四上群文阅读议题8：爱国心报国行 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/8群/文/议/题/8爱国心，报国行│教学篇目《香玉剧社号》《捡果核的人》《库尔班·尼亚孜的故事》│议题导览【同步单元】统编版《语文》四年级上册第八单元。【议题生发及价值】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“阅读与鉴赏”中要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情”。统编版《语文》四年级上册第八单元以“天下兴亡，匹夫有责”为导语，语文要素为“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”。本议题由此生发。对学生而言，本议题的价值主要体现在两个层面。在阅读能力层面，能引导学生通过梳理事件、厘清事件间的关系来把握文章主要内容，巩固并拓展单元语文要素，建构“不同的人用不同的行动报国”的认知框架。在精神成长层面，能帮助四年级学生理解“爱国”不是抽象的口号，而是具体的、可感的行动一个普通人在自己的位置上，克服实实在在的困难，做出实实在在的努力。这一理解有助于学生在“天下兴亡，匹夫有责”的宏大主题下，找到属于自己的行动方向。【应用场景建议】在第八单元教学完成之后，进行补充教学。【文本解读】《香玉剧社号》讲的是豫剧表演艺术家常香玉的故事。1951年，常香玉因为了解到国家和志愿军的危机，决定为志愿军捐飞机，所以她带领香玉剧社四处义演，克服种种困难，想方设法筹款，最终在全国人民的支持下，顺利完成了筹款。文本主要写了常香玉决定捐飞机、克服重重困难义演募捐、感染众人一起义捐并最终实现目标三件事。三件事之间呈因果关系，这一因果链条突出了常香玉深明大义、无私奉献的爱国情怀。《捡果核的人》讲的是退休地委书记杨善洲的故事。退休的杨善洲放弃了进省城安享晚年的机会，扎根大亮山义务植树造林。为了买到树苗，他四处奔波，还不顾年迈连夜赶路送树苗；为了节省林场经费，他上街捡拾别人丢弃的果核回来育苗，捡马粪猪粪做肥料，像普通农民一样劳作。文本主要写了杨善洲四处买树苗和捡果核育苗两件事。两件事之间呈并列关系，都是为了同一个目标：多种树，让荒山变绿。这一并列结构突出了杨善洲艰苦奋斗、务实为民的爱国情怀。《库尔班·尼亚孜的故事》讲的是乡村教育者库尔班·尼亚孜的故事。九岁的淘气男孩库尔班因为参观了新疆生产建设兵团，被兵团人的精神深深触动后，改变了认知、树立了理想；所以他在39岁时创办了新疆第一所民办国家通用语言小学，在开学时的国旗下讲话中号召学生爱国；在面对家长“敲腰鼓能敲进内初班吗”的质疑时，他用承诺和诚意回应。文本主要写了库尔班参观兵团改变认知、创办学校发表演讲、打消家长质疑三件事。事件1与事件2、事件3之间呈因果关系参观兵团改变了认知，所以创办学校、坚守信念；事件2和事件3之间呈并列关系创办学校和打消家长质疑都是为了同一个目标：培养有根的中国人。这一因果与并列交织的结构突出了库尔班目光长远、勇于担当的爱国情怀。三篇文本共同构成“爱国心，报国行”的立体画卷：常香玉以艺术报国在民族危难时挺身而出；杨善洲以生态报国在平凡岗位上持之以恒；库尔班以教育报国在文化传承中培根铸魂。三人的身份、所处的时代和领域各不相同，但共同点清晰而有力：每个人都在自己的位置上，直面具体困难，做出了实实在在的报国行动。三篇文本的关系为“同质异构”同一主题、同一精神内核，从不同身份、不同领域展开，共同指向“爱国心+报国行=天下兴亡，匹夫有责”的核心认识。【结构化导图】爱国心，报国行爱国心，报国行常香玉捐飞机：决心捐机—义演筹款—感染众人杨善洲植树造林：买树苗、松树苗—捡果核育苗库尔班办学校：树立理想—创办学校—说服家长身份不同领域不同时代不同天下兴亡，匹夫有责。我的理想读比悟行│教学目标1.默读三篇文本，能梳理主要事件，厘清事件之间的关系，把握主要内容。2.能聚焦人物身份、目标、困难与行动，比较三位人物报国方式的异同，理解“爱国心，报国行”的内涵。（教学重点）3.能结合故事与生活经验，说出“天下兴亡，匹夫有责”的当代理解，并初步联系自身谈报国理想。（教学难点）│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：回顾预学，理清事件（预计12分钟）1.引导学生回顾第八单元的课文，说说哪种家国情怀最打动自己，并说明理由。2.教师过渡：这样的蕴含家国情怀的故事还有很多，这节课我们就再来读几个故事，感受不同人物的“爱国心，报国行”。（板书：爱国心，报国行）3.指导展示“课前预学”中学生的阅读打卡表和《香玉剧社号》事件梳理。选取一两份典型的梳理，请学生进行分享。（板书：常香玉）4.出示《捡果核的人》事件梳理提示，引导学生默读课文，圈画关键信息，独立完成梳理。提示框架：事件1（买树苗）——杨善洲做了什么？事件2（捡果核）——杨善洲发现了什么办法？