2024-2025学年北京市顺义区高一上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1北京市顺义区2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题一、本大题共7小题，共28分。1.下列语句中，没有错别字的一项是（）A.万类霜天竟自由 B.指点江山，击扬文字C.怅寥廓，问沧茫大地，谁主沉浮 D.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟【答案】D【解析】本题考查学生识记现代汉语常见字字形的能力。A.“竟自由”的“竟”应为“竞”。B.“击扬”的“击”应为“激”。C.“沧茫”的“沧”应为“苍”。故选D。2.下列文学常识的表述，不正确的一项是（）A.用典是古诗词中常用的一种修辞手法，往往借助历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。B.《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。“风、雅、颂”是《诗经》的表现手法，“赋、比、兴”是《诗经》的内容。C.“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁。其篇幅可短可长，句式、格律等方面没有严格要求，平仄不拘，声韵也比较自由。D.婉约派为宋词流派之一。其主要特征是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有柔婉之美。【答案】B【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。B.“‘风、雅、颂’是《诗经》的表现手法，‘赋、比、兴’是《诗经》的内容”错，“风、雅、颂”是《诗经》的内容分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。故选B。3.下列各句中，没有语病的一句是（）A.期末考试后，众多莘莘学子们将开启期盼已久、令人振奋的寒假生活。B.顺义图书馆促进了顺义人民的文化生活，是图书馆事业发展的新典范。C.同学们积极参加志愿者活动，以实际行动诠释新时代青年的责任担当。D.通过“绿色生活”主题实践活动，使同学们认识到了环保的重要意义。【答案】C【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.“众多莘莘学子们”重复累赘，可删去“众多”。B.“促进”与“文化生活”搭配不当，可将“促进”改为“丰富”。D.“通过……使”同时使用，导致句子没有主语，可删去“通过”或“使”。故选C。4.下列诗句中，所用修辞手法不同于其他三项的一项是（）A.青青子衿 B.久在樊笼里C.大弦嘈嘈如急雨 D.卷起千堆雪【答案】A【解析】本题考查学生正确使用修辞的能力。A.运用了用典、借代的修辞手法，语出《诗经·郑风·子衿》，“子衿”本是周代读书人的服装，这里代指有学识的人。B.运用了比喻的修辞手法，将官场生活比喻为“樊笼”。C.运用了比喻的修辞手法，把琵琶弹奏时大弦发出的声音比作急雨的声音。D.运用了比喻的修辞手法，把激起的浪花比作雪。故选A。5.依据《念奴娇》词牌特点，下列选项中，填入横线处语句恰当的一项是（）念奴娇·井冈山毛泽东参天万木，千百里，飞上南天奇岳。故地重来何所见，多了楼台亭阁。五井碑前，黄洋界上，__________。江山如画，古代曾云海绿。弹指三十八年，人间变了，似天渊翻覆。犹记当时烽火里，__________。独有豪情，天际悬明月，风雷磅礴。一声鸡唱，万怪烟消云落。A.车子飞如跃九死一生如昨 B.旧游飞燕能说九死一生如昨C.车子飞如跃帘底纤纤月 D.旧游飞燕能说帘底纤纤月【答案】A【解析】本题考查学生掌握文学常识的能力。从《念奴娇》词牌的格式特点来看：《念奴娇》是双调一百字，前后段各十句、四仄韵。所以从押韵的角度看，“跃”比“说”合适，所以排除BD。下阕“犹记当时烽火里”之后，应表达出对当年烽火岁月中艰难险阻、生死经历的回忆，与“犹记”相呼应，“九死一生如昨”能够很好地承接前文，且在情感和意境上与下阕对过去革命岁月的追忆相契合。“帘底纤纤月”与“烽火里”的战争场景和整体的革命情怀相差甚远，在语境上不相符，排除CD。故选A。6.下面是一位同学针对“家乡文化调查”这一主题，对邻家老人进行的访谈。其中表述不得体的一项是（）A.奶奶，请问您小时候生活在城市还是农村？B.奶奶，您的生活水平这些年有什么变化吗？C.奶奶，我听您的口音较重，在日常生活中会影响到与人沟通吗？D.奶奶，现在时代发生巨变，科技迅猛发展，阁下有没有不适应啊？【答案】D【解析】本题考查学生语言表达得体的能力。D.“阁下”错误。“阁下”是对人的尊称，多用于书信中或较为正式、庄重且有一定距离感的场合，一般不用于当面称呼长辈，尤其是在与邻家奶奶这样比较亲近、日常的访谈情境中，用“阁下”来称呼奶奶很不恰当，不符合口语交流的习惯和亲切的氛围。故选D。7.在横线上填写作品原句。要求：字迹清晰。（1）《梦游天姥吟留别》中表现诗人李白蔑视权贵的句子是：“________________，________________？”（2）“没有人是天生懂道理的”，这与《师说》中“________________，孰能无惑”是一致的。（3）苏轼《赤壁赋》中，“桂棹兮兰桨，________________”两句借用歌词描绘了船桨划破清波，船儿在月光浮动的水面上逆流而上的景象。（4）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“________________”的雄心，也只怕会是“________________”的结局。（5）诗人常以草木寄情。如白居易《琵琶行》中“________________，________________”，以秋叶寄托送别友人的伤怀；李清照《声声慢》中“________________，憔悴损，________________”，以落花传递内心的重重感伤。【答案】（1）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（2）人非生而知之者（3）击空明兮溯流光（4）封狼居胥赢得仓皇北顾（5）浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟满地黄花堆积如今有谁堪摘二、本大题共9小题，共29分。（一）（18分）阅读《劝学》，完成小题。君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。8.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.木直中绳中：合乎B.金就砺则利砺：打磨C.而绝江河绝：横渡D.善假于物也假：借助9.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.而青于蓝师不必贤于弟子(韩愈《师说》)B.其曲中规其皆出于此乎(韩愈《师说》)C.顺风而呼侣鱼虾而友麋鹿(苏轼《赤壁赋》)D.假舆马者崖限当道者(姚鼐《登泰山记》)10.下列对文中语句的理解，正确的一项是（）①知明而行无过矣②吾尝跂而望矣A.①见识明达而且行为没有什么过错了②我曾经踮起脚向远处望B.①知道、明白，因此就不会犯错误了②我经常登高远望C.①知道、明白，因此就不会犯错误了②我曾经踮起脚向远处望D.①见识明达而且行为没有什么过错了②我经常登高远望11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂A.