第15课《背影》课件(共27张)

15背

影朱自清学习目标1.感知“背影”形象，体会父子之间的深厚情感。2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。3.了解文章的叙事方式。4.品味课文独具特色的语言。走近作者

朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》 《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。初读课文学生自由大声地朗读课文。扫清字词障碍交卸

奔丧

踌躇

差使

颓唐

晶莹

琐屑

狼藉

蹒跚

簌簌

xiè

sāng

chóuchúchāituí

yíng

xièjípánshānsù

初读课文通读全文。思考：文中出现了几次“背影”？请找出来，作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？初读课文明确：文章四次描写背影①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。②“我看见他带着......这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”③“等他的背影混入来来往往的人里.我的眼泪又来了。”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。初读课文

文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？初读课文明确：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。初读课文

课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？明确：共四次写“我”流泪。第一次是在第2段，写“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”，是因目睹家境颓败而伤心；第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月胎，“我的泪很快地流下来了”，是因目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；明确：第三次是在父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”，是上面流泪的延续；第四次是在“我”到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，“我”便有了“晶莹的泪光”，是因“我”回忆“背影”，挂念父亲。细读课文

第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。明确：父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护，甚至有点爱护过头了。实际上的原因：一是父亲对儿子有深厚的感情；二是父亲爱子之情是表露方式是间接的，含蓄的，滞涩的。细读课文齐读第6段。复述父亲过铁道买橘子的过程。小组合作探究思考：1、作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？2、文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？3、“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。4、“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？明确：（1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。（3）泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。细读课文

“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？明确：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。明确：

“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。细读课文

作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。细读课文表达了作者的自悔心理。所谓自悔，实际上是一种理解，当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。细读课文齐读最后一段。思考：怎样理解课文的最后一段？明确：

课文的最后一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际上它的内容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