新版人教版九年级上册英语全册教学设计（配2026年秋改版教材）

1人教版九年级上册英语全册教学设计(配2026年秋改版教材)范畴，重点探讨社会发展、科技进步与环境保护之间的互动关系。单元围绕“变化如何发生”SectionA以个人家乡的变化为切入点，通过听力对话和采访等真实语境，引导学述过去与现在，掌握usedto和一般过去时与现在完成时的核心用法。内容涵盖交通、医疗、商业和自然环境等多方面变化，强调基础设施改善对人民生活质量的影响。SectionB将视野扩展到全球合作与发展，通过阅读肯尼亚蒙内铁路等案例，分析重大工程项目如何带来深远的社会经济影响。学生将学习如何提取数据信息、理解不同利益相关者的观点，并探讨国际合作对于共同建设美好世界的重要性。写作部分聚焦于个人成长的变迁，培养学生用英语反思并描述自身变化的能力。总之，本单元将语言学习与现实议题深度结合，使学生在掌握描述变化的语言技能的同培养其观察力、批判性思维及全球视野，理解个人、社区乃至国家在时代发展中的角色与责1.准确运用usedto、一般过去时与现在完成时来描述过去和现在的状况，对比变化。2.听懂并理解关于家乡变迁、环境治理等话题的对话，抓住时间、方式、原因等关键细节。3.读懂关于发展项目(如铁路建设)的说明性文本，提取具体数据、事实信息及不同人物的观点4.运用所学语言，以口头和书面形式有条理地描述个人生活变化或家乡变迁，并能简要分析变1.熟练掌握并准确运用usedto、一般过去时与现在完成时来对比今昔变化。2.从听力和阅读材料中有效抓取并梳理关于变化的具体事实信息(如方式、时间、数据)。3.围绕“变化”主题，进行连贯的口头描述和简单的书面表达。1.在真实语境中准确区分并运用一般过去时(强调过去特定时间动作)和现在完成时(强调过去动作对现在产生的影响或结果)。2.理解较长篇幅文本中(如肯尼亚蒙内铁路文章)的事件脉络、多方观点及项目影响的逻辑关3.在讨论“变化的影响”及“国际合作”等稍抽象话题时，能组织语言表达个人观点。第一课时SectionA(la-1d)第二课时SectionA(2a-2d)第三课时SectionA(3a-3d)2.listenandidentifyspecificc31.Askstudentstoreadthequestionsbeforethekeyinformationwhilelistening.1.Askstudentstoreadthetablea2.Letthempredictwhatinformationtowritedowninth3.Playtheaudio.AskthebetterTheybuiltnewmads,ahospital,andasupermarket.Theyalsopl4guidedlisteningfocus.Toensurebroa1.Showstudentssomepictu5....real-worldsolutionsengagement,nexttimeIwouldencouragemorest62.learntouse"usedto"andprese3.discusshometownchangeswithapartnerinconversations,andbrieflyexpressButnow,thereisabi7throughastructuredinterview.Studentsparticipatedactivelyinpairdiscussionsfurtherdevelopexpressiveability,providingmobeneficialinfutu8以搭配具体过去时间，现在完成时：不强调具体时间，只强调过去动作与现在的关联(影响、结果、持续)。不能搭配具体过去时间状语(yesterday,lastyear,in2019等)。例如：2.Askthemtocompletethepassagewiththecorrectf9examplesandcontrolledpractice.However,somestillstruggledtospontaneoscenariostobuildfluencyandconfidence.1.Showapictureofahigh-speedtrainandapictureofanold,slowtthequestions:Whichonedoyouprefer?Why?Whatarebenefitsofafasttrain?2.Askstudentstoworkinpairsanddiscussthsomekeywords,suchasconvenienttheblackboardtohelpthemanswerthequestion2.Checktheanswerswiththe2.AskthemtouseawordontheChina'senvironmentalachievements.ChoosesomeEnglishduringthediscussion.Nexttime,IwillHavestudentsthinkbacktotheirprimaryschoollifeandaskth2.Focuson:clearpast/presentcontrast,correctteThislessonguidedprovidingexamplesorsen本单元紧扣“杰出人物”这一核心主题，与新课标中“人与社会”主题范畴下的“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”这一子主题高度契合。