六上群文阅读议题 参考答案

第页四川天地人教育参考答案参考答案群文议题1：想开去，趣无穷课前预学1.略。2.略。课中探究1.文本看到的景物想到的画面《故乡的云》各种形态的云朵雨后在山里采蘑菇、一群曲颈划蹼的天鹅、草原上的羊群和马头琴的旋律、帆船满载而归等。《水迹的故事》奇形怪状的水迹有着热带植物的海上荒岛，上面还有印第安人。《看海》潮水展开的画卷一点点卷起来、升起一阵阵的白烟、一颗颗水晶滚过来、长明灯照耀在海上等。2.示例：大脑中的各种经验导思小助手：☑生活经历（依据：如《故乡的云》里作者联系了小时候采蘑菇的欢乐经历）☑读过的故事（依据：如《水迹的故事》里作者联系了读过的《鲁滨逊漂流记》）☑见过的景象（依据：如《故乡的云》里作者联系了曾经看过的《天鹅湖》芭蕾舞剧）☑听过的音乐（依据：如《故乡的云》里作者联系了马头琴悠扬动听的旋律）3.示例：为什么喜欢：因为想开去能给平凡的事物带来奇妙的乐趣。《故乡的云》让“我”张开想象的双翼，乐在其中；《水迹的故事》给儿时住在漏水阁楼的“我”带来了“秘密的快乐”；《看海》把潮水的进退看成征服沙滩，让人觉得看海是一件愉快的事。对生活的改变：想开去让寻常景物变成了珍贵的记忆，寄托了深深的情感，让作者们的精神世界变得丰盈。《故乡的云》中，当年的云成了作者多年后时常飘进梦里的乡愁；《水迹的故事》中，当年的水迹成了作者长大后无比怀念的童年纯真；《看海》中，带给作者无尽的遐想，日复一日的潮汐让人永远不觉得单调无味。4.略。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文议题2：演讲的力量课前预学1.略。2.略。课中探究1.略。2.演讲者核心观点（骨）支撑材料（肉）李大钊中华民族走到艰难险阻的境界，全靠雄健的精神才能够冲过去。①以长江大河作比喻，说明民族生命的进展有时宽阔，有时逼狭险峻。②把人类历史上的生活比作旅行，旅途上的征人所经过的地方，有坦荡平原，也有崎岖险路。③中华民族现在所逢的是一段崎岖险阻的道路，唯有具备雄健精神的人才能感知其中的壮美趣味。④以长江、黄河作比喻，说明我们应该拿出雄健的精神、高唱着进行的曲调，走过这崎岖险阻的道路。郭沫若一个人的年轻不年轻，并不是专靠着生理上的年龄，主要还是看精神上的年龄。①有的年纪轻轻的人却丧失了年轻精神，成了老腐败、老顽固；有的年纪老的人，精神并不老。②详细阐述“年轻精神”的三个特征：是真理的追求者，是博爱的实践者，是勇敢的战士。白求恩运用先进的科学技术去增进人民幸福，团结一致为伟大、自由、民主的新中国而奋斗。①强调了国际社会对中国抗战的支持。②从“你们”到“我们”，白求恩对医院有了归属感。③强调科学技术是迅速治愈病人、减小痛苦、增进亿万人民幸福的关键。④赞扬伤员们的勇气和坚强，表示要用最好的技术回报他们，并呼吁大家牢记死者所做出的牺牲。3.骨架《艰难的国运与雄健的国民》《在萧红墓前的五分钟演讲》《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》共同规律开头直接点出当前的艰难境界，引出“雄健的精神”。以“五分钟讲演”和“沉默胜于雄辩”开场，拉近距离。从感谢大家赠送的锦旗和对自己的夸奖说起。吸引听众，提出话题。中间（上题梳理的“骨”和“肉”）阐述观点，举例说明。结尾描绘在艰难的国运中建造国家的趣味，激发听众的乐观自信。直接呼吁大家向“年轻精神”学习。强调今天的牺牲是为了明天的伟大民主共和国的成立。总结观点，发出号召。4.示例：李大钊的目的：唤醒当时悲观失望的国人，鼓励大家振奋精神，拿出“雄健的精神”去克服困难、建设国家。郭沫若的目的：呼吁来悼念的青年们不要悲伤，而是要保持追求真理、勇敢奉献的“年轻精神”。