2026春冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册（全册）教学设计（附目录）

冀教版(三起)(新教材)小学英语四年级下册(全册)教学设计Unit4FestivalsanLesson4HappyChildren冀教版(三起)四年级下册四年级学生已具备小学低年级英语学习基础，能认读和书写简单的英语词1.语言能力：能听懂、会说、认读并书写sun,wind,cloud,rain,snow等自然答，描述自然现象的特征；能跟唱歌曲《Rain,rain,rain》,做到发音准确、节奏2.文化意识：感受自然的美好，培养关注自然、热爱自然的意识，了解中3.思维品质：通过观察自然现象、描述特征的过程，培养观察能力和逻辑三、教学重难点1.教学重点：掌握sun,wind,cloud,rain,snow等核心词汇的音、形、义及书四、教学过程(一)热身导入1.师生问候：教师以热情的英语问候开启课堂，“Goodmorning,boysand2.趣味猜谜：教师展示遮盖部分的自然现象图片，结合简单的肢体动作和3.歌曲导入：教师播放歌曲《Rain,rain,rain》,引导学生跟着(二)新知讲授2.目标句型教学：教师结合词汇教学的内容，自然引出句型“WhaThesunishot."。接着，教师将学生分成两人一组，让学生结合黑板上的词汇图3.词汇书写教学：教师在黑板上的词汇旁，规范书写sun,wind,cloud,rain,本上书写，每个单词书写3-5遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错(三)巩固操练1.词汇快认游戏：教师将核心词汇和对应的形容词图片随机贴在黑板上，片后，与同桌进行句型问答，如A:“Whatdoyousee?”B:"Iseethewind."A:3.歌曲跟唱与改编：教师再次播放歌曲《Rain,rain,rain》,出示歌词图片，(四)拓展延伸1.自然现象分享：教师引导学生结合自己的生活经验，说说自己在生活中见过的其他自然现象，如rainbow,fog等，教师简单教学这些拓展词汇，让学生以4人小组为单位进行讨论，鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式表达自己(五)课堂小结(六)作业布置1.基础作业：将本节课所学的sun,wind,cloud,rain,snow等核心词汇每个书3.实践作业：画一幅自己喜欢的自然现象的图画，在图画旁用英语标注出一、学情分析本节课是Unit1的第二课时，学生在第一课时中已掌握了sun,wind,cloud,1.语言能力：能听懂、会说、认读rainbow,red,orange,yellow,green,blue,indigo,purple等彩虹相关词汇；能运用“Aftertherain,weseearainbow.The2.文化意识：感受彩虹的色彩美和自然的神奇，进一步培养热爱自然、欣3.思维品质：通过观察彩虹的颜色、描述彩虹的特征，培养观察能力和逻4.学习能力：学会借助图片、歌谣、情境等方式学习新的词汇和句型；掌三、教学重难点2.教学难点：掌握indigo,purple等较长词汇的正确发音和拼写；能在真实四、教学过程(一)热身导入wasyourweekend?Didyouseeanyinterestingnaturalthings?”引导学生用简单的2.旧知复现：教师出示第一课时的自然现象图片，快速提问“Whatdoyoucold.”“Iseethesun.Thesunishot.”。随后教师播放第一课rain》,让学生一起跟唱，在唱跳中巩固sun,wind,rain等核心词汇。设计意图：3.情境导入：教师出示雨后天空的图片，提问“Whatdoweseeafterthe(二)新知讲授(1).核心词汇“rainbow”教学：教师出示彩虹的高清图片，大声领读理解单词的含义。(2).彩虹七色词汇教学：教师出示彩虹的色彩分解图片，依次教学red,orange,yellow,green,blue,indigo,purple七个颜色词汇。对于red,yellow,green,，教师反复领读，拆分音节帮助学生记忆，如andblue.",随后引导学生用完整的语句描述彩虹，如“Aftertherain,weseearainbow.Therainbowhasred,orange,yellow,green,blue,indigoandpurple.It's 的音频，让学生跟着音频完整吟唱，同时引导学生配上简单的肢体动作，如唱到图：通过歌谣教学，将核心词汇、句型和语音知识融合在一起，让学生在吟唱中巩固新知，培养英语语感；肢体动作的搭配让歌谣学习更有趣，契合四年级学生的学习特点。(三)巩固操练教师说出颜色词汇，让学生快速指出彩虹图片上的对应颜色，采用“小组抢答”“Aftertherain,weseearainbow.Therainbowhasred,orange,yellow,green,blue,indigoandpurple.It's(四)拓展延伸能看到彩虹?”,如喷泉旁、洒水车经过后，让学生结合自己的生活经验分享，2.色彩表达拓展：教师出示不同颜色的自然事物图片，如redfloweisred.Thetreehasgreenleaves.”,让学生将颜色词汇与生活中的事物关联，拓展3.情感渗透：教师出示多张自然美景的图片，包括彩虹、晚霞、星空等，beautifulthings.Weshouldlovenatureandprotectnature.”,引导学生用简单的英语(五)课堂小结唱歌谣《IliketheSun》和学生创编的歌谣。教师(六)作业布置seearainbow.Therainbowhas..”句型写2-3个描述彩虹的句子。2.口头作业：和家人一起吟唱本节课的歌谣，并将自己创编的歌谣唱给家3.实践作业：寻找生活中能看到彩虹的地方，用手机或画笔记录下来，下4.语音作业：认读含有“ow”字母组合的单词show,window,yellow,slow,3.思维品质：通过梳理故事情节、分析角色行为，培养逻辑思维和简单的4.学习能力：能借助图片、动作、语境理解故事大意；能在小组合作中参三、教学重难点2.