其核心旨在引导学生了解中外各领域杰出人物的生平事迹与卓越成就，感悟他们身上坚守信念、勇于探索、无私奉献、坚持不懈的精神品质，从而全面深入地回答单元大问题“Whoinspiresus?”,树立正确用英语准确描述人物身份、成就并表达敬佩之情。听力材料中的师生对话、家庭访谈帮助学生理解如何从不同角度认识榜样人物，引导学生思考“什么是真正的贡献”,并学习如何用英语进行初步的价值判断与表达。价值观培养与文化意识建立等多方面内容。引导学生不仅学会“谈论榜样”,更学会“理解榜样背后的精神”,最终成长为有国际视野、文化自信、价值追求和社会担当的新时代青少2.理解杰出人物生平、贡献及精神品质相关的阅读材料，并能准确提取文本中人物的关键信息、成就细节及精神品质。3.学会使用“Itis+adj.+(for/of)sb.+todosth.”及“Itis+adj.+that.”等句型结构，准确描述人物行为，评价其贡献，并能运用相关词汇与表达方式有1.掌握有关榜样人物及评价的词汇与句型表达，并能在实际情境中进行得体交流。2.能从对话或篇章中提取“人物一行为一品质一影响”的信息链，理解榜样人物的精神内涵。3.树立“见贤思齐”的意识，理解优秀品质的共通性与可学习性。3.对复杂人物生平或思想进行逻辑梳理与复述。tasks,showinggoodcomprehension.Nexttime,I'1laddmorevocabularydrillsinthepre-listageandaquickvocabularyreviewbeforethetasktoboos2.listenforspecificdetailstomat3.Presentmorebackgroun2a4.Havestudentslistenagainwithandexpressions.Explainthelanguagepointsifnecessary.WritethelanguagepointsandusefulThislessonwentsmoothly.Studentseffectivelylinkedfamilymembandcompletednoteswithkeydetails.Nexttime,Illaddpre-listeningvocab3.SummarizetherelatedsentencepatternsandpresentthemontheblacTheycouldexpresstheiradoralexpressionandneededmoreindividua1.masterthetwocoresentencepatterns:It3.usethetargetpatternstodesc2.ElicitPattems:Guidestudentstosaysentenceslike“ItisgreatofYumoreaccurately..1.Askstudentstore3.Guidestudentstoobservethesentencesonexercisesactivelyandmasteredthecorconfused“for"and"of".Infutureles2.usecontextcluestoguesst2.Askstudentstoreadthetexttofindthetargetinformat2a1.Askstudentstoreadtheinstructionandmakesurethteachercanexplainthemeaningandusageofthethreewordendings.FinishtherelatedexeWritethelanguagepointstalkaboutthequestions.(问题见优usefulphrases.Peerfeedbackencouragedactivmoreencouragementtosharetheirwor本单元以“智慧学习”为核心主题，聚焦于“人与自我”的发展领域，探讨“如何成为一名高效的学习者”这一根本性问题。单元围绕“学习方法”、“学习态度”与“学习策略”三个维度展开，旨在引导学生反思自身学习行为，认识并实践主动学习、元认知策略以及成长型思维等关键概念。从探讨具体学科的学习技巧，到理解成功学习者的共通特质，再到运用语言结构表达学习观点，本单元将语言技能的学习与关于“学习”本身的元认知探究紧密结合，培养学生成为自主、高效、终身的学习者。SectionA从学生最熟悉的学习场景入手，通过听力对话、访谈和小组讨论，探讨数学、历史、物理等不同学科的有效学习方法，并引入“主动学习”的核心概念。学生将学习描述个人学习习惯，并就学习策略交换意见。SectionB深化主题，通过阅读一篇说明文《如何成为一名成功的学习者》,系统性地分析与归纳成功学习者的关键特质(如成长型思维、刻意练习、善用资源等),学生将学习梳理文本结构、获取主旨与细节信息，并将文中的原则与自身实际相联系，进行反思与讨论。GrammarFocus部分围绕宾语从句展开，这一语法结构是学生表达关于学习的观点、疑问与发现的关键语言工具，使语言学习直接服务于单元主题的表达需求。Writing部分引导学生借鉴阅读范文的结构，撰写一篇关于个人阅读习惯的短文，将本单元关于学习策略的思考应用于具体的读写实践，完成从输入到输出的完整学习循环。总之，本理解“学习”本身，从而更智慧地规划自己的学习旅程。1.使用目标语言描述不同学科的学习方法，并就学习策略的有效性进行简单讨论。2.听懂关于学习建议和经验的对话或访谈，获取特定学习技巧和观点等关键信息。3.阅读关于学习策略和成功学习者特质的说明性文章，理解主旨大意，提取并整合关键信息。