锲而舍之朽木/不折/锲而不舍金石/可镂B.锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂C.锲而/舍之朽木/不折锲而/不舍金石/可镂D.锲而/舍之朽木不折/锲而/不舍金石可镂12.本文的中心论点为“学不可以已”，即学习不可以停止。请根据文章内容，用自己的话分条概括“学不可以已”的理由。【答案】8.B9.A10.A11.B12.①学习能提升自己，如青出于蓝、冰寒于水，通过学习能让君子博学且智慧明达、行为无过。②学习能弥补自身不足，君子善假于物，借助学习可突破自身局限，如登高博见、假舆马致千里、假舟楫绝江河。③学习需积累、坚持与专注，积土成山、积水成渊、积善成德，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，锲而不舍金石可镂，蚓用心一能上食埃土下饮黄泉，蟹用心躁则无可寄托，说明积累、坚持和专注对学习的重要性。【解析】【导语】《劝学》是荀子论述学习的经典佳作。开篇以“学不可以已”点明主旨，接着用大量生动比喻，如“青出于蓝”“假舆马者”等，从学习的意义、作用、方法和态度等方面层层深入论证，阐述学习能提升自我、需善假于物、要积累坚持且用心专一，逻辑严谨，说理透彻，极具感染力与说服力。【8题解析】本题考查学生理解文言实词在句中的含义的能力。A.句意：木材直得符合拉直的墨线。B.“打磨”错误，应为“磨刀石”。句意：刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。C.句意：却可以横渡江河。D.句意：善于借助外物。故选B。【9题解析】本题考查学生理解文言虚词在句中的意义和用法的能力。A.均为介词，比。句意：却比蓝草的颜色还深。/老师不一定超过弟子。B.代词，它的/副词，大概。句意：木材的弯度就合乎圆的标准了。/大概都是出于这个原因吧。C.连词，表修饰/连词，表并列。句意：顺着风呼喊。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。D.代词，……的人/定语后置的标志。句意：借助车马的人。/像门槛一样挡在道路上的山崖。故选A。【10题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“知”的意思为“见识”，“明”的意思为“明达”，“而”表并列或递进关系，据此可排除BC；“尝”的意思是“曾经”，“跂”的意思是“踮起脚”，据此可排除D。故选A。【11题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。“锲而舍之”与“锲而不舍”句式相似，内容相关；“朽木不折”与“金石可镂”句式相似，内容相关。所以应在“锲而舍之”“朽木不折”“锲而不舍”后分别断句。故选B。【12题解析】本题考查学生分析和概括文章内容的能力。①“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，以靛青从蓝草中提取却比蓝草颜色更深、冰由水凝结而成却比水更寒冷为喻，说明学习能使原本的事物得到提升。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，表明君子通过广泛学习和每天反省自己，能够达到智慧明达、行为没有过错的境界，体现了学习对个人成长和提升的重要性。②“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，指出空想不如学习，登高能看得更远，说明学习能突破自身局限。“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也”，强调君子善于借助外物，而学习就是君子借助外界知识和经验来弥补自身不足的方式，表明学习在拓展能力和实现目标方面的重要作用。③“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，通过土堆积成山、水汇聚成渊以及积累善行养成美德的事例，和不积累半步一步就无法到达千里之外、不汇聚小河流就无法形成江海的论述，强调学习要注重积累。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，以千里马和劣马对比，以及雕刻的例子，说明学习需要坚持不懈。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”，用蚯蚓和螃蟹对比，突出学习需要专注，不能浮躁。所以，积累、坚持和专注是学习的重要要素，也从侧面说明了学习不能停止，需要不断践行这些要素。【参考译文】君子说：学习不可以半途而止。靛青是从蓼蓝草里提炼出来的，却比蓼蓝草还要青；冰是由水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。（二）（11分）阅读下面文段，回答小题。薛谭学讴【1】于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（选自《列子·汤问》）〖备注〗【1】讴：唱歌13.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.未穷青之技穷：穷尽 B.抚节悲歌抚：拍击C.响遏行云响：回声 D.薛谭乃谢求反谢：感谢14.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（）A.“饯行”是古人送别的一种方式。B.薛谭“求反”与秦青“悲歌”相关。C.秦青的歌唱水平高、教育方法妙。D.薛谭“不敢言归”体现出他的怯懦。15.如果秦青用《劝学》中的一句话鼓励薛谭坚持学习，下列各项最恰当的一项是（）A.君子生非异也，善假于物也B.青，取之于蓝，而青于蓝C.锲而不舍，金石可镂D.积土成山，风雨兴焉16.结合文意，请各用一个四字词语评价秦青和薛谭的行为。秦青：__________________薛谭：__________________【答案】13.D14.D15.C16.①技艺高超（或循循善诱）②知错能改【解析】【导语】《薛谭学讴》篇幅短小却意味深长。以薛谭学歌为主线，先写其自满欲归，再叙秦青高超技艺令其折服求返。通过秦青的“声振林木，响遏行云”侧面烘托其技艺精湛，也展现出薛谭知错能改。故事告诉人们学无止境，不可浅尝辄止，同时也彰显了巧妙的教育方式所蕴含的力量。【13题解析】本题考查学生理解文言实词在句中的含义的能力。A.句意：还没有彻底掌握秦青的歌唱技艺。B.句意：秦青打着节拍，高声歌唱悲歌。C.句意：美妙的回声使空中的飞云也停住了。D.“感谢”错误，应为“道歉”。句意：薛谭于是向秦青道歉，想要回来继续学习。故选D。【14题解析】本题考查学生分析和理解文章内容及掌握文化常识的能力。D.“体现出他的怯懦”错误。薛谭“不敢言归”体现的是他认识到自己的不足，对秦青的技艺有了敬畏之心，以及他想要好好学习、不断提升自己的决心，而不是“怯懦”。故选D。【15题解析】本题考查学生分析和概括文章的主旨观点的能力。A.强调的是君子善于借助外物，与鼓励坚持学习的语境不符。B.强调的是后人超过前人，与坚持学习的主题不契合。C.是说坚持不懈地努力，即使是坚硬的金石也可以雕刻成功，强调坚持的重要性，适合鼓励薛谭坚持学习。D.强调积累的作用，重点在于积累，而不是坚持，与鼓励坚持学习的语境不符。故选C。【16题解析】本题考查学生分析和概括人物形象特点的能力。