教学难点：准确运用strong和gentle的对比含义描述事物；理解故事中四、教学过程(一)热身导入，激活旧知fromnature.Theyarethesunandthewind.Bu带领学生认读课题，明确本节课学习内容。设计意图：通过歌谣、提问激活学(二)新知感知，理解故事大意1.教师出示故事的整体插图，引导学生观察图片中的角色和场景，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?”,让学生大胆猜测故事内容，培养观察能力和想象能力。thesunandthewinddoing?Dotheythinktheyarestrong?”,让学生用简单的英语3.教师再次播放录音，同时逐幅展示故事插图，引导学生边听边看，将录4.教师针对故事插图进行细节提问，如："Whoisinthehouse?What'stheweatherlikewhenthesunshines?”,引导学生关注故事中的人物和场景变化，同阳照耀的动作教shine,做关窗户的动作教closethewindow,带领学生进行认读(三)分段学习，突破重难点1.学习故事第一部分：太阳的展示教师出示太阳照耀的插图，播放该部分学生逐句朗读，重点指导shinesandshines的连读和语气。教师讲解strong在本固词汇和句型的运用。师生合作朗读该部分，教师扮演太阳，学生扮演女孩，2.学习故事第二部分：风的展示教师出示风吹的插图，播放该部分录音，仿吹风的动作),对比讲解strong和gentle,如教师用力吹风说“Thewindis提问学生："Whatdoesthewinddofirst?Whathappensthen?Whatdoesthegirlgentle.Thegirlopensthewindow.”,教师板书核心句型“Thewindblows./It'sgentle.”,带领学生朗读，重点指导blowsandblows的表达。组织学生进行小组3.学习故事第三部分：故事结尾教师出示太阳和风和解的插图，播放该部bothwin?”,引导学生理解故事主旨——太阳和风各有长处，都很强大，二者相角色情绪的变化。教师结合故事内容，引导学生思考："Whydoboththesunand重他人的情感教育。设计意图：将故事分段学习，降低学生的理解难度，突出(四)巩固操练，深化理解sunshines→girlcloseswindow→windblows→girlopens将形容词和名词配对，如strong-wind、gentle-sun,巩固词汇的搭配运用；接着事情感和主旨的理解。设计意图：通过故事线索梳理，培养学生的逻辑思维能(五)角色扮演，运用新知1.教师将学生分成若干小组，每组4人，分别扮演sun、wind、thegirl、thegirl'smum,给学生5分钟的准备时间，要求学生结合故事内容，运用所学词汇2.准备结束后，邀请各小组依次上台进行角色扮演，教师引导台下学生认strength?”,让学生小组讨论后自由发言，鼓励学生发挥想象，用简单的英语表thewindmillturn.”。设计意图：角色扮演是四年级学生喜爱的课堂活动，能让(六)课堂小结，梳理新知3.故事情节：太阳和风炫耀自己的强大，分别展示自己的能力，最后发现也要学会尊重他人的优点。教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后及时复(七)拓展延伸，学以致用1.让学生课后和家人一起朗读《Thesunandthe2.让学生观察生活中的太阳和风，用画笔描绘太阳和风的不同样子，并在旁边用所学的英语词汇和句型进行标注，如“Thesunishot.”“ThewindisWhatwillthesunandthewinddo?”,下节课进行分享。设计意图：通过课后拓2.文化意识：深入理解自然事物对万物生长的重要作用，强化热爱自然、3.思维品质：通过梳理植物生长的过程，培养逻辑思维和有序表达能力；4.学习能力：能借助图片、语境和生活经验理解语篇大意；能在小组合作三、教学重难点2.教学难点：准确运用begintogrow短语描述生长的不同阶段；理解自然事物(太阳、雨、风、雪)在万物生长中各四、教学过程(一)热身导入，衔接旧知wet.Ithelpstheflowersgrow.”(rain),通过游2.游戏结束后，教师出示植物从种子到果实的生长过程简笔画，引导学生观察，并用中文提问："Lookatthepictures.What'shappeningtotheplant?Whatdoestheplantneedtogrow?”,让学生结合生活经验自由回答，如“ItneedsTheplantneedswaterandthesun.Todaywewilllearnhowplantsgrow,andho音和拼读，同时板书核心词汇grow,进行领读和操练，让学生用grow说简单的(二)新知感知，初识语篇1.教师出示本课语篇的整体插图，插图包含种子发芽、植物生长、开花结atthepicture.Whatcanyousee?Whatdotheplantsneed?”,让学生用英语或中文2.教师播放语篇录音，要求学生边听边看插图，将录音内容与图片中的生3.教师再次播放录音，引导学生边听边圈画语篇中的新词汇，如grow、活经验帮助学生理解，如指着图片中结出果实的植物教fruitful,指着健康的小朋友图片教healthy,带领学生进行认读和拼读，确保学生初步理解词汇含义。4.教师带领学生逐句认读语篇的核心句子，如“Weneedthesun.It'swar(三)分段探究，突破重难点rain.Webegintogrow.”“Weneedthesoil.Webegintogrow.”,让学生掌握句型的2.学习第二部分：生长的过程——需要雨水与阳光教师出示植物长大的插图，播放该部分语篇录音，引导学生边听边画出核心短语growbigandstrong,作说“Theplantgrowsbigandstrong.”,带领学生进行认读和操练。提问“Whatdoestheplantneedtogrowbigandstrong?How'stheweather?”,引导学生梳growbigandstrong.”