新学期师德师风教育第一课校长发言：扣好从教第一粒扣子守牢三尺讲台的育人本心

—PAGE1——PAGE2—新学期师德师风教育第一课校长发言：扣好从教第一粒扣子，守牢三尺讲台的育人本心尊敬的各位老师：大家好！秋阳洒落校园，暑气慢慢褪去，新学期的晨光已经照遍校园的每一处角落。今天这场集会，我暂时放下课表编排、教学质量指标，也不谈各类具体的业务任务，我们集中精力只聊一件事——师德师风。把它放在新学期的第一课来讲，是因为在教育这件事业当中，师德是所有工作的出发点，也是一切教育行为最厚重的底色。古人讲：“德者，本也。”一个“本”字分量千钧。一所学校教学活动再丰富，各类成果再光鲜，如果根基出现偏移，所有繁华都经受不住现实的考验。习近平总书记明确指出，评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。这句话值得我们时常静下心来自省回味。所谓第一标准，说明它不是众多考核条目里普通的一项，而是优先于教学技巧、考试成绩的一把标尺。教学学问可以慢慢积累，授课方法可以在实践当中持续打磨，唯独师德修养，容不得等待、容不得事后弥补，每一天都不能松懈。很多老师会觉得师德是比较宏大、距离日常很遥远的概念。如果把《新时代中小学教师职业行为十项准则》浓缩提炼，在我看来，师德归结起来就是：一条不可逾越的底线，一份藏于烟火的日常，一种照亮他人的人格力量。底线是绝对不能触碰的红线；日常，就是日复一日水滴石穿的点滴修养；人格，则是能够潜移默化感染学生的一束光。乌申斯基曾经说过，教师的人格就是教育工作的一切。当我们站上讲台，学生最先感受到的并不只是你的学历、你的完备教案，而是你的神态、说话的语气，待人接物的分寸。很大程度上，教育就是一个成年人，用自己真实的言行模样，去影响一群正在成长的孩子。下面我从三个层面，和大家做交流。一、守牢行为底线，怀揣对教育事业的敬畏之心什么叫底线？底线的含义就是，底线之下没有缓冲台阶，一旦踏破，很难回头。有一些行为，无论有什么样的借口，在任何场景之下都绝对不能触碰。体罚或者变相体罚学生，用言语羞辱、贬低孩子的人格；把本该课堂讲授的内容转移到课外有偿补课；向家长暗示、索要礼品礼金；随意泄露学生个人信息与家庭隐私；在考试、评优、推优当中弄虚作假。这些已经不简单属于作风瑕疵，是实打实的原则问题。一旦触碰，毁掉的不只是教师个人的职业前途，更是孩子对周遭世界的信任感，消耗学校多年积累的口碑，辜负整个社会对教师群体的托付。翻看各地通报的典型案例，很多当事人并不是一开始就想要故意犯错。有的教师只是一时情绪上头，习惯性用挖苦的话语批评学生，久而久之形成言语伤害；有的一开始只是碍于情面收下一点小馈赠，慢慢内心的边界感就开始松动；更有少数人，把课堂该完成的教学内容留到课外，把讲台变成谋取利益的渠道。回溯这些案例，大多都是一次次觉得“这件事问题不大”，内心那份对教育的敬畏，就在这样的松懈当中一点点被消磨殆尽。所以我们每个人都要时刻自我警醒。坚守底线，不应当仅仅出于害怕被督查、被处分，更应该发自内心地不忍心伤害孩子、不愿意辜负家长的信任。真正守住底线，依靠的不完全是外部的制度约束，更要依靠我们内心那杆不肯倾斜的良心标尺。二、立足平凡日常，于细微之处看见师德的真实分量守住底线，代表我们不会犯下原则性错误，但是“不出错”，远远不等于把教育做到足够好。师德最真实的体现，很少发生在重大表彰、轰轰烈烈的场合，更多隐藏在日复一日、平平淡淡的校园细碎场景里面。它藏在准时踏入教室，下课铃响不随意挤占学生休息时间的自律；藏在批改作业不敷衍，写下的评语针对这个孩子本身，而不是千篇一律套话模板的用心；藏在提问的时候目光能够顾及角落里沉默寡言的孩子，而不是只聚焦前排积极的少数学生；藏在面对基础薄弱、家庭普通、性格执拗叛逆的学生，依旧能够保持克制温和的态度；也藏在接到家长来电沟通，不推诿、不居高临下，守住沟通分寸与尊重。《说文解字》解释“教”：“教，上所施，下所效也。”一个“效”字道尽教育的内核。老师随口一句评价，或许会在学生记忆留存很多年；教师流露出的一丝轻视，有可能让一个孩子长久抬不起头。孔子说“其身正，不令而行”，讲的就是示范的力量。我们期盼学生诚实守信，自己就不能轻诺失信；期盼学生宽厚善良，自己就不能言语刻薄；期盼学生踏实认真，我们自己对待教学就不能敷衍潦草。日常的师德最难的地方，在于很多时候没有旁人监督，也不会立刻换来表彰奖励。它不会马上转化成试卷上的分数，但是漫长时光之中，会一点点塑造孩子何为善良、何为体面的认知。这才是师德真正发挥作用的主战场。三、涵养自我人格，努力做照亮学生成长的一束光源守住底线是行为的下限，做好日常细节是履职的本分，而更高一层的师德追求，是修炼自身人格，以正向的精神力量去感召学生。知识可以依靠课本与习题习得，但是品格、信念、看待世界的态度，更多来自耳濡目染的熏陶。一名拥有健全人格的老师，带给学生的不只是知识点，还有面对挫折的韧性、待人处事的格局、看待是非的价值判断。我们要求孩子心怀理想，那么我们自己对待职业就不能一味计较得失；我们引导学生学会接纳不完美，那么我们自己也要懂得包容孩子成长当中的各类缺点；我们希望学生眼里保有好奇与热忱，我们自身也要保有对教育、对生活的热爱。人格修养不是一朝一夕可以完成，它藏在备课的严谨之中，藏在对待困境学生的共情之中，也藏在八小时之外的自我约束。教师的一言一行，网络社交平台的发言，社会生活当中的处事方式，同样属于教师人格形象的一部分，同样会间接影响学生对教师这个职业的认知。为人师表，不止局限在四十分钟课堂之内。当然，人格高尚不代表我们要求每一位老师做到完美无缺，我们都是普通人，也会有疲惫、会有情绪波动。可贵之处在于懂得自省，懂得及时调整自我，懂得意识到讲台之上自己的身份，懂得时刻提醒自己：站在学生面前，我就是教育的一面镜子。学校层面的配套与新学期倡议师德师风建设，也不能仅仅依靠教师个人自觉。新学期学校也会落实对应的配套机制：常态化开展师德学习与案例警示教育，定期组织先进教师经验分享，树立身边可参照的育人榜样；把师德表现作为职称晋升、评优评先的前置硬门槛，落实师德一票否决；同时也会健全诉求渠道，保护恪尽职守、潜心育人的一线教师，为大家卸下不必要的负担，让老师们有精力、有心境去做好育人这件事。三尺讲台，面积不大，但是承载着无数家庭的期盼，承