白求恩的目的：鼓励大家团结一致坚持抗战，为了诞生一个伟大、自由、民主的新中国而努力奋斗。5.略。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文议题3：跟着作家学作文课前预学1.略。2.略。课中探究1.文中的词句：略。积累方法：《唐诗帮我学作文》：读背唐诗，体悟诗情画意《用自己的话作文》：从摘抄好词佳句，到观察生活，用自己的话记录见闻2.选材方法：选择与文题有直接关联的“原材料”，排除仅沾边的（紧扣文题）表达方法：用字要正确、现成、恰当两篇文本有提到表达方法。《唐诗帮我学作文》中提到，写作文时可以引用、化用、活用诗句，让诗情画意润透进作文中，还应有真情实感，把感动自己的事情写出来。《用自己的话作文》中，起初是把摘录的好词佳句用到自己的作文中，后来是记录见闻时尽可能写得生动，写得不一样，把自己记录的词句用进作文里。3.第一位同学：③（理由：摔倒的事只是发生在升旗这天，与“庄严的升旗仪式”这一文题关联不强，属于选材不当。）第二位同学：①②（理由：引用、化用、活用唐诗，写出真情实感，观察并用自己的话记录见闻，都能让作文写出“自己的味道”。）第三位同学：①④（理由：用词正确是讲清楚的前提，化用、活用唐诗还可以让表达更有美感、更细腻。）4.答案不唯一，言之成理即可。示例1：积累、选材、表达是写好作文的三个重要环节。就像盖房子一样，积累是砖瓦，选材是设计图纸，表达则是施工建造。只有三者紧密配合，才能盖出一座漂亮的“作文房子”。示例2：积累是选材和表达的基础。有了足够丰富的语言和素材的积累，才能选到符合文题的恰当材料，用精准动人的文字表达出来。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文议题4：雨来的故事课前预学1.略。2.略。课中探究1.（1）文本考验做法结果《地雷阵》遭敌胁迫：鬼子拿刀逼他带路出地雷阵。假装害怕和恼怒，将计就计把敌人引入真地雷阵，假装落水逃脱。民兵引爆地雷，敌人惨败，雨来成功脱身。《放羊的》掩护伤员：出村时遭遇敌人严密盘查。谎称羊是汉奸于团总的，并假装因被逼放羊而委屈大哭。骗过翻译官和鬼子兵，成功护送八路军伤员出村。（2）示例：勇敢无畏、演技高超（善于伪装）、深明大义（忠诚、有担当）理由：在《放羊的》里，面对两个鬼子兵和翻译官的轮番盘问，他没有一丝慌乱，对答如流。2.（1）害怕重拾信心更加害怕依据：略。心理轨迹图：略。（2）示例：胆小怕黑真实可爱想象力丰富胆怯却坚强理由：略。3.示例：不矛盾。理由：因为雨来本来就是个十二岁的小孩子，怕黑、怕野兽是很正常的，这样写反而让人觉得他很真实、很亲切。真正的勇敢不是一点都不害怕，而是虽然心里很害怕，却依然能为了完成任务去战胜自己的恐惧。他能克服害怕迎难而上，这就是真正的英雄。4.示例：争强好胜：《越胆小越害怕，越胆大越不怕》里，他抢着说“铁头刚才往南村走了一趟。这回该我啦！”，整本书里他大概有不少跟伙伴较劲、不甘示弱的情节。贪玩爱热闹：《地雷阵》结尾，战斗刚结束，他光着身子就跑去战场搜罗战利品，完全停不下来，整本书里他一定干过不少这样的事。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文议题5：围绕中心意思写课前预学1.略。2.略。课中探究1.文本材料一材料二材料三《老师跌眼镜》老师看到黑板没擦干净，猜出是何志强值日。老师看到黑板擦得极干净，猜出是陈妙韵值日。老师这次没猜出是何志强擦的黑板，大跌眼镜。《猎蜜》普春、普夏智猎岩蜂蜜。普春、普夏把两杯蜜带回学校，回赠给城里来的小谢老师母女。2.示例：《老师跌眼镜》：李老师非常了解学生，和学生关系很亲密。《猎蜜》：普米族孩子聪明能干，且内心真诚、懂得感恩。3.