①对于秦青，从“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”可以看出他的歌唱技艺达到了极高的水平，所以可以用“技艺高超”来评价；同时，秦青在薛谭想要离开时，没有直接说教，而是通过展示自己的高超技艺让薛谭认识到错误，这种教育方式体现了他善于引导，即“循循善诱”。②对于薛谭，他一开始自满，认为自己学尽了秦青的技艺就想离开，但在听了秦青的演唱后，能够认识到自己的错误，及时向秦青道歉并请求返回继续学习，这一行为表现出他能够认识到自己的过错并加以改正，所以可用“知错能改”来评价他的行为是恰当的。【参考译文】薛谭向秦青学习唱歌，还没有彻底掌握秦青的歌唱技艺，就自以为已经学完了，于是就告辞回去。秦青没有劝阻他，在城外大道旁用酒食设宴送行。秦青打着节拍，高声歌唱悲歌。高昂的歌声使路边的树林都振动了，美妙的回声使空中的飞云也停住了。薛谭于是向秦青道歉，想要回来继续学习。从此以后，他至死也不敢再说要回去。三、本大题共3小题，共12分。阅读下面诗歌，完成小题。归园田居陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。17.下列对诗句的分析，不正确的一项是（）A.“羁鸟恋旧林”和“放荡不羁”中的“羁”字，都是束缚的意思。B.“守拙”是相对“适俗”而言的，反映了诗人回归田园的原因。C.“狗吠”“鸡鸣”破坏了乡村的宁静恬淡，与作者的心情一致。D.“复得返自然”之“自然”，指自然环境，也指顺适本性的生活。18.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.从“榆柳荫后檐”到“暧暧远人村”，近景远景结合，体现出作者的艺术匠心。B.本诗以“久在樊笼”扣“三十年”，以“复得”应“误落”，前后呼应，结构严谨。C.本诗善用白描手法呈现日常画面，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村生活的图景。D.本诗作为一首排律诗，语言清新晓畅、华丽脱俗，传达了真挚、丰富的感情。19.请结合具体诗句，分析诗人对官场生活和田园生活的情感，并简要概括诗人形象。【答案】17.C18.D19.①诗人对官场生活充满厌恶与悔恨，如“误落尘网中，一去三十年”，将官场比作束缚人的尘网，表达对其的反感；②对田园生活则是热爱，“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”描绘出田园的宁静美好，“久在樊笼里，复得返自然”体现出回归田园的欣喜。③诗人为不随波逐流、热爱自然、追求自由质朴生活的人。【解析】【导语】《归园田居》是陶渊明的经典之作。诗开篇直抒爱自然、厌官场，借“尘网”“樊笼”等意象表厌恶。中间白描田园风光，展现宁静祥和。尾句回归自然的欣喜尽显，全诗彰显诗人对自由的追求与质朴情怀。【17题解析】本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。C.“破坏了乡村的宁静恬淡”错误。在古诗中，“狗吠”“鸡鸣”属于以动衬静的手法，衬托出乡村环境的宁静与祥和，让乡村生活显得更加真实、生动且富有生活气息。这种氛围与诗人回归田园后内心的宁静、闲适是相契合的，并非破坏了乡村的宁静恬淡。故选C。【18题解析】本题考查学生赏析诗歌内容、艺术特色以及掌握文学常识的能力。D.“排律诗”“华丽脱俗”错误。本诗是古体诗，不是排律诗；本诗的语言清新自然，并非“华丽脱俗”。故选D。【19题解析】本题考查学生赏析诗人的情感及形象特点的能力。①对官场生活的情感：“误落尘网中，一去三十年”，诗人把官场比作“尘网”，“误落”一词生动地表现出他认为自己进入官场是一种错误的选择，有一种误入歧途的悔恨之感。“尘网”这个意象强调了官场对人的束缚，就像一张无形的网，困住了诗人的身心，体现出诗人对官场生活的厌恶。②对田园生活的情感：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这些诗句描绘了一幅宁静、和谐、充满生活气息的田园画面，通过对田园景色和生活场景的细致描写，字里行间流露出诗人对田园生活的热爱。“久在樊笼里，复得返自然”，“樊笼”再次指代官场，“复得返自然”则表达出诗人脱离官场束缚，重新回归田园的那种如释重负、欣喜若狂的心情。③诗人形象：从“少无适俗韵，性本爱丘山”可以看出诗人从小就不喜欢迎合世俗，本性热爱自然，展现出他不随波逐流的性格特点。他毅然决然地回归田园，远离官场，选择过一种简单质朴的生活，体现出他对自由质朴生活的追求。在田园中，他安于“方宅十余亩，草屋八九间”的简朴生活，享受着田园的宁静与自在，表明他是一个安贫乐道、热爱自然的人。四、本大题共4小题，共16分阅读下面文段，完成小题。（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（节选自朱自清《荷塘月色》）（2）北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（节选自郁达夫《故都的秋》）（3）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。（节选自史铁生《我与地坛》）20.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A.静静地泻在这一片叶子和花上泻：倾洒，表现出月光的动态B.酣眠固不可少，小睡也别有风味的酣眠：熟睡，指满月的朗照C.看起来既觉得细腻，又觉得清闲清闲：摆脱工作状态，不劳累D.园子荒芜但并不衰败荒芜：杂草丛生，人烟稀少21.下列对三则文段的理解和赏析，不正确的一项是（）A.《荷塘月色》片段清新典雅，多处运用比喻手法，增强了文章的文学意蕴。B.《故都的秋》片段雅俗相融，以质朴细腻的文字，传递出故都的独特秋味。C.《我与地坛》片段生动凝练，借坚毅顽强的生命，传达出作者的生命体悟。D.三个文段景物描写突出，以灵动鲜活的表达，展现写景抒情散文的魅力。22.请从选文画线句中任选一句，分析其表达效果。（1）光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲（2）露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光23.这三段文字均运用了“融情寓理”的手法，即通过景物描写来抒发情感、阐明道理。请选择其中任意一个文段加以分析。【答案】20.C21.C22.示例一：选（1）句，将光与影的组合比作梵婀玲上奏着的名曲，运用通感手法，把视觉上的光影效果转化为听觉上的音乐感受，生动形象地写出了荷塘月色的和谐美妙，表达了作者的喜爱与陶醉之情。示例二：选（2）句，“滚动”“聚集”“压弯”“坠地”“摔开”等一系列动词，细致地描绘了露水的动态过程，“轰然”“万道金光”等词夸张地表现出露水坠地的壮观，赋予园子荒芜中蕴含生机的景象以感染力，传达出作者对园子的独特情感与思考。23.如《荷塘月色》，作者通过描写荷塘上的月光、青雾、叶子、花及树影等景物，营造出宁静、朦胧、优美的氛围，抒发了自己内心的不宁静与对宁静美好境界的追求。在当时社会背景下，作者借这方荷塘月色的自然之景，试图逃避现实的纷扰，在自然中寻找心灵的慰藉，体现了在困境中对精神家园的探寻这一道理。【解析】【20题解析】本题考查学生正确使用词语的能力。C.“清闲：摆脱工作状态，不劳累”错。“清闲”在文中并非指“摆脱工作状态，不劳累”，结合语境，扫街后留下的扫帚丝纹给人一种清清爽爽、安闲静谧的感觉，是从视觉角度带给人的一种心境上的闲适感，侧重于氛围营造，而非工作状态的描述。故选C。【21题解析】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。