4.运用宾语从句(that,if/whether引导)来表达关于学习的个人观点、疑问和发现。5.借鉴范文结构，撰写一篇短文描述个人的学习习惯或2.Askstudentstolistentotheaudiwihmypronunciation,Howaboutyou?A:IliketoreadEnglishstructuredlistening.Studentstechniquesfromthedialogues.ForAskstudentstothinkabouttheAskstudentstothinkaboutthequestion:Whatisonleaming?Inviteafewwoluntofinformationmightbemissing(e.g.aquestion,specificactivities).B:Metoo,MaybewecanwatchEnglishlearningstrategies.ThepairprovidingabriefmodeldialogueInthisclass,studentswil1.understandandsummarizetheconcep3.extendtheconceptbydiscussingho2.Afterconfirmingtheanswer,askthemtime,havethemunderlinesentenceswhereBinbingivesspecificexamplesofwhathedoestolearnEngl1.Askstudentstolo2.Goovertheanswersasaclass.Thenaskstudentswhichoft2.Checktheanswersandbrieflydiscussw3.Guidetheclasstosummarizethekeytraitandtheexamples.Writestudents'ideasontheblackboard.ThTakeinitiativeto2.Dividestudentsintopaapplyingitinanalysisandconfidently.1.identifyandundersttheconnectingwords(that,if,whether)andunderlinetheentirepartstartingwiththeconnectingquestion.Theymean“是不是”or“是否"andusuallycannotbeomitted."Whether”1.什么是宾语从句?句。它通常跟在及物动词(如think,believeknow,连接词that用于引导一个陈述句作为宾语从句，它只起纯粹的连接作用，没有实际词义。在口语和非正式文体中，如果宾语从句是完整的陈述句，连接词that通常可以省略，句子意思不Peterfinds(that)hecanconnectphysicswit用于引导一个由一般疑问句转化而来的宾语从句，意思是“是否Iwonderif/whetheryoucouldhelpme.Iwanttoknowif/whetheryoureadEnglishbooksafterclaI’mnotsurewhethertheplanwillwor3.宾语从句的时态宾语从句如果主句是现在的时态(包括一般现在时Iknowhelivedheret如果主句是过去的时态(包括一般过去时、过去进行时),那么从句的时态一定要用过去的时态(包括一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时)。例陈述句变为宾语从句时语序不变。例如：Heisanhonestman.一Ithink(that)heisanhoWe'llwin.-Webelievewe'llwin.一般疑问句变为宾语从句时，语序要变为陈述句语序，用if/whether连接宾语从句。例如：Willtheywin?一Iaskedif/whethertheywouldwin.2.Remindthemofthekeydifference:"that"forstatemenquestions.HavethemcompletetmethodsuggestedbyHuaLuogeng?WhyTeachingReflection1.Letstudentsworkindividuallythemtocompletethelearning-rel2.Checktheanswersandensurestudentsunderstandthemeaningofeachcompl1.Havestudentscompletethe2.Aftercheckingtheanswers,brieflydiscussthemethoddescribed.Ask:Woultotrythis"teachingtolearn"method?WhyorFinishtherelatedexerciseThisreadinglessoneffecapplication.Thecomprehensionandmindmapdetailsofthetext.Thepersonaldiscussion(le)Inthisclass,stude2.discussandreflectontheirownreadinghabitsbyinterv2.Havestudentsunderlinethekeysentencesthatexplainthecausthesurveybasedonlyontheinform1.Havestudentsworkinpairs.thesamesurveyabouttheirownreadinghabits.Encourageth2.Askstudentstotakebriefnotesonkeypointstheymightwanttoincludeintheirownpost.Paragraph1:HowyousParagraph2:Yourreadinghabitsnow(what,where,whenyouread).andallowedme..,Ibelievethatreadinghashelpedme...Thislessonsuccessfullyconnectedreadingcompreforwriting.Moststudentswereengagedinsharingtheirhabits.Forfut记忆与长期记忆的特点。学生将思考“记忆与情感、身份的关联”,并学习用英语进行共情SectionB的引导性问题是“Howcanweimproveourmemory?”。该部分通过深度阅读与写作任务，引导学生从现象观察深入到方法探究，系统学习提升记忆的科学策略，包括注意力聚焦、间隔复习、感官辅助与健康管理等。通过这些内容，学生不仅掌握记忆技巧的英语表达，更学会结合自身需求选择适合的策略，并通过日记写作追踪个人记忆提升的过程，理解“科学方法与持续实践”对自我提升的重要性。总而言之，本单元以“认知记忆—应对挑战--提升能力”为训练、策略培养与情感关怀等多方面内容。通过生活化的场景呈现、结构化的知识讲解、实践化的任务设计，引导学生不仅学会“谈论记忆”,更学会“管理记忆”,进而思考“如何运用科学方法提升学习与1.掌握与记忆相关的核心词汇、短语及句型，能准确描述记忆现象、表达相关情感与建议。2.理解并运用特殊疑问词引导的宾语从句，完成句子转换、故事填空及口语表达任务。3.读懂关于记忆特点与提升方法的说明性文章，提炼主旨、分析结构；能撰写记忆挑战日记。4.能评估不同记忆策略的适用场景，结合自身情况选择合适方法，培养批判性思维与决策能5.能将课堂所学记忆策略应用到日常学习中，养成科学规划、持续反思的自主学习习惯。1.掌握与记忆主题相关的核心词汇，短语并能熟练运用特殊疑问词引导的宾语从句。2.能参与记忆相关话题的对话交流，分享个人经历与观3.掌握科学的记忆提升方法并能将这些策略迁移应用到日常英语学习中。1.准确把握宾语从句的语序规则和时态一致性原则，避免出现语序和时态的错误。2.结合具体语境，灵活运用相关词汇和句型，清晰、有条理地描述记忆现象、表达个人观点。3.能将阅读中学到的科学记忆策略，与自身学习实际相结合，制定个性化的记忆提升方案。Inthisclass,stude2.talkaboutdailyforgetfulnessand..4.Playtherecording..3.EncouragestudentstobrainstoWritethelanguagepoInthisclass,studentsw3.discusswaystolinknewandoldknowledgeanddevelophabitstousetheirbraiaskProfessorGreenabou1.Distributethelisteningscriptandguid2.Explainanyremainin1-2professionaltips(e.g.spacedr2.discussthemeaningof"keepinmindwhatheremembers"andexplaintheimportanceofWhatarethepeopledoi1.HavestudentsreadtheconversationandChenJie'sgrandpaforget,whattheyremember,andwhatt3.Askstudentstounderline1.AskstudentstorereadChenJie'sline:Insteadofwhatheforgets,Ikeepinm3.Leadaclassdiscussiononthesecondq3.Invite2-3pairstoperformashortrole-playforcommentonhowwelltheyconveyedtheem2.ChenJiesays,"Insteadofwhatwedotocreatemorehappymemories2.masterthestructureofobje1.Warm-upDiscussion:Startwith2-3question◆语序Whotookmyphotos?→Idon'tknowwhotookmypWhathappened?→Pleasetellmewhathappened.时态1.宾语从句的时态不是独立的，它常常受到主句谓语动词时态的影响和制约。具态不受限制，可以根据要表达的实际时间来选择任何需要的时态。