27高中语文复习中册文言文第三单元中华传统文化经典研习24《五代史伶官传序》欧阳修教学课件

教材文言文选择性必修中册•第三单元中华传统文化经典研习(历史的现场)24.*《五代史伶官传序》/欧阳修重点筛查说明：文中加点词，大部分是课文“注释词”。1.

解释加点的字。①人事(

) ②原(

)③所以(

) ④世言(

)⑤与(

) ⑥其(

)⑦乃(

)⑧从事(

)⑨请(

)⑩驱(

) ⑪纳(

)2.

翻译画横线的句子。译文：_____________________________________________________________________________________人的作为推其根本……的原因世人说给副词，表示祈使语气你的官名，这里泛指一般属官敬辞，用以代替某些动词，表示恭敬、慎重奔驰，快跑收进，收藏国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是人的作为吗？(关键点：虽、岂、人事)3.

解释加点的字。①方(

) ②系(

)③组(

)④函(

)⑤仇雠(

) ⑥一夫(

)⑦应(

) ⑧抑(

)⑨本(

) ⑩迹(

)⑪举(

)当缚丝带、丝绳，这里泛指绳索匣子，这里用作动词，用匣子装仇人一个人响应或者，还是考察，探究事迹全，整个4.

翻译画横线的句子。(1)译文：________________________________________________________________________________________________(2)译文：__________________________________________________________________________________________________________________忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。(关键点：兴、逸、豫、亡)人生的祸患常常是由极小的事情积累起来的，而有才智勇气的人也多为他所溺爱的人或物困扰。(关键点：忽微，被动句)知识梳理说明：重点整理教材中的实词、虚词和句式，把握其具体意义和用法。1.

古今异义词人的作为官名，这里泛指一般属官气势表示不好的结果，相当于“以致”在前面奔跑2.

一词多义形容词，兴盛动词，装形容词，强盛形容词，强盛动词，祭告动词，告诉动词，告慰3.

词类活用名词作状语，向东名词作状语，在夜里名词作动词，用匣子装使动用法，使……兴盛/使……灭亡形容词作名词，极小的事/聪明勇敢的人4.

特殊句式例句句式特点①梁，吾仇也

②此三者，吾遗恨也

③燕王吾所立

④而身死国灭，为天下笑

⑤而智勇多困于所溺

⑥庄宗受而藏之于庙

⑦盛以锦囊

⑧而告以成功

⑨夫祸患常积于忽微

判断句(标志词：也)判断句(标志词：……者……也)判断句被动句(标志词：为)被动句(标志词：于)状语后置句(标志词：于)状语后置句(标志词：以)状语后置句(标志词：以)状语后置句(标志词：于)关键词语说明：选取文言文中高频实词，梳理其本义到引申义的脉络，逐步形成文言语感。“恨”的本义为“感到遗憾”。词义加重，引申为“仇恨”。注：古代的“恨”字不当“仇恨”“怀恨在心”讲。解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。释义：为认识得太晚而遗憾。形容与新结交的朋友一见如故。释义：国家被侵略之仇，家园被破坏之恨。释义：恨到骨头里去。形容痛恨到极点。遗憾仇恨怨恨(2019·全国Ⅱ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。(节选自《史记·商君列传》，有删改)题项：恨，遗憾、悔恨，与《五代史伶官传序》“此三者，吾遗恨也”中的“恨”意思相同。(

)√参考译文：商君，名鞅，姓公孙。侍奉魏国相国公叔座。公叔座知道他有才干，还没有来得及(向魏王)推荐。适逢公叔座生病，魏惠王亲自前往探望病情，公叔座说：“公孙鞅年纪虽轻，却身怀奇才，希望大王把国家大事全交付给他。大王(如果)不用公孙鞅，就一定要杀掉他，不要让他走出国境。”魏惠王屡次败于齐国、秦国，国内空虚，势力渐衰，恐慌起来，于是派遣使者说割让河西之地奉送给秦国以求和解。魏国于是从安邑，迁都到大梁。惠王说：“我悔恨当初没有听从公叔座的话。”卫鞅击败魏军返回秦国，秦孝公把於、商之间的十五个邑封给他，(他)被称为商君。情境运用说明：正确理解古诗文名句，重视古典文学作品的现实意义，并能够在日常生活中运用。1.(2023·新课标Ⅱ卷)欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“______________________________，_________”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。2.(2021·新高考Ⅱ卷)欧阳修在《五代史伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“_______________，____________”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。3.

《五代史伶官传序》中，欧阳修引用“满招损，谦得益”(《尚书》)作为论据，结合庄宗的实例，得出结论：“_________________，________________。”则遣从事以一少牢告庙请其矢其意气之盛可谓壮哉忧劳可以兴国逸豫可以亡身教材迁移说明：温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。——史论的阅读指要对文章提出的主要观点，依据逻辑和史实，提出疑问或进行辩驳。提示：《五代史伶官传序》从庄宗得天下与失天下的史实中，确实能够印证“盛衰兴亡多由人事”的道理，但文章最后落脚到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，固然不错，但也只是一家之言。从论述的角度看，同样的对比、同样的史实，还可以得出“不辨忠奸而致覆亡”“上下齐心，其利断金”等观点。也就是说，史料与观点之间并不具有必然的联系。——“盛衰之理”《五代史伶官传序》是欧阳修史论散文的典范，以后唐庄宗李存勖“得天下”与“失天下”的兴衰史为核心，提炼出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的核心观点，兼具历史厚重感与哲理性。提示：文章围绕“天命与人事”“忧劳与逸豫”“祸患与忽微”三大核心矛盾展开，可精准对接各类写作的高频主题，且每个主题均能通过“历史案例＋哲理提炼”形成逻辑严密的论证，避免素材空洞。——对比论证《五代史伶官传序》一文的核心手法是“对比”——庄宗“得天下”时的“意气风发”与“失天下”时的“狼狈凄惨”形成强烈反差，这种对比能让论点更具冲击力。