C.“借坚毅顽强的生命”错，《我与地坛》此片段重点描绘园子中各种生物自然自在的生活状态，展现园子虽荒芜却充满生机活力，体现出生命原始的蓬勃力量，而非着重强调生命的“坚毅顽强”。故选C。【22题解析】本题考查学生分析语句的表达效果的能力。示例一：选（1）句，“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，此句运用通感的修辞手法，将视觉上的“光与影和听觉上的“旋律”“名曲”相互沟通。作者把荷塘中不均匀的月色以及光影交织的画面，用人们熟悉的梵婀玲上奏着的名曲来类比，让读者从听觉的美妙感受去联想光与影所营造出的和谐、优美视觉效果，化静为动，使抽象的光影变得具体可感，生动形象地写出了月色下荷塘景色的美妙与迷人，也流露出作者沉醉其中的愉悦心境。示例二：选（2）句，“露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光”，这句话运用了一系列动词，如“滚动”“聚集”“压弯”“坠地”“摔开”，细腻且连贯地描绘出露水在草叶上的动态变化过程。其中“轰然坠地，摔开万道金光”极具画面感，将露水坠落瞬间的状态夸张地呈现出来，既写出了露水的晶莹剔透，又展现出园子清晨充满生机活力的景象，让人仿佛亲眼目睹这一精彩瞬间，表现了作者对园子生命力的细致观察与由衷赞叹。【23题解析】本题考查学生分析语句的表达效果的能力。选《荷塘月色》文段：情感方面：作者开篇描绘出如诗如画的荷塘月色美景，月光如流水般倾泻，荷叶、荷花如梦如幻，这一系列优美景致的描写，实则流露出他在现实生活中的烦闷与压抑，渴望在这宁静清幽的自然环境中寻得心灵慰藉，暂时摆脱尘世纷扰，寄情于景，抒发了内心对宁静、美好境界的向往之情。道理方面：文中提到“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，以满月朗照比作酣眠，有云遮月的状态比作小睡，暗喻人生不可能总是一帆风顺、完美无缺，既有热烈、圆满之时，也有含蓄、朦胧之态，而每种状态都有其独特的韵味与价值，蕴含着对生活境遇的辩证思考，启迪读者以豁达心态看待人生不同阶段。选《故都的秋》文段：情感方面：作者聚焦于北国槐树的落蕊，描述其无声无息、极微细柔软的特质，还有扫街后留下的扫帚丝纹，从细微之处传递出一种落寞、寂寥之感，这源于他对故都秋天独特韵味的眷恋，以及身处彼时心境的孤独、忧愁，借景抒情，将个人情感融入到对故都秋景的刻画中。道理方面：借由“梧桐一叶而天下知秋”的遥想，点明自然景象与季节更替、世事变迁的紧密联系，暗示人们要善于从细微的自然变化中感知时光流转、人生境遇的改变，培养敏锐的生活洞察力，体会蕴含在平凡日常中的深刻哲理。选《我与地坛》文段：情感方面：作者笔下荒芜的园子中，蜂儿、蚂蚁、瓢虫等小动物自由自在地活动，草木竞相生长发出窸窣响动，展现出园子虽外表荒芜却内在蓬勃的生命力，表达了作者在地坛中获得重生力量后的欣喜、感恩之情，他将自己的情感与园子的生命状态紧密相连，借园子的生机抒发内心对生命的热爱与希望。道理方面：园子荒芜但并不衰败的状态，揭示了生命的坚韧本质，无论遭遇何种困境，只要生命的火种尚存，就依然能绽放光彩，告诉读者不要被外在的艰难困苦所击败，要像园子里的生命一样，顽强地追寻自身价值，蕴含着深刻的生命哲理。五、本大题共3小题，共65分24.语言基础运用。其实乡村工作的朋友说乡下人愚那是因为他们不识字，我们称之曰“文盲”，意思是白生了眼睛，连字都不识。这自然是事实。我决不敢反对文字下乡的运动，______________如果说不识字就是愚，我心里总难甘服。“愚”如果是智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力。______________一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。我们是不是说乡下人不但不识字，______________识字的能力都不及人呢？（节选自《乡土中国》）（1）填入文中横线处的关联词，最恰当的一项是（）A.可是如果而且 B.而且可是如果C.而且如果可是 D.可是而且如果（2）请用一句话概括选文中作者的主要观点。【答案】（1）A（2）作者认为不能仅以识字与否判定乡下人愚笨，智力才是学习能力的体现，乡下人并非没有学习能力，只是缺少学习机会。【解析】（1）本题考查学生正确使用关联词语的能力。第一处，横线前说“我决不敢反对文字下乡的运动”，后面又说“如果说不识字就是愚，我心里总难甘服”，前后语义有转折，“可是”表示转折关系，“而且”表示递进关系，所以此处选“可是”。第二处，横线后面“一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的”是在对前面“智力是学习的能力”进行假设性的阐述，“如果”表假设，“而且”表递进，所以此处选“如果”。第三处，横线前说“我们是不是说乡下人不但不识字”，后面说“识字的能力都不及人呢”，这里是进一步说明对乡下人能力的质疑，“不但……而且……”是常用的递进关联词，所以选“而且”。故选A。（2）本题考查学生概括文段观点的能力。文段开头指出乡村工作的朋友认为乡下人愚是因为不识字，作者先承认不识字这一事实，但接着用“可是”转折，表明“如果说不识字就是愚，我心里总难甘服”，即不能仅以识字与否来判定乡下人愚笨，这是观点的第一部分。接着作者阐述“‘愚’如果是智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力”，强调了智力才是衡量学习能力的关键，而不是识字与否，这是对观点的进一步解释。然后又说“一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的”，说明乡下人可能不是没有学习能力，而是缺少学习机会，这是对乡下人“愚”的原因的进一步分析。最后“我们是不是说乡下人不但不识字，而且识字的能力都不及人呢？”以反问的形式，再次强调自己的观点，即乡下人并非识字能力不及人。所以综合起来，作者的主要观点就是“作者认为不能仅以识字与否判定乡下人愚笨，智力才是学习能力的体现，乡下人并非没有学习能力，只是缺少学习机会”。微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。25.近日，中国国家博物院以馆藏孝端皇后凤冠为蓝本设计的冰箱贴，苏州博物馆肥嘟嘟的吴越“胖宝剑”，三星堆博物馆呆萌的青铜鸟毛绒玩具等文创产品，受到广大年轻人的喜爱和追捧，甚至被列入年轻人的必买清单。对此你有什么看法？请阐述自己的观点。要求：观点明确，言之有据。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。【答案】略【解析】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：材料呈现了中国国家博物院、苏州博物馆、三星堆博物馆等设计的文创产品，如孝端皇后凤冠冰箱贴、“胖宝剑”、青铜鸟毛绒玩具等，受到年轻人喜爱、追捧甚至被列入必买清单这一现象。“文创产品”是核心对象，“年轻人”是受众群体，“喜爱和追捧”“必买清单”表明文创产品在年轻人中的受欢迎程度，这些是写作时需要重点关注和围绕分析的内容。写作指导：题目要求“观点明确”，所以考生必须首先清晰地表明自己对文创产品受年轻人喜爱这一现象的看法，是支持、赞赏，还是有不同角度的思考，不能模棱两可。在阐述观点时，要给出充分的理由，可从文创产品对文化传承、对年轻人的影响、对博物馆发展等方面进行分析，用具体事例或理论依据支撑观点。26.