字母歌复习26个字母的发音。【作业】1.与组员一起录制同学打招呼的视频。2.运用所学句型认识并记住5名以上新同学的名字。[设计意图]通过作业，复习所学词汇和目标句式并将其运用到实际生活中。教师通过作业，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。【教学后记】【教学目标】1.能够准确得体地使用开场语和告别语等与他人互致问候与简单交流。2.能够掌握英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较。3.能够根据不同的交流对象，如陌生人或熟人等，准确得体地发出问候并做出回应。4.能够规范书写出与陌生人或熟人打招呼的对话。【教学内容】第二课时的主要内容是关于如何开启谈话并进行进一步的交谈。该板块呈现的两篇阅读语篇是新同学之间和老朋友之间两个不同场景的对话。第一个对话发生在两个新认识的同学之间，因此他们使用的都是较为正式的表达。TengFei询问对方姓名时，使用了更为礼貌的表达“MayIhaveyourname?”。询问对方的姓名是陌生人之间开启交谈的一种常见方式。而Emma在报上自己的姓名后，让对方仅称呼自己的名字，这是西方人际交往中表示亲近的一种方法。在交谈结束时TengFei使用的也是较为正式的表达“Nicetomeetyou.”。这些都符合两人初次交流的语境。而在第二个对话的问候语，并通过“Howareyou?”“Andyou?”这样的问句，询问对方近况，开启话题。最后，因为时间关系，双方用“Goodbye./Bye.”匆忙结束了对话。这些都是老朋友之间互相问候或再见时经常使用的表达。教材通过创设这两种情境，体现不同情境下应使用的交际用语。由此可以看出，在SectionA的基础上，该板块呈现“Hello./Hi.”“Howareyou?”等；也有谈话结束时使用的表达，如“Nicetomeetyou.”“Goodbye./Bye.”等。这种不断反复、螺旋上升的设计，有利于学生巩固和提高语言表达能力。【教学过程】1.学习课本活动1a指示语，明确任务内容。在活动1a中勾出用于开启谈话的表达方式。[设计意图]1.引导学生结合已学知识完成练习，初步小结见面打招呼的常用表达。2.学生观察活动1b中对话1的，回答问题。[设计意图]2.引导学生观察对话的主题图，预测对话内容，培养学生通过进行预测的阅读策略。3.学生阅读对话1,画出对话中的问候语。4.学生进行小组活动，再次阅读对话1,用对话中的句子填写5.学生两人一组朗读对话1。3.引导学生通过阅读掌握与问候相关的表达方式。4.引导学生通过完成图表分析对话结构。5.引导学生通过朗读练习进一步掌握目标语言。6.学生观察1b中对话2的，回答问题。[设计意图]6.引导学生观察对话的主题图，预测对话内容，巩固学生通过进行预测的阅读策略。7.学生阅读对话2,画出对话中的问候语。8.学生进行小组活动，再次阅读对话2,用对话中的句子填写9.学生两人一组朗读对话2。[设计意图]7.引导学生通过阅读掌握与问候相关的表达方式。8.引导学生通过完成图表分析对话结构。9.引导学生通过朗读练习进一步掌握目标语言。10.游戏：学生阅读第一组句子，按照顺序将句子排序使其成为一段完整的对话。11.游戏：学生阅读第二组句子，按照顺序将句子排序使其成为一段完整的对话。[设计意图]10～11.依托游戏引导学生进一步感知两段对话的开启到结束的过程，分别掌握与陌生人和熟人之间如何开展对话。通过游戏过程了解学生对于所学知识的掌握情况。12.学生再次朗读活动1b中的两段对话。在活动1c中，用方框里的句子补全问答。[设计意图]12.让学生复习对话，以读促写，引导学生进行初步的书写练习。13.学生完成活动1d。14.学生两人一组，对照评价表进行检查并改进编写的对话。[设计意图]13～14.通过进一步的书写练习引导学生复习和巩固所学内容。同时引导学生从书写的准确、美观等角度或提供有帮助的建议进行积极的生生评价。15.学生两人一组根据图表提示完成对话的角色扮演。[设计意图]15.依托可视化的图表帮助学生通过角色扮演的方式将所学知识内化，并加以运用。【作业】找出更多世界上打招呼和开启谈话的方式。[设计意图]开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。