怎么做的？（板书：杨善洲）5.出示《库尔班·尼亚孜的故事》事件梳理提示，请学生浏览课文，提取关键事件。提示框架：事件1（立志）——参观兵团发生了什么改变？事件2（办学）——39岁的库尔班做了什么事？事件3（说服）——库尔班怎样说服家长？（板书：库尔班）6.引导学生分析每篇文本中事件之间的关系，并自选一篇，完整说说故事的主要内容。用“因为……所以……”说出因果链条，用“既……又……”说出并列关系。1.回顾课文内容，发表自己的看法。2.了解议题，明确课堂探究方向。3.回顾自己的“课前预学”完成内容，对照、完善《香玉剧社号》事件梳理。预设：事件1：常香玉了解到国家和志愿军的危机，决定为志愿军捐飞机。事件2：常香玉带领香玉剧社四处义演，克服种种困难，想方设法筹款。事件3：常香玉的义举感染了很多人，大家纷纷捧场、义捐，顺利完成了筹款。4.默读《捡果核的人》，圈画关键事件信息，完成梳理。预设：事件1：杨善洲四处买树苗，并连夜送回林场。事件2：杨善洲发现捡果核育苗的省钱办法，带领大家捡果核。5.浏览《库尔班·尼亚孜的故事》，提取关键事件，完成梳理。预设：事件1：库尔班九岁时参观兵团，改变了认知，树立了理想。事件2：库尔班·尼亚孜创办新疆第一所国家通用语言小学后，开学那天在国旗下讲话号召学生爱国。事件3：库尔班·尼亚孜用承诺和诚意说服了反对孩子学腰鼓的家长。6.判断事件关系，并结合关系图示说出每篇文本的主要内容。预设：《香玉剧社号》中三个事件是因果关系；《捡果核的人》两个事件为并列关系；《库尔班·尼亚孜的故事》事件1与事件2、事件3为因果关系，事件2和事件3为并列关系。联系已学课文激活阅读经验。以“课前预学”为起点，快速进入群文阅读。事件关系判断（因果或并列）与说主要内容，对应单元语文要素“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”，同时为活动二的比较奠定基础。活动二：聚焦人物，比较报国（预计16分钟）1.指导学生比较阅读三篇文本，独立完成“课中探究”第2题第（1）小题。巡视时需关注学生提取信息的准确性和概括水平。2.组织全班交流，汇总三位人物的关键信息，形成可视化对比。（板书：豫剧演员退休干部乡村校长）3.提出核心问题，引导同桌讨论后全班交流：常香玉是豫剧演员，杨善洲是退休干部，库尔班是乡村校长。三个人身份不同、所处的领域和时代不同，做的事也完全不同——捐飞机、种树、办学校——为什么都叫“报国”？（板书：身份不同领域不同时代不同）4.在学生回答的基础上追问：如果常香玉只是心里爱国但不行动，她能叫报国吗？如果杨善洲嫌苦半途而废呢？引导发现“心+行=报国”的结构。5.提出第二个比较问题：对照他们的目标、困难和行动，这三个人分别给你留下了怎样的印象？用一两个关键词来说，并从文中找到依据。先独立思考，再小组交流。1.比较阅读三篇文本，独立完成表格。2.全班交流，补充完善表格信息。3.同桌讨论核心问题，再全班交流。预设：常香玉让国家更有力量，杨善洲让荒山变绿、环境变好，库尔班培养下一代中国人。他们做的事虽然不一样，但都是为了让国家变得更好，所以都叫“报国”。4.在教师追问下深化理解。预设：光有“爱国心”不够，必须有“报国行”。报国不只是心里想，更要做出来。三个人都克服了很大的困难，真正用行动证明了爱国。5.独立思考后用关键词评价人物，并在文中找到依据；小组交流。预设：常香玉：深明大义、无私奉献，把国家看得比小家更重。杨善洲：艰苦奋斗、务实为民，把实干看得比面子更重。库尔班·尼亚孜：目光长远、勇于担当，把未来看得比眼前更重。通过人物对比表实现跨文本信息整合，从单篇理解走向群文建构。核心问题“为什么都叫报国”引导学生从具体行为中提炼出“报国”的多元内涵。追问“如果只有心没有行”直击议题核心“爱国心+报国行”。关键词评价培养学生用证据支撑观点的阅读习惯。活动三：拓展理解，联系自我（预计8分钟）1.出示“天下兴亡，匹夫有责”同心圆图示，提问：除了这三个人，你还想到了哪些人的报国故事？简单说一说。鼓励学生联系课外阅读、新闻见闻和生活经验。（板书：天下兴亡，匹夫有责）2.追问：在今天，谁是“匹夫”？“责”又是什么？引导学生发现，“匹夫”不只是课文中的大人物，也包括在座的每一个人。1.观察图示，理解三位人物不同领域报国的多元方式。调动积累，说出更多报国人物及事迹。预设：钱学森放弃美国优厚待遇回国搞科研，袁隆平研究杂交水稻让中国人吃饱饭，体育健儿奥运夺金为国争光，普通老师认真教书，医生救死扶伤……2.思考并在全班交流“匹夫”与“责”的当代含义。预设：“匹夫”就是每一个普通的中国人，包括你我。“责”就是在自己的岗位上发光发热。从文本中的三个人物拓展到更广阔的人物群像，再从“他人”走向“自我”，完成“理解—拓展—迁移”的学习闭环。对“匹夫”概念的当代转化帮助四年级学生理解：爱国不是少数英雄的专利，每个人都身在其中。总结（预计4分钟）1.总结核心结论：每个人在自己的位置上，做出实实在在的努力，就是在报国。2.布置“课后拓展