校报“书山有路”专栏将开展《乡土中国》整本书阅读交流活动，请结合你的阅读经验参与活动，分享你的阅读方法。要求：语言得体，内容具体，方法可行。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。【答案】略【解析】本题考查学生微写作的能力。写作类型：这是一道说明类微写作。审题：“《乡土中国》整本书阅读交流活动”明确了核心内容是围绕费孝通的社会学著作《乡土中国》展开，“请结合你的阅读经验参与活动，分享你的阅读方法”明确了写作任务。而“书山有路”专栏表明这是一个关于读书方法、阅读心得分享的平台，所以要着重突出阅读方法的实用性和指导性。写作指导：整本书的阅读需要有系统性，所以考生可介绍整体阅读的思路构建，比如，先从整体把握入手，通读目录，梳理章节主旨，搭建框架，从而对全书有初步宏观认知；初步了解了作品后，还应深入阅读。《乡土中国》理论性强，比如“差序格局”“乡土本色”等概念抽象，可结合书中例子和生活实例进行理解。阅读中难懂的理论阐述是常见阻碍，标记后查阅资料，能辅助突破难点，加深理解。当然，阅读总结与拓展也是必要的。阅读结束后，梳理思维导图能将零散知识系统化，可巩固记忆。另外，和同学交流可以分享不同理解，拓展思维视角，从多方面加深对书籍的认识，完善阅读收获。27.请以“我是冬天里的”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：思想健康，感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。【答案】略【解析】本题考查学生微写作的能力。写作类型：抒情类微写作。审题：这是一个半命题微写作，需要先补充横线处的内容，所填内容决定了写作的核心意象，也限制了写作方向，要围绕冬天的背景展开。“我是”意味着要用第一人称视角写作，赋予所填事物以“我”的情感、思想和行为，让读者更直观地感受“我”在冬天里的独特体验，增强抒情的感染力和亲切感。“冬天里”明确了环境设定，冬天往往给人寒冷、寂静、萧瑟的印象，写作时要结合冬天的典型特征，如寒风、白雪、冰冻等，营造出相应的氛围，展现“我”与冬天环境的互动。写作指导：比如写“我是冬天里的一缕光”：可以开篇点题，以“我是冬天里的一缕光”直截了当地表明自己的身份，让读者迅速聚焦于“光”这一核心意象，同时将其置于冬天的背景之下，奠定了温暖与希望的情感基调。然后描写其行为，比如“轻轻跃过斑驳的窗棂”，通过“跃过”这一动词，赋予光灵动的姿态，“斑驳的窗棂”营造出岁月静好的氛围，为下文光给予温暖的行为做铺垫。接着运用拟人的手法，分别从动物和植物的角度，具体展现光在冬天的作用，体现出光给万物带来温暖与希望，让读者真切感受到光的关怀。最后直接抒情，表达出光想要驱散寒冷与孤寂，将温柔和爱传递到每一处荒凉之地的心愿，升华诗歌的主题，使光成为温暖、爱与希望的象征，引发读者对温暖和美好的向往。作文（50分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。28.完成作文。鲁迅先生在《拿来主义》中主张“拿来”，并说：“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”法国思想家蒙田却说：“我们把别人的学问和见解保存下来，便算完事了吗？我们必须把它们变成自己的。”当今时代，“拿来”的现象较为普遍，“拿来”的意义不容小觑，“拿来”的问题也不可忽视……请以“说拿来”为题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在学校及个人信息。【答案】略【解析】本题考查学生写作的能力。【审题】这是一则命题作文题。材料由两段文字构成，第一段首先指出，鲁迅在《拿来主义》中从反面强调了“拿来”的重要性，他主张主动吸收外来文化和知识，以促进自我和社会的进步；然后指出，法国思想家蒙田则提出，仅仅保存别人的学问和见解是不够的，必须将其转化为自己的东西。第二段联系现实，指出当今时代“拿来”现象普遍存在，其意义重大，但也伴随着一些问题。提示语明确了“拿来”的价值以及可能存在的问题。可见，材料的主旨围绕“拿来”这一行为展开，探讨其在个人成长、文化发展和社会进步中的作用。鲁迅的观点强调了“拿来”的主动性和必要性，认为这是自我更新和文化创新的基础。蒙田的观点则进一步指出，“拿来”不仅仅是简单的吸收和保存，更需要通过内化和创新，使其成为自己的东西。首先，考生要清楚鲁迅的“拿来主义”蕴含着三重精神内核：其一，打破被动接受的思维惰性，以主体性姿态主动出击；其二，建立独立的价值判断体系，在纷繁世相中甄别精华与糟粕；其三，强调“拿来”后的创造性转化，让外来资源服务于本土发展。其次，考生要明白，在科技革命重塑人类文明的今天，“拿来”的智慧更显珍贵：我们要在“拿来”的过程中避免盲目模仿，在吸收外来文化的同时保持自我特色，通过“拿来”实现真正的创新和进步。在纷繁复杂的全球化语境中，以清醒的头脑实现文化、技术等资源的创造性转化，所以技术引进需警惕“卡脖子”风险，文化交融要避免身份迷失，经济发展应平衡开放与自主。真正的“拿来”不是简单复制，而是以“庖丁解牛”的智慧进行解构重组。写作时应立足“选择-批判-创新”的逻辑链，既需警惕文化保守主义的排外倾向，也要反对盲目崇拜的自我矮化，而要在“拿来”的基础上结合自身实际进行大胆的创新，最终指向民族文化主体性的建构。文体是议论文，建议采用“破立结合”的辩证结构：开篇以晚清“师夷长技”的得失破题，引出“拿来”需要智慧的观点；主体部分可平行展开科技（芯片研发中的技术消化）、文化（汉服复兴与传统再造）、制度（新加坡法治体系的融合创新）三个维度的论证如何拿来并创新，结尾宜回归青年视角，强调在AI时代学习借鉴、大胆创新的重要性。注意避免堆砌事例，需通过“选择标准-批判方法-创新路径”的逻辑线串联素材，使论证呈现螺旋上升态势。【立意】（1）择其善者而从，铸我胸中之丘壑。（2）拿来非搬运，淬火见真章。（3）文化解牛刀，自有方圆在。（4）启窗纳星月，筑厦凭根基。29.完成作文。请以“让我给你照张相吧”为题，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在学校及个人信息。【答案】略【解析】本题考查学生的写作能力。【审题】这是一道命题作文题。任务要求以“让我给你照张相吧”为题写一篇记叙文。考生首先要确定题目的核心是什么，可联想题目中的“照张相”不仅仅指拍照，而是有更深的情感交流，如通过拍照来记录某个重要时刻，或者帮助别人重拾信心等主题。故事情节应该传递积极向上的信息，如自信、友情、亲情或者助人为乐。写作时可设置具体的场景和人物，如在学校、家庭或者某个活动中的情节。可能的情节方向包括帮助同学克服自卑，记录友谊，或者家庭中的温馨瞬间。情节既有细节描写的机会，又能传达积极的主题。接下来需要设计人物和场景。主角可能是一个喜欢摄影的学生，遇到一个有胎记的同学，对方因为外貌自卑，主角主动提出拍照，过程中通过互动，帮助对方改变心态。场景可以设置在校园的某个角落，比如紫藤花架下，这样既有自然环境的描写，又能营造温馨的氛围。细节方面，可以描写紫藤花的颜色、香气，同学的胎记形状，拍照时的动作和表情变化。比如，同学一开始低头，手遮住脸，后来在主角的鼓励下逐渐放松，露出笑容。这些细节能增强故事的真实感和感染力。语言方面要保持流畅，避免复杂的句式，多用具体的描写而非抽象的叙述。比如，用“淡紫色的花瓣像一串串风铃”来描绘环境，用“手指紧紧绞着校服下摆”来表现紧张的情绪。结构方面，开头引入场景和人物，中间展开互动和冲突，高潮是拍照时的转变，结尾点题并升华主题。比如，结尾可以提到照片被展出，同学因此变得开朗，或者主角意识到摄影的意义在于捕捉真实的情感。