示例：《老师跌眼镜》这样删的话，我会觉得最后一次没猜中并不稀奇，也看不出老师平时对学生有多了解。前两次的“猜中”其实是在为最后的“猜错”作铺垫，让文章更有趣。《猎蜜》这样删的话，我会觉得送蜂蜜只是一件普通的小事。只有详细写出前面猎蜜有多么困难、多么巧妙，才能凸显这份礼物的珍贵，从而更深刻地表现出孩子们的感恩之心。4.示例：中心：越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难看出。（一定要同客观存在的东西保持一定的距离，才能客观地去观察。）材料：第一个材料，印度朋友看到中国随处可见的槐花感到极其惊讶；第二个材料，“我”在印度看到到处都有的木棉花感到极其神奇；第三个材料，“我”重新发现了槐花的美。秘诀：如果只写一个材料，别人会以为只是偶然。作者把自己和印度朋友的反应放在一起对比，两个材料相互印证，证明这是普遍现象，让中心意思更有说服力。5.略。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文议题6：触摸自然之网课前预学1.略。2.食肉动物植食动物（由上至下）课中探究1.《采山的人们》：山真的是无奇不有，无所不能。我们那些居住在山里的人家，自然就过着靠山吃山的日子。《灰椋鸟》：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？《大地的教育》：红色大地赋予你力量，赠我以果实。红色大地教育我以感谢之忱，接受你的馈赠。《你看不见我》：既然它觉得我看不到它，我就假装看不到它好了。这是我与这只萍水相逢的野鸡之间的默契，我为什么要大煞风景，硬去打破呢？2.（1）山能为山里人家提供各种各样的野果、野菜、饮品、木材、石材、药材，所以说山“无奇不有，无所不能”。（2）文中主要写了鸟儿归林、鸟儿闹林两个场景，来体现“树林是鸟的乐园”。3.《采山的人们》：靠山吃山《灰椋鸟》：人（植树造林）树林树林（栖息乐园）鸟鸟（壮观场面）人《大地的教育》：灰恢复羊粪4.示例：人类动植物等土地环境词语：和谐共生（相互依存）人类更需要它们。因为动植物、土地、环境构成的生态系统，没有人类仍可以运行、自我修复；但人类一旦失去自然资源，生存可能会变得很艰难。5.对待野鸡的方式：“我”假装没看到野鸡，不打扰它。不同之处：前三篇文本中体现了人对自然的依靠、改造、回馈，人都在主动介入自然；《你看不见我》中强调人对自然的尊重，人在克制自己，主动保持边界、留出空间。课后拓展*答案不唯一，言之成理即可。示例：赞同方：如果没有人类，动植物们可能会过得更好。因为有些人类活动会带来环境污染、破坏，比如乱扔垃圾、砍伐森林、捕杀野生动物等，没有了人类，很多动植物就不会因人类活动而灭绝了。反对方：如果没有人类，动植物们不一定能过得更好。比如，宠物们离开人类的喂养，可能很难存活；农田里的植物没有人类的播种、照料，可能会被生命力更强的野生植物“挤掉”；人类也在做保护动植物的事，建立自然保护区、救助受伤的野生动物、保护濒危植物等，没有了人类的话，这些帮助也会消失。

参考答案参考答案群文议题7：能思想的苇草课前预学1.略。2.示例：我最感兴趣的是《螳螂捕蝉》里的主人公。为了看一次真实的螳螂捕蝉，他坚持观察了十几年，这种执着让我觉得很了不起。课中探究1.主人公产生了什么好奇做了什么结果怎样一群孩子这是什么鸟？观察鸟，发现脚环；查阅图书馆资料。知道了这是矶鹞，是南半球科研机构放出来研究候鸟迁徙情况的。“我”（学生）螳螂究竟能不能捕捉大蝉？捕的会不会只是那些小型蝉？留意螳螂捕蝉的画；养螳螂观察；野外循声寻找；用相机记录。亲眼证实了螳螂能捕捉大型蝉；摸索出了听声音寻找螳螂捕蝉的观察方法。拉曼海水为什么是蓝的？质疑瑞利的解释；从光线散射与水分子的相互作用入深入研究。