2026年春小学科学苏教版新教材三年级下册教案全册核心素养教案

2026年春小学科学苏教版(新教材)三年级下册教案全册第一单元观测天气1气温有多高依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，结合本课教学 (℃);了解同一时间不同环境下气温存在差异，掌握一天中气温变化的大致规律(早晚低、午后高),建立“气温可通过工具精准测量”2.科学思维：通过观察温度计构造、分析测量数据，初步形成“从现象到本质”的推理能力；能运用表格整理测量结果，尝试通过对比数据发现气温差异及变化规律，发展结构化思维与数据分析能力。二、教材分析本课是苏教版(2024)三年级下册第一单元“观测天气”的开篇课，理解标准化测量的意义(如百叶箱的作用);通过对比实验推理出环1.情境导入法：以生活中“早穿棉袄午穿纱”的真实现象创设情境，3.分组探究法：将学生分为4-5人小组，开展“不同环境气温测量”4.数据分析法：引导学生通过整理、对比测量数据，发现气温差异与变化规律，落实“用数据解释现象”的科学思维培养。本课课时安排为1课时(40分钟),结合教学目标与重难点，设计(一)现象引入：创设情境，提出问题(5分钟)1.情境创设：播放短视频《一天中的校园温度变化》,展示学生清晨么?为什么一天中我们的穿着会有这样的变化?”2.核心问题凝练：引导学生说出“气温变化”,追问：“我们用什么工具能准确知道气温有多高?不同地方的气温一样吗?一天中气温会怎么变化?”,引出本课主题《气温有多高》,激发探究欲望。(二)问题探究：认识工具，学习方法(10分钟)“气温计上有哪些标识和刻度?”核心讲解：结合课件介绍气温计的构造(玻璃管、液柱、刻度、单位℃),明确℃是温度的单位，读作“摄氏度”;讲解零刻度线的意义，区分零上温度(刻度在零上)与零下温度(刻度在零下)。演示规范操作：教师分步演示气温计的使用方法：①手持气温计的玻璃泡上方，避免手接触玻璃泡；②将气温计悬挂在通风、无阳光直射的地方；③等待液柱稳定后再读数；④读数时视线与液柱顶易错提醒：明确“不能用手碰玻璃泡”“读数时不能移动气温计”(三)实践操作：分组测量，记录数据(15分钟)气温(如：树荫下、阳光下、教学楼走廊),记录测量数据，对比不2.发放探究支架：每组发放气温计1个、《气温测量记录表》1份(如下表),明确分工：1人操作气温计，1人观察读数，1人记录数据，1人负责安全与协调。测量地点测量时间气温(℃)备注(环境特点)树荫下XX时XX分量气温,教师巡视指导,及时纠正不规范操作(如手碰玻璃泡、未等液柱稳定就读数等),提醒学生如实记录数据。表中,邀请2-3组分享测量过程与结果。(四)现象解释:分析数据,建构概念(7分钟)时间,不同环境的气温一样吗?哪个环境的气温最高?哪个最低?为什么?”引导学生得出结论:阳光直射的地方气温高,无阳光直射、时),提问:“一天中气温是怎么变化的?最高气温出现在什么时候?最低气温出现在什么时候?”引导学生发现:一天中气温早晚低,午后(14时左右)最高,不是在中午12时。的?为什么他们的测量结果更可靠?”结合课件介绍百叶箱的作用一一通风、遮阳、避免外界因