【立意】（1）展示自信的风采。（写一个因为脸上有胎记而自卑的同学，在我的帮助下，通过拍照发现自己的美，从而建立自信）（2）友谊之树长青。（写自己在中考冲刺中与同学并肩作战，建立起深厚的友情，领取录取通知书的那天为同学在校园拍照留念，记录美好的青葱岁月）（3）让坚强在瞬间定格（写在中考前一个月同桌胳膊骨折却仍然坚持到校学习，我用相机替他记录下难忘的瞬间）北京市顺义区2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题一、本大题共7小题，共28分。1.下列语句中，没有错别字的一项是（）A.万类霜天竟自由 B.指点江山，击扬文字C.怅寥廓，问沧茫大地，谁主沉浮 D.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟【答案】D【解析】本题考查学生识记现代汉语常见字字形的能力。A.“竟自由”的“竟”应为“竞”。B.“击扬”的“击”应为“激”。C.“沧茫”的“沧”应为“苍”。故选D。2.下列文学常识的表述，不正确的一项是（）A.用典是古诗词中常用的一种修辞手法，往往借助历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。B.《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。“风、雅、颂”是《诗经》的表现手法，“赋、比、兴”是《诗经》的内容。C.“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁。其篇幅可短可长，句式、格律等方面没有严格要求，平仄不拘，声韵也比较自由。D.婉约派为宋词流派之一。其主要特征是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有柔婉之美。【答案】B【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。B.“‘风、雅、颂’是《诗经》的表现手法，‘赋、比、兴’是《诗经》的内容”错，“风、雅、颂”是《诗经》的内容分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。故选B。3.下列各句中，没有语病的一句是（）A.期末考试后，众多莘莘学子们将开启期盼已久、令人振奋的寒假生活。B.顺义图书馆促进了顺义人民的文化生活，是图书馆事业发展的新典范。C.同学们积极参加志愿者活动，以实际行动诠释新时代青年的责任担当。D.通过“绿色生活”主题实践活动，使同学们认识到了环保的重要意义。【答案】C【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.“众多莘莘学子们”重复累赘，可删去“众多”。B.“促进”与“文化生活”搭配不当，可将“促进”改为“丰富”。D.“通过……使”同时使用，导致句子没有主语，可删去“通过”或“使”。故选C。4.下列诗句中，所用修辞手法不同于其他三项的一项是（）A.青青子衿 B.久在樊笼里C.大弦嘈嘈如急雨 D.卷起千堆雪【答案】A【解析】本题考查学生正确使用修辞的能力。A.运用了用典、借代的修辞手法，语出《诗经·郑风·子衿》，“子衿”本是周代读书人的服装，这里代指有学识的人。B.运用了比喻的修辞手法，将官场生活比喻为“樊笼”。C.运用了比喻的修辞手法，把琵琶弹奏时大弦发出的声音比作急雨的声音。D.运用了比喻的修辞手法，把激起的浪花比作雪。故选A。5.依据《念奴娇》词牌特点，下列选项中，填入横线处语句恰当的一项是（）念奴娇·井冈山毛泽东参天万木，千百里，飞上南天奇岳。故地重来何所见，多了楼台亭阁。五井碑前，黄洋界上，__________。江山如画，古代曾云海绿。弹指三十八年，人间变了，似天渊翻覆。犹记当时烽火里，__________。独有豪情，天际悬明月，风雷磅礴。一声鸡唱，万怪烟消云落。A.车子飞如跃九死一生如昨 B.旧游飞燕能说九死一生如昨C.车子飞如跃帘底纤纤月 D.旧游飞燕能说帘底纤纤月【答案】A【解析】本题考查学生掌握文学常识的能力。从《念奴娇》词牌的格式特点来看：《念奴娇》是双调一百字，前后段各十句、四仄韵。所以从押韵的角度看，“跃”比“说”合适，所以排除BD。下阕“犹记当时烽火里”之后，应表达出对当年烽火岁月中艰难险阻、生死经历的回忆，与“犹记”相呼应，“九死一生如昨”能够很好地承接前文，且在情感和意境上与下阕对过去革命岁月的追忆相契合。“帘底纤纤月”与“烽火里”的战争场景和整体的革命情怀相差甚远，在语境上不相符，排除CD。故选A。6.下面是一位同学针对“家乡文化调查”这一主题，对邻家老人进行的访谈。其中表述不得体的一项是（）A.奶奶，请问您小时候生活在城市还是农村？B.奶奶，您的生活水平这些年有什么变化吗？C.奶奶，我听您的口音较重，在日常生活中会影响到与人沟通吗？D.奶奶，现在时代发生巨变，科技迅猛发展，阁下有没有不适应啊？【答案】D【解析】本题考查学生语言表达得体的能力。D.“阁下”错误。“阁下”是对人的尊称，多用于书信中或较为正式、庄重且有一定距离感的场合，一般不用于当面称呼长辈，尤其是在与邻家奶奶这样比较亲近、日常的访谈情境中，用“阁下”来称呼奶奶很不恰当，不符合口语交流的习惯和亲切的氛围。故选D。7.在横线上填写作品原句。要求：字迹清晰。（1）《梦游天姥吟留别》中表现诗人李白蔑视权贵的句子是：“________________，________________？”（2）“没有人是天生懂道理的”，这与《师说》中“________________，孰能无惑”是一致的。（3）苏轼《赤壁赋》中，“桂棹兮兰桨，________________”两句借用歌词描绘了船桨划破清波，船儿在月光浮动的水面上逆流而上的景象。（4）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“________________”的雄心，也只怕会是“________________”的结局。（5）诗人常以草木寄情。如白居易《琵琶行》中“________________，________________”，以秋叶寄托送别友人的伤怀；李清照《声声慢》中“________________，憔悴损，________________”，以落花传递内心的重重感伤。【答案】（1）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（2）人非生而知之者（3）击空明兮溯流光（4）封狼居胥赢得仓皇北顾（5）浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟满地黄花堆积如今有谁堪摘二、本大题共9小题，共29分。（一）（18分）阅读《劝学》，完成小题。君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。8.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.木直中绳中：合乎B.金就砺则利砺：打磨C.而绝江河绝：横渡D.善假于物也假：借助9.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.而青于蓝师不必贤于弟子(韩愈《师说》)B.其曲中规其皆出于此乎(韩愈《师说》)C.顺风而呼侣鱼虾而友麋鹿(苏轼《赤壁赋》)D.假舆马者崖限当道者(姚鼐《登泰山记》)10.下列对文中语句的理解，正确的一项是（）①知明而行无过矣②吾尝跂而望矣A.①见识明达而且行为没有什么过错了②我曾经踮起脚向远处望B.