“Weneedfoodtogrowbigandstrong.”。教与生长关系的理解。3.学习第三部分：生长的结果——需要凉爽与微风教师出示植物结出果实心短语gentlewind,教师对比讲解strongwind和gentlewind,结合动作演示让提问学生："What'stheweatherlikewhentheplantgrowsfruitful?Whatdoesitneed?”,引导学生回答："It'scool.Theplantneedsthegentlewind.Itgrowsfruitful.”句型进行造句，巩固句型运4.学习第四部分：生长的总结——需要所有自然事物教师出示万物生长的usgrowstrongandhealthy.”,教师然的珍惜之情。教师引导学生梳理植物生长的完整过程："be教师有序描述，培养学生的逻辑思维和有序表达能力。设计意图：将语篇按植动作演示讲解词汇和短语，突破begintogrow、growbiga(四)巩固操练，深化语篇理解1.语篇跟读操练：教师播放语篇录音，引导学生进行跟读，先逐句跟读，Then,it'shot.Weneedthesunandtherain.Wegrowbigangrow.”“Weneedtherainbecaus达，提升学生的句型运用能力和语言表达能力。设计意图：通过多样化的操练(五)合作探究，联系生活组，每组4-5人，给学生充足的时间进行小组讨论，要求学生结合生活经验和本讨论进行引导和点拨，如引导学生思考“ThesungivesusvitaminD.Thewind2.小组讨论结束后，邀请各小组的代表进行发言，分享小组的探究结果，“Yes!Thesuniswarm.Itmakesushealthy.”,将学生的表达与本课所学的词汇和句型结合，帮助学生用规范的英语表达。意识。设计意图：小组合作探究活动能培养学生的合作探究能力和综合分析能(六)语篇运用，表达提升student),引导学生结合本课所学和生活经验，用所学的词汇和句型完成模板，Ineedfoodandexercise.Igrowbiga2.学生完成后，组织学生进行“生长分healthy.Welovenature!”,强化学生的语言表达能力和热爱自然的情感。设计意(七)课堂小结，梳理知识4.语篇主旨：自然事物(太阳、雨、风、雪等)对万物生长至关重要，我5.生活运用：能运用所学词汇和句型描述植物和人的生长过程，能结合生活实际表达对自然的珍惜和爱护。教师强调本节课的重点和难点，提醒学生课生长的更多联系。设计意图：通过系统性的课堂小结，帮助学生梳理本节课的(八)拓展延伸，学以致用1.让学生课后和家人一起朗读本课语篇，用简单的英语给家人讲述植物和3.鼓励学生进行小观察，选择一盆小植物，每天观察它的生长，用英语或观察能力和坚持精神。设计意图：课后拓展活动能让学生将课堂所学延伸到生二、核心素养教学目标2.文化意识：了解中国不同城市的天气差异，感知天气与生活的关联，形3.思维品质：通过观察天气图片、对比城市天气，培养观察、对比与简单4.学习能力：积极参与课堂互动、游戏与对话练习，养成主动开口说英语三、教学重难点1.教学重点：掌握天气类核心词汇，正确运用“How'stheweathertoday?2.教学难点：准确运用词汇描述不同城市天气，在真实情境中流畅完成天四、教学过程(一)热身导入(二)新知呈现1.词汇教学教师逐一出示天气主题单词卡片，每张卡片搭配对应天气图生联想记忆；学习windy时，做出风吹动的动作；学习cloudy时，指向天空云朵的图片；学习rainy时，模仿下雨的动作；学习snowy时，模仿下雪的动作。2.句型教学教师手持北京天气图片，自问自答示范核心句型："How'sthe(三)操练巩固1.机械操练教师开展“快速问答”活动，教师随机提问“How'st2.意义操练教师出示中国地图，在地图上标注出本节课涉及的城市，邀请(四)语言运用(五)课堂小结(六)作业布置有丰富的生活体验。但学生在将天气与衣物对应表达时2.文化意识：了解不同天气下的着装常识，感知天气与着装的紧密联系，3.思维品质：通过天气与衣物的匹配练习，培养联想、判断和逻辑表达能4.学习能力：积极参与角色扮演、小组对话等活动，提升主动运用英语交三、教学重难点2.教学难点：流畅将天气与衣物进行匹配表达，在情境中完整完成天气与四、教学过程(一)热身导入教师先与学生进行天气问答互动，复习上节课所学内容，随机提问学生“How'stheweathertoday?”,引导学生用学过的句型回答。随后教师出示不同天 (二)新知呈现1.词汇教学教师出示各类衣物的实物或高清图片，逐一呈现衣物单词，规范朗读并带领学生认读，结合衣物特点帮助学生记忆。学习coat时，展示厚外套图片，说明是冷天穿的；学习hat和glove、scarf时，成套展示，告知学生是冬季搭配衣物；学习raincoat时，结合下雨图片，说明是雨天穿的；学习shorts和T-shirt时，结合晴天炎热图片，说明是热天穿的。教师采用齐读、开火车读、热天示范穿短裤和T恤，刮风天示范穿外套、裤子和帽子，反复运用句型进行(三)操练巩固2.匹配操练教师将天气卡片和衣物卡片分发给学生，让学生手持卡片找到(四)语言运用wear...”进行对话。教师先给出示范对话，再让小组自主创编对话，鼓励学生加(五)课堂小结(六)作业布置本节课是Unit2的第三课时，学生在前两课时已掌握rainy,windy,cloudy等1.语言能力：能进一步巩固weather,rainy,wear,raincoat等已学词汇；能听2.文化意识：感受雨天的生活场景，了解中西方在雨天活动和穿搭上的共3.思维品质：通过观察故事图片、梳理故事情节，培养观察能力和逻辑梳三、教学重难点2.教学难点：理解故事中人物对雨天的不同情感表达，如喜欢和不喜欢的四、教学过程(一)热身导入1.师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,boysandgirls!How'stheweathertoday?”引导学生用已学句型准确回答，随后进一步提问“Doyoulikethisweather?Why?”,让学生用简单的英语或中英结合的方式表达观堂话题自然衔接天气主题。