证明海水呈蓝色是水分子散射光线所致；发现了普遍存在于固体、液体和气体中的光散射效应。2.持续探索有所发现3.（1）示例：《知春鸟》：这是什么鸟？这鸟是从哪个国家飞来的呢？它要飞到哪里去？它的故乡在哪里？一连串的问题在小心灵中跳跃着。他们甚至埋怨自己不懂鸟语，能问问它该多好哇。《螳螂捕蝉》：细瘦的螳螂究竟能不能捕捉五大三粗的蝉？这场面寡淡无味的狩猎，却撩起了我更强烈的期待：年富力强的蝉应该不会如此不济吧，会不会有反击呢？真想看一场真正原生态的螳螂捕蝉。之后，夏秋季节行走林间，我总会竖起耳朵，暗暗渴望着扑棱声。《海水为什么是蓝的》：但不知为什么，在告别了那对母子之后，拉曼忽然对自己的解释产生了疑惑。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。拉曼回到印度后，立即着手研究海水为什么是蓝的。（2）123理由：《知春鸟》是孩子们对从未见过的事物好奇，想知道“这是什么鸟”，产生这种“是什么”的好奇最容易。《螳螂捕蝉》是作者对自己未经验证的猜想好奇，想知道“螳螂究竟能不能捕捉大蝉、捕的会不会只是那些小型蝉”，这种“能不能、会不会”的好奇要难一点，需要不满足于猜测，坚持去验证。《海水为什么是蓝的》是拉曼对所有人都接受的答案好奇，想知道“海水为什么是蓝的”，产生这种“为什么”的质疑最难，因为要先克服“这已经是公认答案”的惰性，主动打开一个别人认为已经关上的问题。从“是什么→能不能、会不会→为什么”，好奇的程度越来越深。（3）示例：孩子们的好奇指向陌生事物，发现了一种候鸟的迁徙信息；“我”的好奇层层加深，发现也从证实猜想升级到摸索出一套观察方法；拉曼的好奇指向对已知的质疑，发现最深远，不只回答了海水为什么是蓝的，还发现了普遍存在的光散射效应。好奇问得越深，发现越大。（4）示例：不是。好奇没有高下之分，每个人能对自己所好奇的展开探究并有所得，就已经很了不起了。不是每个人都要成为拉曼，孩子们的热情和“我”的坚持，同样值得珍视。4.略。5.示例：要保持好奇心，遇到不懂的敢去追问，对自己的猜想敢去验证，对已经有了答案的事也敢质疑；更重要的是还要持续探索，直到有所发现。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文议题8：大先生的“小日常”课前预学1.示例：幽默、亲切、爱国……2.略。课中探究1.文本事件《我记忆中的鲁迅先生》初见鲁迅→鲁迅送礼物→鲁迅和孩子互起绰号→鲁迅劝孩子轻声说话→鲁迅深夜工作《回忆鲁迅先生》鲁迅点评穿搭《鲁迅先生与海婴》父子饭后聊天问答→父子夜里谈论死亡→鲁迅体罚海婴→父子讨论如何教孩子2.（1）示例：亲切慈祥：给孩子送积木、糖果。平易近人、幽默：和邻家孩子互起绰号，毫不摆架子。勤奋忘我：深夜通宵写作，只靠浓茶提神，睡眠极少。直率真诚：直接告诉萧红衣裳不大漂亮，还教她穿搭。时尚：对穿搭有独到见解。细腻体贴：告诉萧红“你不穿我才说的”。温柔耐心：陪海婴聊“人从哪里来”，回答从不敷衍。有原则：海婴顽皮时用报纸卷成筒轻打。（2）示例：相同的地方：三篇都写出了鲁迅平易近人的一面，无论是邻家孩子、文坛后辈还是儿子，他都真诚相待，从不摆架子。只在某一篇才能看到：在《我记忆中的鲁迅先生》中看到他勤奋忘我的工作状态；在《回忆鲁迅先生》中看到他对穿搭的独到见解，很时尚；在《鲁迅先生与海婴》中看到他作为父亲的温柔耐心与有原则。3.（1）示例：事件一：贪吃柿霜糖事件二：含糊应对喝药误解（2）示例：自己写自己更敢暴露“小毛病”，别人的回忆里看不到这些，但有“小毛病”反而让人觉得他真实可爱。4.（1）示例：熟悉的一面意外的一面幽默、亲切……时尚、贪吃、装糊涂……（2）略。5.略。课后拓展*略。

参考答案参考答案群文测评11.身