①知道、明白，因此就不会犯错误了②我经常登高远望C.①知道、明白，因此就不会犯错误了②我曾经踮起脚向远处望D.①见识明达而且行为没有什么过错了②我经常登高远望11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂A.锲而舍之朽木/不折/锲而不舍金石/可镂B.锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂C.锲而/舍之朽木/不折锲而/不舍金石/可镂D.锲而/舍之朽木不折/锲而/不舍金石可镂12.本文的中心论点为“学不可以已”，即学习不可以停止。请根据文章内容，用自己的话分条概括“学不可以已”的理由。【答案】8.B9.A10.A11.B12.①学习能提升自己，如青出于蓝、冰寒于水，通过学习能让君子博学且智慧明达、行为无过。②学习能弥补自身不足，君子善假于物，借助学习可突破自身局限，如登高博见、假舆马致千里、假舟楫绝江河。③学习需积累、坚持与专注，积土成山、积水成渊、积善成德，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，锲而不舍金石可镂，蚓用心一能上食埃土下饮黄泉，蟹用心躁则无可寄托，说明积累、坚持和专注对学习的重要性。【解析】【导语】《劝学》是荀子论述学习的经典佳作。开篇以“学不可以已”点明主旨，接着用大量生动比喻，如“青出于蓝”“假舆马者”等，从学习的意义、作用、方法和态度等方面层层深入论证，阐述学习能提升自我、需善假于物、要积累坚持且用心专一，逻辑严谨，说理透彻，极具感染力与说服力。【8题解析】本题考查学生理解文言实词在句中的含义的能力。A.句意：木材直得符合拉直的墨线。B.“打磨”错误，应为“磨刀石”。句意：刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。C.句意：却可以横渡江河。D.句意：善于借助外物。故选B。【9题解析】本题考查学生理解文言虚词在句中的意义和用法的能力。A.均为介词，比。句意：却比蓝草的颜色还深。/老师不一定超过弟子。B.代词，它的/副词，大概。句意：木材的弯度就合乎圆的标准了。/大概都是出于这个原因吧。C.连词，表修饰/连词，表并列。句意：顺着风呼喊。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。D.代词，……的人/定语后置的标志。句意：借助车马的人。/像门槛一样挡在道路上的山崖。故选A。【10题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“知”的意思为“见识”，“明”的意思为“明达”，“而”表并列或递进关系，据此可排除BC；“尝”的意思是“曾经”，“跂”的意思是“踮起脚”，据此可排除D。故选A。【11题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。“锲而舍之”与“锲而不舍”句式相似，内容相关；“朽木不折”与“金石可镂”句式相似，内容相关。所以应在“锲而舍之”“朽木不折”“锲而不舍”后分别断句。故选B。【12题解析】本题考查学生分析和概括文章内容的能力。①“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，以靛青从蓝草中提取却比蓝草颜色更深、冰由水凝结而成却比水更寒冷为喻，说明学习能使原本的事物得到提升。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，表明君子通过广泛学习和每天反省自己，能够达到智慧明达、行为没有过错的境界，体现了学习对个人成长和提升的重要性。②“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，指出空想不如学习，登高能看得更远，说明学习能突破自身局限。“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也”，强调君子善于借助外物，而学习就是君子借助外界知识和经验来弥补自身不足的方式，表明学习在拓展能力和实现目标方面的重要作用。③“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，通过土堆积成山、水汇聚成渊以及积累善行养成美德的事例，和不积累半步一步就无法到达千里之外、不汇聚小河流就无法形成江海的论述，强调学习要注重积累。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，以千里马和劣马对比，以及雕刻的例子，说明学习需要坚持不懈。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”，用蚯蚓和螃蟹对比，突出学习需要专注，不能浮躁。所以，积累、坚持和专注是学习的重要要素，也从侧面说明了学习不能停止，需要不断践行这些要素。【参考译文】君子说：学习不可以半途而止。靛青是从蓼蓝草里提炼出来的，却比蓼蓝草还要青；冰是由水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。（二）（11分）阅读下面文段，回答小题。薛谭学讴【1】于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（选自《列子·汤问》）〖备注〗【1】讴：唱歌13.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.未穷青之技穷：穷尽 B.抚节悲歌抚：拍击C.响遏行云响：回声 D.薛谭乃谢求反谢：感谢14.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（）A.“饯行”是古人送别的一种方式。B.薛谭“求反”与秦青“悲歌”相关。C.秦青的歌唱水平高、教育方法妙。D.薛谭“不敢言归”体现出他的怯懦。15.如果秦青用《劝学》中的一句话鼓励薛谭坚持学习，下列各项最恰当的一项是（）A.君子生非异也，善假于物也B.青，取之于蓝，而青于蓝C.锲而不舍，金石可镂D.积土成山，风雨兴焉16.结合文意，请各用一个四字词语评价秦青和薛谭的行为。秦青：__________________薛谭：__________________【答案】13.D14.D15.C16.①技艺高超（或循循善诱）②知错能改【解析】【导语】《薛谭学讴》篇幅短小却意味深长。以薛谭学歌为主线，先写其自满欲归，再叙秦青高超技艺令其折服求返。通过秦青的“声振林木，响遏行云”侧面烘托其技艺精湛，也展现出薛谭知错能改。故事告诉人们学无止境，不可浅尝辄止，同时也彰显了巧妙的教育方式所蕴含的力量。【13题解析】本题考查学生理解文言实词在句中的含义的能力。A.句意：还没有彻底掌握秦青的歌唱技艺。B.句意：秦青打着节拍，高声歌唱悲歌。C.句意：美妙的回声使空中的飞云也停住了。D.“感谢”错误，应为“道歉”。句意：薛谭于是向秦青道歉，想要回来继续学习。故选D。【14题解析】本题考查学生分析和理解文章内容及掌握文化常识的能力。D.“体现出他的怯懦”错误。薛谭“不敢言归”体现的是他认识到自己的不足，对秦青的技艺有了敬畏之心，以及他想要好好学习、不断提升自己的决心，而不是“怯懦”。故选D。【15题解析】本题考查学生分析和概括文章的主旨观点的能力。A.强调的是君子善于借助外物，与鼓励坚持学习的语境不符。B.强调的是后人超过前人，与坚持学习的主题不契合。C.是说坚持不懈地努力，即使是坚硬的金石也可以雕刻成功，强调坚持的重要性，适合鼓励薛谭坚持学习。D.