like?Whatdowewearon….days?”,引导学生快速回应，如“It'srainy.Wewearraincoatsandboots."。随后教师带领学生吟唱本单元的天气歌谣，让学生在吟唱Let'sseewhathappe(二)新知讲授1.故事预读：教师出示故事的整体图片，让学生整体观察图片内容，说说2.故事分段解读与词汇巩固：教师将故事按情节分为几个部分，逐段进行重点细节和常用表达，如“It'sfuntoplayintherain.”“stayhereandwaitforthetrain”,结合图片和肢体动作帮助学生理解含义，同时再次巩固rainy,raincoat,3.故事整体感知：在分段解读完成后，教师再次播放故事音频，让学生看story?”“Whatdotheydoontherainyday?(三)巩固操练1.故事图文匹配：教师准备故事的情节图片和文字卡片，将卡片打乱顺序2.故事角色朗读：教师将学生分成若干小组，让小组内成员分别扮演故事onarainyday?”“Whatclothesdoyouwearwhenitrainsheavily?”,引导学生结合故事内容和自己的生活经验进行回答，要求学生尽量运用本节课所学的句型和词4.故事情节表演：教师让学生以小组为单位，进行故事情节的简单表演。要求学生在表演中还原故事的主要情节和人物对话，配合适当的肢体动作和表(四)拓展延伸Weareveryhappy”。学生以小组为单位进行讨论和创编，教师巡视各小组，参提升学生的语言组织和表达能力；让学生在创编中进一步巩固所学的词汇和句2.天气与活动拓展：教师引导学生思考不同天气对应的不同活动，提出问3.情感表达引导：教师提出问题“Whydodifferentpeoplehavedifferent(五)课堂小结事《Arainyday》,梳理故事的主要情节和核心细节，随后引导学生说出故事中(六)作业布置1.基础作业：熟读故事《Arainyday》,做到能流畅、有感情地朗读，录制自己的朗读音频发送到班级群；将故事中出现的核心词汇rainy,raincoat,boots,fun等每个书写5遍，并用这些词汇各造一个简单的句子。2.口头作业：和家人一起进行角色朗读，扮演故事中的不同角色，用正确3.实践作业：画一幅自己心目中的雨天场景画，在画旁用英语标注出简单4.拓展作业：尝试创编一段关于其他天气的小对话或小故事，字数不限，本节课是Unit2的第四课时，学生在前三个课时已系统掌握了天气类形容能力仍需进一步提升，需要教师通过直观的情境和层层递进的活动引导学生学1.语言能力：能掌握change,heavy,star,s气变化的情节脉络；能运用“How'stheweather..?It's...At..o'clock,it's...We2.文化意识：感受一天中天气变化的自然现象，了解不同地区天气变化的3.思维品质：通过梳理语篇中一天的天气变化脉络，培养逻辑梳理能力和三、教学重难点四、教学过程(一)热身导入How'stheweatherrightnow?Doyouthinkthewea导学生用已学句型快速回答，随后进一步提问“Whatdowewearinthemorning/noon/afternoon?”,让学生结合天气说出对应的穿搭。随后教师带领学生3.情境导入：教师出示一组同一地点不同时间的天气变化图片，如早上温暖、中午炎热、晚上凉爽并伴有星星，向学生提问“Whatcanyouseefromthepictures?Howdoestheweatherchangeinaday?”,引导学生用中文描述天气的变weatherchangesinaday.Let'sseehowtheweather(二)新知讲授1.新词汇教学：教师结合语篇中的语境和直观的图片，依次教学change,的方式让学生掌握发音，随后引导学生用新词汇组词造句，如“Theweather式。设计意图：遵循情境教学和直观教学的原则，将新词汇与天气变化的语境、描述，随后提出浅层次的问题，如“Wha20:00三个时间段，逐段进行解读教学。首先出示13:00时间段的语篇图片和文句型，如“At..o'clock,it's...It'..at5.核心句型操练：教师结合黑板上的时间、天气、穿搭表格，用核心句型进行示范表达，如“At13:00,it's(三)巩固操练1.语篇图文与时间匹配：教师准备语篇的时间卡片、天气图片、穿搭图片各小组展示匹配结果，并进行描述表达。设计意图：通过多元素材的匹配活动，2.语篇内容填空：教师出示带有空白的语篇内容，空白处主要为新词汇、windyand.Shewearsawarm”,让学生独立完成填空，要求学生结合andhot.WewearT-shirtsandshorts.”。学生先独立完成描述wearT-shirtsandshorts"。学生以小组为单位进行排练，教师为学生提供简单的(四)拓展延伸1.不同地区天气变化探究：教师出示不同地区同一时间的天气图片，如北indifferentplaces?What'stheweatherlikeindifferesouth”等拓展词汇。设计意图：拓展学生的知识面，让学生了解不同地区天气变totheweatherchanges?”,引导学生思考天气变化对出行、活动、穿搭的影响，让Weshould.on…days.”的句型进行表达，如“W(五)课堂小结的新词汇change,heavy,star,sweater等，随后一起朗读核心句型"How'sthe(六)作业布置star,sweater等每个书写5遍，并用这些词汇各造一个简单的句子。2.口头作业：和家人一起扮演天气预报小主播，用英语播报一天的天气变3.书面作业：根据自己的生活经验，用几句话写写自己一天中观察到的天4.实践作业：制作一张天气变化手抄报，内容包括一天中不同时间段的天触过spring、sunny等与季节相关的零散词汇，对四季有直观的生活认知，能说2.文化意识：了解中西方对四季的基本认知共性，感受四季的自然之美，3.思维品质：通过观察四季图片、梳理四季特征，培养观察能力和逻辑梳4.学习能力：能借助图片、语境、生活经验理解四季相关词汇和句型；能三、教学重难点句型在描述四季自然景象时的单复数正确使用；能连贯、有序地用2-3句话描述四、教学过程(一)热身导入，激活旧知2.