【教学后记】【教学目标】1.能够熟悉英文词典的结构和用法。2.能够在英文词典中查找单词，找到单词的词性、音标、解释、例句等信息。3.能够在项目学习中积极与同学沟通，参与小组合作。4.能够以小组为单位完成项目展示。【教学内容】本单元的项目板块是让学生学会根据字母顺序查英文词典。英文词典是英语学习者的重要工具和信息来源，查词典是每位学生学习英语的必备技能。掌握这一学习策略有助于学生开展自主学习。活动1中呈现的是经过特别设计的词典页面，只显示了词条、基本释义和相关。这样做的目的是为了突出词典按字母顺序排列词条的特点。在本单元的前面部分，教材已经铺垫了26个英文字母的大小写形式和顺序。活动2中列举的词汇涉及更加复杂的排序情况，如首字母或前面若干字母相同的单词，应该怎么排序。活动3通过比赛活动，激发学生查词典的乐趣，同时也能训练学生提高查找单词的速度。【教学过程】1.学生在组内分享各自对英文词典的了解以及自己使用英文词典的经验。[设计意图]引导学生通过组内交流激活已知，回顾使用词典的经历，营造交流、合作与分享的课堂氛围。2.学生观察课本活动1中英文词典的，在组内讨论中的词典适用于什么水平的英语学习者，并说明原因。3.学生在词典上圈出所有蓝色的词条。4.学生小组讨论圈出的单词是以什么顺序排列的。5.学生继续小组讨论，以字母a开头的九个单词和以字母b开头的八个单词以何种规律排列。[设计意图]2.依托课本活动引导学生观察词典页面的构成，思考适用不同层次的词典页面内容的区别，为完成小组词典页面设计的任务做3~5.引导学生思考词典中单词排列的规律，以及同一个首字母下的单词排列规律。同时复习巩固26个字母在字母表中的顺序，学习查词典的技能，为接下来的活动作准备。6.学生按照字母表顺序将课本活动2中的单词排序。7.学生小组活动进行查词典比赛，比一比哪一组最先在词典中查出课本活动3中所有的单词并写出正确的页码。8.学生小组讨论问题。明确词典页面中包含的内容，确定本小组将要设计的词典页面适合的使用者水平，以及本小组设计的词典页面内容。9.各小组挑选八到十个英文单词(可使用课本中的单词)在A4纸上设计和制作小组词典页面。[设计意图]6.引导学生通过排序活动巩固所学知识。7.通过小组竞赛激发学生的学习热情，进一步掌握26个字母的顺序，练习查词典的学习技能。8~9.引导学生通过设计本组的词典页面掌握词典页面的构成，巩固查词典的技能，整合语文、美术等学科的知识和技能进行初步的跨学科学习。同时引导学生积极参与小组学习，积极与组员沟通合作。10.各小组展示制作的词典页面，由一名组员进行简单讲解介绍页面构成，汇报成员分工和工作流程。11.学生点评其他小组作品，并通过组员评价表为本组组员进行评价。[设计意图]10.引导学生通过小组作品展示回顾合作的过程，并将关于词典的所学知识内化。11.引导学生学会积极地对他人的工作进行客观评价。【作业】学生书面总结在本次项目式学习中的收获，或遇到的困难以及如何解决的。[设计意图]通过自评表进行自我评价。引导学生通过书面的方式进行项目学习反思及自我评价和反【教学后记】【教学目标】1.能够通过观察识别教室场景的各种常见物品并能说出其英2.能够用what引导的特殊疑问句询问他人拥有什么物品，如：“Whatdoyouhaveinyourschoolbag?”,并使用“Ihave…”句型回答自己拥有的物品，如：“Ihavekeysinmyschoolbag.”。3.能够辨认颜色，使用常见的表示颜色的形容词描述物品颜色。用what开头的特殊疑问句询问物品的颜色并做回答。B:It's/They're…4.能够借助目标词汇和句型，结合得体的交际用语，与同伴谈论自己拥有的物品及其颜色。【教学内容】单元第一页的展示了Emma和TengFei在教室座位上询问对方书包里所带物品的场景。两个学生展示的物品涵盖了本单元的部分话题词汇：学生经常使用的学习和生活物品的名称。这些物品既有单数名词，如abottle、acap;也有复数名词，如pencils、keys。这样的设计使学生既可以复习有关词汇，又可以复习巩固名词的单、复数形式。中的两位同学采用了一问一答的方式进行对话，图中的气泡图展示了本单元的核心句型“Whatdoyouhavein…?”“Ihave…”。