强调积累的作用，重点在于积累，而不是坚持，与鼓励坚持学习的语境不符。故选C。【16题解析】本题考查学生分析和概括人物形象特点的能力。①对于秦青，从“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”可以看出他的歌唱技艺达到了极高的水平，所以可以用“技艺高超”来评价；同时，秦青在薛谭想要离开时，没有直接说教，而是通过展示自己的高超技艺让薛谭认识到错误，这种教育方式体现了他善于引导，即“循循善诱”。②对于薛谭，他一开始自满，认为自己学尽了秦青的技艺就想离开，但在听了秦青的演唱后，能够认识到自己的错误，及时向秦青道歉并请求返回继续学习，这一行为表现出他能够认识到自己的过错并加以改正，所以可用“知错能改”来评价他的行为是恰当的。【参考译文】薛谭向秦青学习唱歌，还没有彻底掌握秦青的歌唱技艺，就自以为已经学完了，于是就告辞回去。秦青没有劝阻他，在城外大道旁用酒食设宴送行。秦青打着节拍，高声歌唱悲歌。高昂的歌声使路边的树林都振动了，美妙的回声使空中的飞云也停住了。薛谭于是向秦青道歉，想要回来继续学习。从此以后，他至死也不敢再说要回去。三、本大题共3小题，共12分。阅读下面诗歌，完成小题。归园田居陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。17.下列对诗句的分析，不正确的一项是（）A.“羁鸟恋旧林”和“放荡不羁”中的“羁”字，都是束缚的意思。B.“守拙”是相对“适俗”而言的，反映了诗人回归田园的原因。C.“狗吠”“鸡鸣”破坏了乡村的宁静恬淡，与作者的心情一致。D.“复得返自然”之“自然”，指自然环境，也指顺适本性的生活。18.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.从“榆柳荫后檐”到“暧暧远人村”，近景远景结合，体现出作者的艺术匠心。B.本诗以“久在樊笼”扣“三十年”，以“复得”应“误落”，前后呼应，结构严谨。C.本诗善用白描手法呈现日常画面，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村生活的图景。D.本诗作为一首排律诗，语言清新晓畅、华丽脱俗，传达了真挚、丰富的感情。19.请结合具体诗句，分析诗人对官场生活和田园生活的情感，并简要概括诗人形象。【答案】17.C18.D19.①诗人对官场生活充满厌恶与悔恨，如“误落尘网中，一去三十年”，将官场比作束缚人的尘网，表达对其的反感；②对田园生活则是热爱，“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”描绘出田园的宁静美好，“久在樊笼里，复得返自然”体现出回归田园的欣喜。③诗人为不随波逐流、热爱自然、追求自由质朴生活的人。【解析】【导语】《归园田居》是陶渊明的经典之作。诗开篇直抒爱自然、厌官场，借“尘网”“樊笼”等意象表厌恶。中间白描田园风光，展现宁静祥和。尾句回归自然的欣喜尽显，全诗彰显诗人对自由的追求与质朴情怀。【17题解析】本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。C.“破坏了乡村的宁静恬淡”错误。在古诗中，“狗吠”“鸡鸣”属于以动衬静的手法，衬托出乡村环境的宁静与祥和，让乡村生活显得更加真实、生动且富有生活气息。这种氛围与诗人回归田园后内心的宁静、闲适是相契合的，并非破坏了乡村的宁静恬淡。故选C。【18题解析】本题考查学生赏析诗歌内容、艺术特色以及掌握文学常识的能力。D.“排律诗”“华丽脱俗”错误。本诗是古体诗，不是排律诗；本诗的语言清新自然，并非“华丽脱俗”。故选D。【19题解析】本题考查学生赏析诗人的情感及形象特点的能力。①对官场生活的情感：“误落尘网中，一去三十年”，诗人把官场比作“尘网”，“误落”一词生动地表现出他认为自己进入官场是一种错误的选择，有一种误入歧途的悔恨之感。“尘网”这个意象强调了官场对人的束缚，就像一张无形的网，困住了诗人的身心，体现出诗人对官场生活的厌恶。②对田园生活的情感：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这些诗句描绘了一幅宁静、和谐、充满生活气息的田园画面，通过对田园景色和生活场景的细致描写，字里行间流露出诗人对田园生活的热爱。“久在樊笼里，复得返自然”，“樊笼”再次指代官场，“复得返自然”则表达出诗人脱离官场束缚，重新回归田园的那种如释重负、欣喜若狂的心情。③诗人形象：从“少无适俗韵，性本爱丘山”可以看出诗人从小就不喜欢迎合世俗，本性热爱自然，展现出他不随波逐流的性格特点。他毅然决然地回归田园，远离官场，选择过一种简单质朴的生活，体现出他对自由质朴生活的追求。在田园中，他安于“方宅十余亩，草屋八九间”的简朴生活，享受着田园的宁静与自在，表明他是一个安贫乐道、热爱自然的人。四、本大题共4小题，共16分阅读下面文段，完成小题。（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（节选自朱自清《荷塘月色》）（2）北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（节选自郁达夫《故都的秋》）（3）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。（节选自史铁生《我与地坛》）20.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A.静静地泻在这一片叶子和花上泻：倾洒，表现出月光的动态B.酣眠固不可少，小睡也别有风味的酣眠：熟睡，指满月的朗照C.看起来既觉得细腻，又觉得清闲清闲：摆脱工作状态，不劳累D.园子荒芜但并不衰败荒芜：杂草丛生，人烟稀少21.下列对三则文段的理解和赏析，不正确的一项是（）A.《荷塘月色》片段清新典雅，多处运用比喻手法，增强了文章的文学意蕴。B.《故都的秋》片段雅俗相融，以质朴细腻的文字，传递出故都的独特秋味。C.《我与地坛》片段生动凝练，借坚毅顽强的生命，传达出作者的生命体悟。D.三个文段景物描写突出，以灵动鲜活的表达，展现写景抒情散文的魅力。22.请从选文画线句中任选一句，分析其表达效果。（1）光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲（2）露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光23.这三段文字均运用了“融情寓理”的手法，即通过景物描写来抒发情感、阐明道理。请选择其中任意一个文段加以分析。【答案】20.C21.C22.示例一：选（1）句，将光与影的组合比作梵婀玲上奏着的名曲，运用通感手法，把视觉上的光影效果转化为听觉上的音乐感受，生动形象地写出了荷塘月色的和谐美妙，表达了作者的喜爱与陶醉之情。示例二：选（2）句，“滚动”“聚集”“压弯”“坠地”“摔开”等一系列动词，细致地描绘了露水的动态过程，“轰然”“万道金光”等词夸张地表现出露水坠地的壮观，赋予园子荒芜中蕴含生机的景象以感染力，传达出作者对园子的独特情感与思考。23.如《荷塘月色》，作者通过描写荷塘上的月光、青雾、叶子、花及树影等景物，营造出宁静、朦胧、优美的氛围，抒发了自己内心的不宁静与对宁静美好境界的追求。在当时社会背景下，作者借这方荷塘月色的自然之景，试图逃避现实的纷扰，在自然中寻找心灵的慰藉，体现了在困境中对精神家园的探寻这一道理。【解析】【20题解析】本题考查学生正确使用词语的能力。C.“清闲：摆脱工作状态，不劳累”错。“清闲”在文中并非指“摆脱工作状态，不劳累”