教师播放节奏轻快的天气主题歌谣，带领学生跟唱并做相应动作，如唱到warm时做捂手取暖的动作，唱到hot时做扇风的动作，调动课堂氛围，强化3.歌谣结束后，教师出示一组自然景物图片，包括新叶、鲜花、冰淇淋、ofwhenyouseenewleavesandflowers?”,学生回答后，教师自然引出本节课的读操练。设计意图：通过问候、歌谣复习已学天气形容词，实现新旧知识的自(二)新知感知，认读核心词汇1.教师依次出示春、夏、秋、冬四季的主题全景图，每张图片包含该季节母组合sp的发音，让学生分组读、个别读，纠正发音问2.用同样的方式教学summer、autumn、winter三个词汇，板书时将四个词汇按季节顺序排列，便于学生记忆。教学autumn时，补充其同义表达fall,告知4.教师板书核心句型“Thisis..”,将四季词汇代入句型，如“Thisis的初步结合。设计意图：借助四季全景图，将词汇与具象的季节画面关联，符(三)新知探究，学习四季特征描述weatherinspring?”,引导学生用已学的天气形容词回答，教师补充并板书“It's接单数名词或不可数名词用thereis,结合newleavesandflowers的复数形式让学3.按照同样的教学思路，依次探究夏、秋、冬三个季节的特征。教学夏天4.教师将四个季节的特征描述句按顺序板书在对应季节词汇下方，形成完运用和词汇搭配问题。设计意图：将四季特征与已学天气形容词结合，实现知突破therebe句型单复数运用的难点。(四)巩固操练，深化四季认知让小组内成员合作，结合黑板上的描述句和自己的理解，准备1-2分钟的季节介snowy.Thereisiceandsn4.进行语篇跟读操练，教师出示本课的四季描述语篇，播放语篇录音，引(五)拓展延伸，关联生活实际spring/summer/autumn/winter?”,让学生自由发言，说出除了课本中提到的自然swiminsummer.”,教师不要求学生使用复杂词汇，重点鼓励学生大胆开口，将3.教师出示不同地区的四季图片，如南方和北方的冬天图片，提问："Iswinterthesameinallplaces?”,引导学生发现不同地区的四季特征存在差异，让学生知道四季特征并非一成不变，与地域相关。设计意图：通过联想生活中的(六)课堂梳理，夯实知识基础winter五个核心词汇，进行简单的拼写抽查；然后一起朗读核心句型“Thisis...”“It's...”“Thereis/are..”,强调therebe句型的单复数用法；最后按春夏秋冬并用简单的句子记录下来。设计意图：通过系统性的课堂梳理，帮助学生形成(七)课后拓展，学以致用1.让学生课后和家人一起用英语朗读四季的特征描述，用简单的英语给家2.让学生画出自己最喜欢的季节，在图片旁边用本节课所学的词汇和句型3.鼓励学生观察自己生活的地方的四季变化，用笔记本记录下每个季节看到的3-5种事物，用英文或中英结合的方式均可。设计意图：课后拓展活动让英文表达及核心特征描述句型，能准确认读、说出spring、summer、autumn、winter,并能用“Thisis...It'季节与月份关联的词汇和句型基础。四年级学生已在生活中掌握12个月份的中二、核心素养教学目标1.语言能力：能准确认读、说出12个月份的英文表达，掌握December、2.文化意识：了解中西方四季与月份的对应关系一致，知晓月份的英文表3.思维品质：通过梳理四季与月份的对应关系，培养逻辑梳理和有序记忆4.学习能力：能借助歌谣、口诀、搭配记忆等方式掌握12个月份的英文表三、教学重难点1.教学重点：掌握12个月份的英文认读和发音；熟记四季对应的月份，春November、December;熟记冬季对应的跨年度月份(December、January、四、教学过程(一)热身导入，衔接旧知2.教师播放上节课的四季描述语篇录音，带领学生一起跟读，让学生边读theEnglishnamesoft(二)新知感知，学习月份英文表达1.教师出示标有12个月份英文的年历图片，告知学生12个月份的英文表达，然后按从January到December的顺序，依次出示每个月份的词汇卡片，板书词汇，标注音标，重点指导每个单词的发音和重音位置。对于较短的单词读、拼读，让学生掌握字母组合的发音；对于较November、December,将单词进行拆分，如Sep-tem-ber、Oc-to-ber,带领学生五月May六月Jun,七月Jul八月Aug,九月Sep十月Oct,十一月Nov十二月活动，教师打乱12个月份词汇卡片的顺序，快速出示，让学生快速认读，巩固4.教师板书核心句型“It'..”,将12个月份词汇代入句型，如“It'sJanuary.”“It'sFebruary.”,带领学生逐句朗读，然后让学生同桌之间互相练习，一人说出月份中文，一人说出对应的英文，强化中文与英文的关联记忆。设计(三)新知探究，梳理四季与月份的对应关系1.教师回归四季主题，先出示冬季的图片，提问："Whichmonthsareinwinter?”,结合年历图片，引导学生观察并回答，教师补充并板书“Winterisin2.教师带领学生朗读冬季的月份表达句，先逐词读，再逐句读，然后让学5.教师出示四季与月份对应关系的表格，表格中左侧为四季，右侧为空白的月份栏，邀请学生上台将12个月份卡片贴在对应的季节栏中，其他学生认真inMarch,AprilandMay.Iliketoplanttreesinspring.”,先邀请个别学生发言，再音问题。设计意图：结合年历图片和四季图片，梳理(四)巩固操练，深化知识运用歌词，感受歌谣的节奏。歌谣录音播放2-3遍后，教师带领学生逐句教唱，重点(五)拓展延伸，关联生活与文化2.教师出示西方的一些节日图片，如Christmas、Easter,告知学生Christit'swinterinAustralia.让学生了解拓展学生的认知视野，培养学生的辩证思维。设计意图：将月份学习与学生的(六)课堂梳理，构建知识体系活动都整理在思维导图中，便于复习和记忆。设计意图：通过系统性的课堂梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化12个月份词汇、四季与月份的对应关(七)课后拓展，学以致用1.