该部分对话词汇丰富，但句型简单，有利于学生复习并迁移使用。该部分的听力对话语篇围绕“新学期，新物品”的主题展开。初中学生有乐于分享新鲜事物的心理，本课时含有三组同学间分享新获物品的对话。第一组对话是TengFei与Ella谈论他的新书包，第二组对话是Yaming和Emma谈论他的新自行车，第三组对话是FuXing和Peter谈论她的新鞋子。TengFei、Yaming和FuXing在向同伴介绍自己的新物品时，使用了关键句型“Ihave…”。这三组对话除了呈现不同的物品，还涉及物品的颜色。Ella、Emma和Peter在询问物品的颜色时，使用了本单元的另一个关键表达“Whatcolourisit/arethey?”,及对问颜色的回答，以此呈现有关颜色的词汇。在这三组对话中，说话人分别使用了“Cool!”“Great."“Oh,theylookgreat.”“That'scool!”等表达来积极回应对方，从而使交谈能够愉快地进行下去。学生通过理解听力对话语篇所隐含的这些交际策略，可以学会在社会情境中如何恰当地作出回应，提升自己的语用能力。【教学过程】1.学生观察单数学生用品的半遮盖，思考并且在老师的引导下说出其英文名称(aneraser、apencil、aruler、acap)。然后，学生观察复数学生用品的半遮盖，思考并且在老师的引导下说出其英学生思考并总结以上物品的所在场景，整体感知本课主题。[设计意图]1.通过观察与谈论的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，复习与学习学生用品的英文名称单复数形式。通过引导学生整体感知主题语境，激发其学习兴趣，培养学生观察和分析能力，同时为他们的语言学习奠定基础。2.看活动1a的主题图，根据中人物、场景、物品等信息，学生推断人物关系——同学，所在场景——教室，谈论话题——学生完成活动1a的练习，将图中的物品与英文单词一一对应，区别名词单复数形式。老师带领学生朗读活动1a中的对话。3.借助活动1b提供的问答句式，学生开展问答活动，力图准确运用单复数句式相互询问主题图中出现的6个物品。4.借助活动1b提供的问答句式，学生开展对话活动，准确运用单复数句式自由问答主题图中所看到的物品。5.观察活动2a中的颜色图，将与颜色单词一一配对。6.观察，借助教师提供的颜色单词，用完整的句子回答“Whatisit?”和“Whatcolouris?”,练习表达单数名词的颜色。继续观察，回答“Whatcolourare…?”用“They're99作答，练习表达复数名词的颜色，总结规律。7.学生观察活动2b中的物品，完成活动2b的句子填空，朗读对话；学生两两操练，并指出表示单数与复数句式的差异。[设计意图]2.通过观察与推断相关信息，培养学生的观察与分析能力，为相关主题的词汇与句型学习奠定基础。依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习小学阶段所学的常见学生用品名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。通过朗读和单句问答操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问对方有哪些学习用品的英语句式及回答。3.通过聚焦展示，帮助学生关注本课生词，并用正确的名词单复数形式来询问和回答这6个生词。4.通过角色扮演，谈论主题图的信息等活动，使学生感知并理解名词单复数使用的规则，内化语言，为语言运用奠定基础。5.通过与单词匹配活动，激活学生有关颜色的词汇储备。6.依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习上节课所学的常见物品名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。7.通过朗读和单句问答操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问颜色的英语句式及回答。8.学生观察活动2c中听力活动主题图，并在老师的引导下推测听力材料的主要内容。学生听活动2c的录音并根据听到的内容给三样物品涂上颜色。程中关注名词复数的变化规则。