新教材高中语文 第六单元 13.2 装在套子里的人（2）教学设计 部编版必修下册

新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人（2）教学设计部编版必修下册设计意图本节课旨在通过深入分析《装在套子里的人》这篇作品，引导学生深入理解契诃夫的讽刺艺术，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过结合教材内容，引导学生关注人物形象、主题思想及艺术特色，培养学生对文学作品的审美情趣。核心素养目标1.培养学生深刻理解文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析人物性格和主题思想。

3.增强学生文学创作和表达能力，学会运用讽刺手法进行文学创作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已对契诃夫的文学风格和短篇小说的特点有了初步的认识，能够分析小说的人物形象和情节结构。对于讽刺手法的运用，学生有一定的感性认识，但可能缺乏系统的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，愿意参与讨论和互动。他们具备一定的文学素养和分析能力，但在面对深层次的思想内涵和复杂的讽刺技巧时，可能会感到一定的难度。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《装在套子里的人》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对小说中讽刺手法的理解不够深入，难以把握作者意图；二是对于作品中复杂的人物关系和性格特征，学生可能难以准确把握其发展变化；三是学生对文学作品中的象征意义和隐喻手法把握不足，影响对作品整体意义的理解。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解契诃夫的讽刺艺术特点，引导学生深入分析文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物心理，增进对人物性格的理解。

3.运用多媒体展示相关历史背景和文学评论，帮助学生拓宽视野，深化对作品的理解。

4.组织小组讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维和表达能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放契诃夫短篇小说的音频或视频片段，引导学生回忆已学过的契诃夫作品，并提出问题：“你们认为契诃夫的短篇小说有哪些特点？”

2.回顾旧知：简要回顾契诃夫短篇小说的基本特点，如讽刺手法、人物刻画等，为后续学习做铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.详细讲解《装在套子里的人》的创作背景、人物关系、情节结构等；

b.分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺等；

c.阐述小说的主题思想，如批判社会保守势力、揭示人性的悲剧等。

2.举例说明：

a.以小说中的典型人物为例，如别里科夫、华连卡等，分析其性格特点和心理变化；

b.以小说中的讽刺情节为例，如别里科夫的恐惧与封闭，展示讽刺手法的运用效果。

3.互动探究：

a.分组讨论，让学生分析小说中讽刺手法的运用及其效果；

b.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.让学生以小组为单位，创作一段以讽刺为主题的短文或漫画，要求运用讽刺手法；

b.各小组展示作品，其他学生评价并提出改进建议。

2.教师指导：

a.针对学生的创作，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题；

b.引导学生思考如何运用讽刺手法进行文学创作，提升学生的审美鉴赏能力。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调讽刺手法在小说中的作用；

2.布置作业，要求学生结合所学，阅读契诃夫的另一部短篇小说，分析其中的讽刺手法。

五、课后拓展（约10分钟）

1.鼓励学生阅读契诃夫的其他作品，深入了解其文学风格和创作思想；

2.布置写作任务，要求学生结合所学，创作一篇以讽刺为主题的短文或小说。教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《装在套子里的人》这一章节，能够准确理解契诃夫的讽刺手法，包括对比、夸张、讽刺等，并能将这些手法应用于对小说人物和情节的分析中。学生对小说的主题思想，如批判社会保守势力、揭示人性的悲剧等，有了更深入的认识。

2.能力提升：

在新课的学习过程中，学生的文学鉴赏能力得到了显著提升。他们能够从不同角度分析人物性格和主题思想，对文学作品中的象征意义和隐喻手法有了更敏锐的洞察力。此外，学生的批判性思维也得到了锻炼，他们能够提出自己的观点，并对他人的观点进行合理的评价。

3.技能培养：

通过角色扮演活动，学生锻炼了表演和沟通能力。在小组讨论中，学生的合作能力和团队精神得到了加强。在创作短文或漫画的练习中，学生的文学创作能力和艺术表达能力得到了提升。

4.情感态度：

学生通过学习《装在套子里的人》，对文学作品产生了更浓厚的兴趣，对契诃夫的文学成就有了更深的敬意。同时，学生对社会现象和人性的思考也更加深刻，增强了社会责任感和人文关怀。

5.综合运用：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在阅读其他文学作品时，能够运用讽刺手法分析人物和情节；在日常生活中，能够运用批判性思维审视社会现象，提出建设性意见。

6.持续发展：

通过本节课的学习，学生认识到文学作品的多样性和丰富性，激发了他们进一步探索文学世界的兴趣。他们开始关注更多不同风格的文学作品，并尝试将所学知识应用于自己的学习和生活中。教师随笔Xx教学反思与总结今天上了《装在套子里的人》这一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂气氛比较活跃，学生们在讨论和角色扮演中表现出了很高的参与度。这说明我选择的教学方法，比如小组讨论和角色扮演，是比较有效的。不过，我发现有些学生对于讽刺手法的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更细致一些，用更多的例子来帮助他们理解。

其次，我在课堂上对学生的引导和反馈做得还不够。有些学生在回答问题时，我可能没有及时给予充分的肯定或者深入的分析，这可能会影响到他们的自信心和学习兴趣。今后，我会在课堂上更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。

再次，我注意到在布置作业时，有的学生反映作业量比较大，这可能对他们完成作业的积极性有所影响。我会在今后的教学中，更加合理地安排作业量，确保学生在完成作业的同时，也能有足够的时间进行复习和巩固。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，采用更加多样化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣。同时，我也会加强与学生的互动，及时给予他们反馈，帮助他们更好地掌握知识。希望通过这些努力，能够使我的教学更加有效，让学生们在语文学习的道路上走得更远。板书设计①

《装在套子里的人》

作者：契诃夫

主题：批判社会保守势力，揭示人性的悲剧

②

人物：

-别里科夫：保守、恐惧、封闭

-华连卡：勇敢、善良、追求自由

-其他角色：对比、衬托

③

讽刺手法：

-对比：别里科夫与社会环境的对比

-夸张：别里科夫的恐惧与封闭

-讽刺：社会对别里科夫的冷漠与讽刺

④

情节结构：

-引子：别里科夫的日常生活

-发展：别里科夫的恐惧与封闭行为

-高潮：别里科夫的悲剧结局

-结尾：社会对别里科夫的讽刺与反思课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过分析人物形象、情节发展和讽刺手法，我们了解了小说的主题思想。别里科夫的保守、恐惧和封闭，以及华连卡的勇敢和