让学生课后和家人一起演唱《Themonthsong》,用英语给家人介绍四季3.鼓励学生查看日历，记录下自己和家人的生日所在的月份和季节，用英课进行分享。设计意图：课后拓展活动让学生将课堂所学延伸到生活中，实现本节课是Unit3的第三课时，学生在前两课时已系统掌握四季词汇winter,1.语言能力：能进一步巩固season,winter,spring,summer,autumn等四季词义；能听懂、认读并理解故事《Thanksforthefourseaso2.文化意识：感受四季的自然变化和各自的独特价值，了解中西方对四季3.思维品质：通过观察故事图片、梳理故事情节，培养观察能力和逻辑梳三、教学重难点2.教学难点：理解故事中四季的内在关联和各自的独特价值，如冬天的休四、教学过程(一)热身导入1.师生互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,boysand2.旧知复现：教师出示四季景色连环图片，快速提问“Whatseasonisit?thinkeveryonelikesalltheseasons?Whyorwhynot?”,引导学生结合生活经验自(二)新知讲授1.故事预读与新词汇铺垫：教师出示故事的整体连环图片，让学生整体观文简单描述故事的大致情节。随后教师结合图片中的关键场景，引出tired,rest,sleep,fruit等新词汇，教学时出示对应的实景图片，如果实累累的果树、休息的物态度转变的内容，教师用欢快、认同的语气范读，讲解“Thanksforthefourtheirminds?Whatdotheythinkofthefourseasonsatlast?”,引导学生结合前文内3.故事整体感知与主旨提炼：在分段解读完成后，教师再次播放故事的标thefourseasons?”,引导学生结合书在黑板上，带领学生反复朗读，结合故事内容进行句型示范，如“Idon'tlikewinteratall.It'stoocold.Inspthefourseasons.”,教师及时引导和纠正学生的表达，帮助学生在语境中灵活运(三)巩固操练1.故事图文与情节匹配：教师准备故事的情节图片、文字卡片和人物情感2.故事角色朗读：教师将学生分成若干小组，让小组内成员分别扮演Lily,Billy和叙述者的角色，进行故事的角色朗读。教师先为学生示范不同角色的朗中人物的情感变化和故事的情感节奏，提升学生的故事朗读能力和情感表达能3.故事细节问答与观点表达：教师创设与故事相关的问答情境，提出一系列层层递进的问题，如“WhatdoLilyandBillythinkofsummerandwinteratland?”“Whatdoyouthinkofthefourseasonsafterreadingthestory?”,引导学生结合故事内容和自己的思考进行回答，要求学生尽量运用本节课所学的词汇和句4.故事情节表演：教师让学生以小组为单位，进行故事情节的简单表演。(四)拓展延伸forusandthenature?”,引导学生结合自己的生活经验和认知，思考四季的其他价2.四季情感表达：教师引导学生思考并表达自己对四季的真实感受，提出seasons!》进行简单的情节创编，如添加新的人物、增加不同季节的活动场景、spring.Helikesspringatlast."。学生以(五)课堂小结(六)作业布置1.基础作业：熟读故事《Thanksforthefourseasons!》,做到能流畅、有感情地朗读，录制自己的朗读音频发送到班级群；将故事中出现的核心词汇tired,rest,sleep,fruit等每个书写5遍，并用这些词汇各造一个简单的句子。1.语言能力：能系统整合本单元的四季、月份、季节特征和活动词汇，做is..It's...Iliketo...because...”等核心句型，连贯、有条理地表达自己最喜欢的季2.文化意识：进一步感受四季的自然美和独特价值，了解中西方在四季活3.思维品质：通过整合本单元知识进行季节表达，培养知识整合能力和逻三、教学重难点1.教学重点：系统整合本单元的四季、月份、季节特征和活动词汇，形成2.教学难点：能有条理、有层次地表达喜欢某一季节的原因，做到语句连四、教学过程(一)热身导入What'syourfavouriteseason?”引导学生用简单的英语回答自己最喜欢的季节，快2.单元知识快闪回顾：教师出示本单元的核心知识快闪图片，包括四季景theseasons?”,引导学生快速、准确地回应，用完整的句型表达答案。随后教师(二)新知讲授1.核心句型梳理与强化：教师结合本单元的知识，梳理并提炼本节课的核season?Whydoyoulikeit?”,season.Thereare...Ilike不同颜色标注出关键词，如favourite,because,liketo等，随后教师以春天为例，spring.Therearenewleavesandbeautifulfinspringbecauseit'sverycomfortable."。教师大声、有节奏地范读，带领学生进2.词汇拓展与搭配：教师结合核心句型，对本单元的词汇进行拓展和搭配winter-cold/snowy-makeasnowman/playinthesnow。教师带领学生朗读词汇搭配，随后引导学生进行简单的词汇搭配运用，如用“autumn”进行搭配表达，3.示范表达与逻辑梳理：教师分别以四个季节为例，进行完整的个性化示4.师生互动试表达：教师引导学生结合自己的喜好，选择自己最喜欢的季is..”,接着描述季节特征，“It'...”,(三)巩固操练1.句型接龙游戏：教师将学生分成四组，分别代表春、夏、秋、冬四个季spring.”,最后一个学生说原因"becauseit'sbeaut利关要求学生用完整的句型连贯表达季节名称、特征、活动和原因，如“My3.小组交流与分享：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行个性4.