《动物的食物》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《动物的食物》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在生活、纪录片、课外读物当中，积累大量动物吃什么的感性认知，清楚兔子吃草，老虎吃肉，鸡鸭既吃粮食也吃虫子，但是认知大多是碎片化的现象，没有形成科学分类体系。学生已经通过上一课学习，建立“人依靠食物获取能量”的科学观念，具备完成认知迁移的基础。学生具备观察、分类、小组讨论的探究能力，但是很难把动物的食性、取食器官结构、生存环境三者建立关联，容易忽略动物进食本质目的是获取能量维持生命。学生容易出现认知误区，认为动物食性是一成不变，不理解身体结构和取食方式是相互适配的。二、教材分析本课承接第一课人类食物与能量，探究视角由人拓展到动物，完成认知迁移，为后续植物能量来源、食物链学习做好铺垫。教材展示大量动物觅食场景图片，设置观察思考、动物食性分类、对比动物取食器官、研讨动物获取能量等系列探究活动。教材明确把动物按照食性分为植食性、肉食性、杂食性三类，引导学生观察牙齿、爪子等身体结构，理解结构与食性相适应。教材内在逻辑：动物和人类一样，生命活动需要能量，能量同样来源于食物；不同动物食物来源不同，身体结构适配自身取食方式。本课搭建起动物能量获取的概念框架，是建构食物链概念的重要基础。三、核心素养教学目标1.科学观念：动物依靠食物获取能量和营养，维持生存、生长与繁殖；能够按照食性，把动物划分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物；知道动物取食器官的形态结构和它的食性是相互适应的关系。2.科学思维：通过观察对比不同动物的食物、身体结构，归纳动物食性的类别；推理动物身体结构对于取食的作用，发展比较、归纳推理的科学思维。3.探究实践：整理常见动物食物信息，完成动物食性分类活动；能够结合图片资料，分析动物牙齿、爪子结构如何帮助动物获取食物。4.态度责任：感受动物身体结构与生存方式的奇妙联系，尊重动物生存习性，建立爱护动物，敬畏生命的意识。四、教学重难点教学重点：依据食性对动物进行三类划分；理解动物需要食物获取能量；认识动物身体结构与食性相适应。

教学难点：深度理解动物身体结构、食性、生存环境之间的内在联系。五、教学过程（一）复习导入，引出新课师：上一节课我们学习了《我们需要食物》，谁来回顾，人类为什么需要食物？

生：食物给我们提供能量和营养，维持身体生长和各项生命活动。

师：很好。那自然界当中各种各样的动物，它们要不要消耗能量维持生命？

生：动物也要。

师：动物不能像我们人类一样做饭，它们怎样获取能量呢？今天我们学习第二课《动物的食物》，翻开课本，一起来探究动物如何获取生存需要的能量。

设计意图：复习旧知，搭建认知迁移桥梁，把人的能量获取逻辑迁移到动物，自然开启本课探究主题。（二）活动一：梳理动物的食物，进行食性分类师：请同学们阅读教材当中的图片与文字材料，看一看课本列举了哪些动物，它们分别吃什么？

生：兔子吃青草，老鹰捕捉小动物，猪吃粮食也吃虫子。

师：现在请大家小组合作，把课本以及自己知道的动物，按照吃的食物不同进行归类。大家思考，有些动物只吃植物，有些动物只吃其他动物，还有的动物植物、动物都吃。大家尝试给这三类动物起科学名称。

小组讨论交流。

师：哪个小组分享你们的分类结果？

生：只吃植物的一类，只吃肉的一类，两种都吃的一类。

师：教材给出科学定义，请大家勾画课本文字：只以植物为食物的动物叫作植食性动物；以其他动物为食物的动物叫作肉食性动物；既吃植物，也吃其他动物的动物叫作杂食性动物。现在我们做一个分类练习，马、狼、狗，分别属于哪一类？

生：马植食性，狼肉食性，狗杂食性。

师：大家判断非常准确。老师提问，动物进行进食，仅仅是填饱肚子吗？结合上一课知识想一想。

生：动物吃食物，本质是获取能量，用来奔跑、生长、繁衍后代。

师：总结到位，不管哪一类动物，进食的根本目的都是获取能量，维持生命活动。

设计意图：依托教材素材，组织学生自主分类，再对接课本科学概念，落实科学观念建构，打通动物进食与能量之间的逻辑。（三）活动二：探究动物取食结构与食性的适应关系师：课本当中展示了不同动物牙齿、爪子的图片，请大家仔细观察。植食性兔子的牙齿，肉食性老虎的牙齿，外形上有什么不一样？

生：兔子牙齿平整，老虎有尖尖锋利的犬齿。

师：观察很仔细。我们结合课本文本一起分析，兔子平整的牙齿适合做什么？

生：适合切断、磨碎青草植物。

师：老虎尖锐粗壮的犬齿，作用是什么？

生：撕碎猎物身上的肉。

师：我们再看爪子，老鹰尖锐弯曲的爪子，适合干什么？牛羊的蹄子又适合什么？

生：老鹰爪子可以抓捕猎物；牛羊蹄子适合奔跑，在草地上行走。

师：老师抛出问题，如果把老虎的牙齿换到兔子身上，兔子可以好好吃草吗？

生：不行，尖牙齿不方便磨碎青草。

师：反过来，如果兔子平整牙齿给到老虎，老虎可以撕碎肉类猎物吗？

生：做不到。

师：这就告诉我们一个重要科学规律，请大家阅读课本对应段落：动物的牙齿、爪子等取食器官的结构特点，和它的食性是相适应的。结构帮助动物更好获取自己需要的食物。大家再想一想，杂食性动物，比如猪，牙齿会有什么特点？

生：既有可以磨碎植物的牙齿，也有可以咬碎肉食的牙齿。

设计意图：利用教材图片文本素材，通过连续设问，引导学生对比观察，推理结构与功能的联系，突破本课难点，训练学生逻辑推理思维。（四）活动三：案例研讨，拓展理解动物食性师：课本拓展思考：有没有动物食性会发生变化？大家想一想，青蛙幼体蝌蚪和成体青蛙食物一样吗？

生：蝌蚪吃水里藻类，长大青蛙吃虫子。

师：没错，部分动物生长不同阶段，食性会发生改变。再思考，动物园投喂动物的时候，能不能统一全部喂相同的食物？

生：不能，肉食动物要吃肉，植食动物要喂植物，要匹配动物食性。

师：如果违背动物食性投喂，动物得不到合适营养，就会生病，甚至死亡。所以饲养动物，必须尊重它原本的食性。

小组简单交流，说一说自己还知道哪些动物，属于哪一类，身体什么结构帮助它取