学生阅读活动2d指示语，然后阅读三个句子，圈出schoolbag、bicycle和shoes三个关键词，在听录音时关注关键词。听第二遍录音，完成文本填空，然后与同学互相提问，核查答案。学生第三次听对话，获取细节信息，并完成挖空文本的配对练习，在此过程中关注并感知挖空信息的表达方式。9.学生阅读听力文本，关注语言表达，除了询问与回答物品的名称及颜色，还关注其他重要语言信息，如标记了颜色的句子，并将其分类为greetings、feedback和askforfeedback。10.学生第四次听三段对话，模仿、朗读。11.学生观察一幅学习用品图，区分名词的单复数，借助听力文本提供的问答句式，结对开展活动，以对话的形式询问及回答图中物品的颜色并积极给予反馈。基于所学词汇和句型，借助所提供的语言支架，学生开展两两对话活动，按要求询问及回答所拥有的新物品的相关信息。[设计意图]8.通过引导学生观察，培养学生听前预测的能力。通过听与涂色任务，帮助学生多感官参与学习活动，音形结合加强理解。借助听力策略，引导学生关注听力题目中的关键词，培养听前标注的好习惯。然后让学生再听对话并写出描述相应物品颜色的单词，训练他们从语音到词形的转化能力。引导学生关注听力文本中的重要信息，感知这些信息的功能。9.通过引导学生关注听力语篇中的语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和描述物品颜色的三种关键表达，为对话活动提供了必要的语言支架。同时，引导学生关注如何使用语言来积极回应对方，从而使交谈能够愉快地进行下去。10.通过听一模仿一朗读的学生活动，帮助学生掌握正确的语音语调，巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。11.通过角色扮演，谈论内容，使学生感知并理解在交际场景中如何询问及回答物品颜色。内化语言，为后续语言运用奠定基础。通过完成对话活动，借助所呈现的关键表达句式，帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于所学内容，灵活运用话题词汇开展对话，与同伴问答自己的新物品活动，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，丰富语言表达，从课本走向现实生活，学【作业】1.写一写自己所用的物品。2.你还想拥有什么物品?请画下来并描述。[设计意图](选做)通过联系自身实际的课后活动，进一步巩固本课所学知【教学后记】【教学目标】1.能够准确读出五个元音字母在重读开音节中的发音。2.能够归纳五个元音字母在重读开音节中的发音规律。3.能够有感情、有节奏地朗读儿歌。【教学内容】该板块的主要内容是五个元音字母a、e、i、0、u在重读开音节中的发音。活动1以表格的形式列举了五组含有重读开音节的单词，学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的发音规则，并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3给出更多例词，包括双音节词，巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规则。活动4从语篇层面训练学生对该发音规则的掌握。这首童谣是专门为练习五个元音字母在开音节中的发音而编写的。童谣中每小节的最后一个单词既包含元音字母在开音节中的发音，又押韵，使童谣朗朗上口，易于传唱。听、唱童谣的活动将语音学习与语篇语境相结合，让学生能够结合情境记忆发音规则。本单元介绍了五个元音字母在重读开音节中的发音。开音节指以元音结尾的音节，如he、go等。还有一种情况也是开音节，即一个元音字母后接一个辅音字母和不发音的e构成的音节，如page、fine、use等。元音字母在重读开音节中发字母本音，即a发/eɪ/、中发相应的短音，这一发音规律是下个单元的语音学习重点。元音字母在重读开、闭音节中的发音规律是基础，有助于学生读准单词和记忆单词。【教学过程】1.学生观察主题图，感知元音字母的发音。[设计意图]教师通过引导学生回顾主题图，关联情境，激活所学。2.