看图写句与连句成段：教师出示四季的典型图片，每张图片配有简单的图片和提示词，写出单个的句子，如“Thisisspring.It'swarm.Therearemanyflowers.Iliketoplanttreesinspring.”,随后引导学生用连接词将(四)拓展延伸Canyoumakeaplanforyourseasonalactivities?”,引导学生结合四季的特征，为treesinspring.Iwillgoswimm3.季节主题创作：教师引导学生进行简单的季节主题创作，可以是一句季通顺，表达对季节的喜爱，如“Springiscoming.Flowersareblooming.Ilove(五)课堂小结alltheseasons!Ilovenature!”,强化学生热爱四季、热爱自然的情感，为本单元(六)作业布置1.基础作业：将本节课的核心句型和四季词汇搭配表各抄写一遍，熟读并规范，不少于5句话。3.实践作业：和家人一起交流四季的美好，用英语向家人介绍自己最喜欢一、学情分析英文表达，对节日时间的英文表达介词搭配(in接月份、on接具体日期)易混游戏互动、卡片配对等课堂活动，适合借助图片、日答句型，准确区分in和on的介词搭配；能结合日历简单介绍常见节日的时间，2.文化意识：了解中外常见节日的时间和基本文化内涵，感受节日的文化3.思维品质：通过梳理节日与时间的对应关系，培养逻辑梳理和有序表达4.学习能力：能借助日历、图片、语境理解节日词汇和时间表达句型；能三、教学重难点2.教学难点：准确掌握theSpringFestival等较长节日词汇的认读和拼写；正确区分介词in(接月份)和on(接具体日期)的用法，避免搭配错误；能连四、教学过程(一)热身导入，激活旧知2.教师播放节奏轻快的月份主题歌谣《Themonthsong》,带领学生跟唱并做相应动作，如唱到January时比出数字1的手势，唱到June时比出数字6的手“节日、假日”,让学生跟读操练。设计意图：通过问候、歌谣复习月份词汇，实现新旧知识的自然衔接，为节日时间表达奠定词汇基础；借助日历、节日图片结合学生的生活认知引出节日主题，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态。(二)新知感知，认读核心节日词汇日的典型场景，如元旦的烟花、春节的春联、儿童节的气球。出示第一张New2.用同样的方式教学其余五个节日词汇，板书时将词汇按时间顺序排列，连读，告知学生这是中国传统春节，是专有名词，需加the;教学Teachers'DayYear'sDay?”,带领学生逐句朗读，然后让学生看着黑板上的词汇和句型，同桌合。设计意图：借助节日主题图片，将词汇与具象的节日场景关联，符合四年(三)新知探究，学习节日时间表达1.回归NewYear'sDay的主题图和词汇，教师在原有句型基础上进行拓展，知学生in用于接月份，让学生初步感知in和on的用法差异。2.教师带领学生朗读元旦的时间表达对话，先逐词读，再逐句读，最后连Day时，分别板书对应的时间表达，其中Children (May)用介词in,通过对比让学生进一步区分in和on的用法。4.教师将六个节日的问答句型和时间表达按顺序板书在对应节日词汇下中，重点指导介词的发音和句型的停顿，培养学生的语感，同时强调theSpringonSeptember10.”“WhenisLabourDay?It'sinMay.”,先邀请个别学生进行问答用、介词搭配和词汇发音问题。设计意图：和on介词搭配的难点；强调定冠词和连词的用法，夯实学生的语言基础。(四)巩固操练，深化节日时间认知3.进行语篇跟读操练，教师出示本课的节日时间对话语篇，对话包含六个出错误并改正，通过对比辨析，进一步强化学生对in和on用法的掌握，避免搭(五)拓展延伸，关联生活实际they?”,让学生自由发言，说出除了课本中提到的节日外，自己在生活中给学生这些节日的英文表达，让学生简单了解其时间，如“Mother'sDayisinMay.”,鼓励学生大胆联想，将英语学习与生活实际结合。3.教师出示中西方节日的对比图片，如中国的春节和西方的圣诞节，简单(六)课堂梳理，夯实知识基础(七)课后拓展，学以致用1.让学生课后和家人一起用英语进行节日时间的问答练习，用简单的英语3.鼓励学生查看英文日历，记录下3-5个自己知道的节日的英文名称和时4.让学生和同学互相进行节日时间问答，巩固课堂所学的本节课是Unit4的第二课时，学生在前一节课的学习中，已系统掌握NewYear'sDay、theSpringFestival等核心节日词汇，能熟练运用“Whenis..?”“It'sin/on.…”句型询问和回答节日时间，准确区分介词in和on的时间搭配用法，具等节日相关食物和物品词汇；能掌握“Whatdoyoueat/doon..?”“I/Weeat/do...on..”等句型，描述节日的食物和活动；能认读并朗读节日文化语篇，能连贯地Mid-AutumnFestival等新增节日词汇。2.文化意识：深入了解中国传统节日(春节、端午节、中秋节)的食物、4.学习能力：能借助图片、语境、生活经验理解节日食物和活动词汇；能三、教学重难点节日词汇和dumpling、zongzi、mooncake等食物词汇的认读和运用；熟练运用2.教学难点：准确掌握zongzi、moonca四、教学过程(一)热身导入，衔接旧知2.教师播放上节课的节日时间对话录音，带领学生一起跟读，让学生边读3.教师出示一盘饺子的图片，提问学生："Lookatthepicture.What'sthis?的发音，让学生跟读操练。设计意图：通过问候和录音跟读复习节(二)新知感知，学习节日相关词汇Festival.”进行介绍，板书核心食物词汇dumpling,标注音标，带领学生进行认读、拼读，强调字母组合um的发音，告知学生其复数形式为dumplings,让学2.用同样的方式教学theDragonBoatFestival、theMid-AutumnFestiv中式特色词汇，直接拼读即可，让学生掌握发音；板书theMid-AutumnFestival3.教师将三个节日词汇和对应的食物、物品词汇卡片打乱顺序快速出示，对应的食物词汇卡片，如出示theSpringFestival,学生找出dumpling、lucky一人回答，强化词汇与句型的初步结合。设计意图：借助中国传统节日的主题(三)新知探究，学习节日食物和活动表达1.回归theSpringFestival的主题图和词汇，教师在原有句型基础上进行拓展，提问：“WhatdoyoueatontheSpringFestival?”,引导学生用“Weeatdumplings.”回答，随后教师进一步提问："WhatelsedoyoudoontheSpringFestival?”,结合春节的贴春联、拜年等场景，引导学生尝试回答，教师补充并2.教师带领学生朗读春节的相关表达对话，先逐词读，再逐句读，最后连it?Weeatdumplings.WhatdoyoudMid-AutumnFestival的食物和活动表达。教学theDragonBoatFestival时，板书“WhenistheDragonBoatFestieatzongzi.Whatdoyoudoonit?Wehavedragonboatraces.”,讲解"havedragoneatonit?Weeatmooncakes.Wha起”,让学生掌握介词with的简单用法。it?Wewatchthemoon.”,先邀请个别学生进行完整介绍，再让学生在小组内互相进行练习，教师巡视指导，纠正学生的句型运用、词汇搭配和发音问题。设(四)巩固操练，深化节日文化认知别担任提问者、回答者和补充者，提问者用“Whenis...?”“Whatdoyoueat/do3.进行语篇跟读操练，教师出示本课的节日文化语篇，语篇包含三个中国SeptemberorOctober.Weeatm(五)拓展延伸，融合文化与生活1.教师引导学生结合生活实际，提问："WhatdoyoudoonTeachers'togetherwithfamilyonf自信。设计意图：通过联想校园和生活中的节日活动，让学生将英语知识与生(六)课堂梳理，构建知识体系(七)课后拓展，学以致用1.让学生课后和家人一起用英语介绍中国传统节日的时间、食物和活动，3.鼓励学生搜集自己喜欢的节日的相关资料，用英文写一段简单的节日介绍，包含时间、食物和活动，字数不少于5句话；4.让学生和同学互相分享自己最喜欢的节日，用英语完整介绍该节日的相二、教材分析1.语言能力：能进一步巩固NewYear'sDay,SpringFestival等节日词汇，掌握different,country,celebrate等新词汇的音、形、义；能听懂、认读并理解故事2.文化意识：了解不同国家新年的典型庆祝习俗，感知中西方节日文化的3.思维品质：通过观察故事图片、梳理不同国家的新年习俗，培养观察能4.学习能力：学会借助图片、语境和关四、教学重难点谈论不同国家的节日庆祝；掌握different,coun2.教学难点：理解不同国家新年习俗背后的文化内涵，准确用英语描述不五、教学过程(一)热身导入1.师生互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,boysanddowecelebratethem?”引导学生用已学句型回答中国节日的名称和时间，随后进2.旧知复现：教师出示中国传统节日的图片，包括春节、端午节、中秋节MayorJune.WeeatzongzcountriescelebratetheNewYear?HostoryabouttheNewYearindifferentcountri(二)新知讲授1.故事预读与新词汇铺垫：教师出示故事的整体连环图片，让学生整体观察图片内容，说说看到了哪些国家的场景、人们在做什么,引导学生用中文简单的关键场景和情节，引出different,country,celebrate等新词汇，教学时出示对应的实景图片和单词卡，如不同国家的国旗图片教“differentcountries”,人们庆祝班齐读的方式让学生掌握发音，同时结合简单的句型帮助学生理解词义，如“Peopleindifferentcountriescelebr2.故事分段解读与情节梳理：教师将故事按国家场景分为几个部分，即中3.故事整体感知与文化对比：在分段解读完成后，教师再次播放故事的标4.核心句型提取与运用：教师从故事中提取描述不同国家节日庆祝的核心dotheydo?They.…”,将这些句型板书在黑板上，带领学生反复朗读，结合故事内容进行句型示范，如“WhendopeopleinChinacelebratetheNewYear?They(三)巩固操练1.故事图文与国家匹配：教师准备故事的国家卡片、新年庆祝活动图片和dinner”“getluckymoney”匹配。匹配完成后，小2.故事角色朗读：教师将学生分成若干小组，让小组内成员分别扮演故事3.节日文化问答与表达：教师创设与故事相关的节日文化问答情境，提出NewYearandWesternNewYear?”,引导学生结合故事内容和文化对比的结果进4.故事情境表演：教师让学生以小组为单位，进行故事情节的简单情境表化故事内容及不同国家的文化习俗，将语言知识和文化认知转化为语言运用能(四)课堂小结事《Thenewyearindifferentcountries》,梳理故事的主要情节和不同国家的新年(五)作业布置1.基础作业：熟读故事《Thenew有感情地朗读，录制自己的朗读音频发送到班级群；将故事中出现的核心词汇different,country,celebrate等每个书写5遍，并用这些词汇各造一个简单的句子。2.口头作业：和家人一起进行角色朗读，扮演故事中的叙述者和不同国家一、学情分析二、教材分析1.语言能力：能系统整合本单元的节日词汇和句型，熟练运用“WhenisChildren'sDay?It'sonJune1.WeDay.”等句型，连贯、有条理地描述儿童节的活动和愿望；能结合儿童节主题，2.文化意识：了解不同国家儿童节的庆祝方式，感知儿童节的共同意义是3.思维品质：通过整合单元知识描述儿童节活动，培养知识整合能力和逻四、教学重难点1.教学重点：系统整合本单元的节日词汇和句型，能熟练运用核心句型连2.教学难点：能有条理、有层次地描述儿童节的活动和愿望，做到语句连五、教学过程(一)热身导入2.单元知识整合回顾：教师出示本单元的节日知识思维导图，包含节日名doonChildren'sDay?”,引导学生随后教师自然引出本节课的主题，"TodaywewilltalkaboutChildren'sDayin(二)新知讲授用不同颜色标注出