学生先观察并朗读音标，再逐一试读单词，学习元音字母a、e、i、0、u的开音节发音与音标，在教师的引导下了解元音字母及表中单词的构成特点。3.学生通过听、模仿朗读的活动发现并理解元音字母a、e、i、0、u在开音节中的发音规则，强化理解组成开音节的拼写特点，学会识别开音节，总结发音规律。4.学生朗读元音字母的音标，在表中圈出具有开音节特点的单词，再朗读这些单词，巩固元音字母a、e、i、0、u在开音节中的发音，练习识别开音节单词。5.学生依照表格补充元音字母a、e、i、0、u发字母本身读音和其它读音的单词，朗读所补充的单词，巩固元音字母在开音节中的发音。[设计意图]2.通过引导学生观察和朗读音标，试读单词，帮助学生直观了解元音在开音节中的发音，为后续音标学习做铺垫。3.通过引导学生了解开音节的拼写特点，帮助学生识别开音节，总结开音节单词的发音规律。4.引导学生发现并理解元音字母a、e、i、0、u在开音节中的发音规则，识别开音节词。5.教师提供表格，引导学生补充类似的包含开音节的单词，检测学生能否按照发音规律找出更多的单词，学生完成分类补充活动，对五个元音字母的开音节发音规律形成完整的认知。6.学生观察活动3所列出的单词，判断是否为开音节词，说出开音节的拼写规则，跟读录音，朗读单词，巩固开音节词的拼写规7.学生判断活动3中第5组单词的音节数量，在老师引导下掌握音节的划分方法：一个元音一个音节，看见辅音要分割。朗读这些单词，学习双音节单词的发音特点，识别双音节词，判断双音节词中的开音节。8.游戏：听音写词，学生根据老师所读的单音节词，写出开音节单词，核查答案，再朗读单词。[设计意图]6.教师通过引导学生判断、跟读开音节词，巩固学生对开音节单词拼写规律的学习。7.教师依托课本活动3第5组双音节单词，引导学生学习单词的音节划分方法，帮助学生判断双音节词中的开音节发音。8.通过游戏检测学生对单音节单词的开音节发音规则掌握情9.学生看活动4的配图，仔细观察图中人物和事物，回答问题。10.学生根据指令，找出并朗读每一句中的最后一个单词，感受单词的韵律。11.学生展开讨论，分析每一句中的最后一个押韵词，并学习押韵的概念。12.听录音，先分句模仿跟读，再整体朗诵童谣。13.学生运用押韵的原则选词填空，完成新的童谣。[设计意图]9.教师通过呈现活动4的配图，引导学生感知郊游，激发学习兴趣，培养学生观察和分析能力，同时为语言学习奠定基础。10.教师引导学生通过圈词找出押韵的单词，感知押韵。11.教师组织学生进行押韵词特点的讨论和分析，进一步熟悉元音字母a、e、i、0、u的开音节词在童谣中的押韵韵律。12.通过跟读，感知童谣的节奏和韵律，从而了解押韵的作用。13.教师引导学生按照押韵的方式选词填空，完成另一首童谣，检测学生对押韵词的理解。【作业】1.听和朗读课本第9页的童谣。2.尝试收集一首含有押韵词的诗歌，并记录下来。[设计意图]通过不同方式激发学生的学习兴趣。【教学后记】【教学目标】1.能够正确使用介词in、on、under描述物品所在的位置，并正确使用一般疑问句确认物体位置并做简略回答。2.能够正确写出描述物品颜色的句子。3.能够使用本单元中所学目标语言主动参与并完成游戏，在此过程中锻炼沟通能力、合作能力以及思辨能力。【教学内容】该板块的阅读语篇以“物品应放的位置”为主题，呈现了两组对话和配套的。这两组对话的场景是在双胞胎姐妹Emma和Ella的家里。第一组对话发生在Ella的卧室，Ella因找不到自己的帽子向妈妈求助。从可以看出，Ella屋内的物品略显杂乱，这显示出她日常不善收纳。妈妈提醒的话“Youneedtokeepyourroomtidy.”呼应了本单元的标题，也点出了这个单元的主题意义：希望学生养成用过的东西放回原处的习惯，保持整洁有序的环境。第二组对话发生在客厅，爸爸向Emma询问自己的眼镜在哪儿。爸爸戴着眼镜找眼镜的幽默处境为语篇增添了趣味。这两组对话包含了关于物品名称、颜色和位置的词汇和表达。在描述物品位置时，对话复现了小学阶段经常使用的三个介词：in、under、on。这两段对话语篇在复习问答颜色的语言基础上，还进行了拓展。在写作板块，呈现了描述物品颜色和方位的句型，学生通过仿写句子，使用目标语言描述自己房间的物品。项目活动是一个猜测教室内物品的游戏。该活动分为三个步骤。第一步让所有学生在纸上写出教室内某一物品的名称，目的是检测学