例如：objectclauses.Thestocompletingthetaskaccurately.Nexttime,I'lladdmoresimplifiedexamplestorein2.analyzetherelationshipbetweenmemorytypesanddailytasks,andevaluatewhtestsorrememberingnewwo3.Pre-teachkeyvocabularyandexpressionsPara7:Conclusion(encouragestryingdifferent..TeachingReflectionInthisreadinglesson,studentseffectivelygraspedthetwotypesofmemoryandcimprovementstrategies,andthetextstructureanalysishelpedthemrecoorganizetheexpositorycontent.However,somestudentshesitatedtosharethetechniquesingroupdiscussions.Nexttime,'llu3.IntroducetheModel:Today,we'1.Askstudentstothinkaboutthei2.Guidethemtofillinapersonalplantableus3.Havestudentssharetheirplansinpairs,andgivef2.Studentsdrafttheirdiaryentries3.Share&.Celebrate:Invite2-3personalplansanddrafte本单元以“思想的力量”为核心主题，归属于“人与社会”范畴，探素“创造性思想如何催生改变世界的发明”这一核心命题。单元内容以“发明”为主线，贯穿古今中外，从探讨现代发明的功能与影响，到追溯古代伟大发明(如造纸术)的诞生过程，再到学生构思并描述自己的发明设想，形成一个完整的认知与创作循环。单元通过展示发明背后的故事(遇到的问题、构思的灵感、克服的困难以及最终带来的深远影响),引导学生理解发明创造不仅源于技术，更源于人类解决问题的决心与创造力，从而激发学生的创新意识与社会责任感。SectionA聚焦于现代发明及其对当代生活的影响。通过参观发明展览的对话，学生接触并学习描述诸如“智能眼镜”“烹饪机器人”“3D打印机”等当代发明的功能、工作原理及用途。听力与对话材料着重于对发明物的客观描述与功能探讨，并自然引入被动语态这一核心语法结构，为学生提供描述发明创造过程所需的语言工具，SectionB将视角转向历史，深入探究一项改变世界的古代发明-造纸术。通过说明文阅读，学生不仅了解造纸术的发明背景、蔡伦的实验过程及其历史意义，更得以剖析一项伟大发明从“创意”到“现实”的完整历程。本部分强调信息提取、过程梳理与因果分析，引导学生思考发明家的品质以及发明与社会文明进步的深层联系。挑战、过程、影响),掌握描述一项发明的信息框架与文本结构。随后，学生需选择自己感兴趣的一项发明，进行研究(或基于教师提供的资料),并最终撰写一篇结构清晰的短文，介绍该发明的关键信息及其影响，实现从理解、分析到模仿、创作的完整语言应用。1.听懂关于现代发明及其功能的对话，获取发明的名称、产地、用途及工作原理等关键信息。信息、分析指代关系。3.运用被动语态(一般现在时与一般过去时)来描述发明的创造过程、构成材料及功能用途。4.使用目标语言讨论和评价不同发明的重要性，并解释其原因。5.借鉴范文结构，通过研究或利用给定资料，撰写一篇短文介绍一项发明的基本信息(发明者、时间、原因、材料、困难)及其影响。1.听懂关于现代发明及其功能的对话，获取发明的名称、产地、用途及工作原理等关键信息，2.阅读关于古代伟大发明(如造纸术)的说明性文章，理解其发明背景、过程及历史影响，并梳理信息、分析指代关系。3.运用被动语态(一般现在时与一般过去时)来描述发明的创造过程、构成材料及功能用途。4.使用目标语言讨论和评价不同发明的重要性，并解释其原因。5.借鉴范文结构，通过研究或利用给定资料，撰写一篇短文介绍一项发明的基本信息(发明者、时间、原因、材料、困难)及其影响。1.掌握与发明创造相关的核心词汇。2.理解并能够复述某项发明的关键信息。3.在描述发明创造过程、构成材料及普遍事实时，正确使用被动语态，1.在口语和书面表达中，根据上下文准确、恰当地运用被动语态与主动语态。2.将分散的、笔记形式的研究信息，组织成一篇连贯、结构完整的说明性短文。3.深入理解伟大发明背后的“问题一解决方案”思维模式，并能将这种思维应用于分析其他发organizingcoherentdescriptionsandexpandingideasduetolimitespecificinventions.Nexttime,Iwillprovidestrongerscaffoldingandencouragepracticew2.usethepassivevoice(prShowstudentsapictureof"theInternationalExhibitionofInveShowstudentsapictureof"theInternationalExhibitionofInveofinnovativeproducts.AskstudenPre-teachorreviewkeyvocabularyfrsuchasinvention,exhibition,3Dprinter,design,create,produce,material,an1.Havestudentslookatsentenceswiththecorrectformsoftheverbs2.Playtheaudioagain.Askthemtconnunication,gettinginformation,takingphotorelevantcontext.Studentswe2.Studentsthenreadtheconversationagainmmostinportantinventioni.3.applythepassivevoi◆Passive:Acamera2.Askstudents:Whatisthedifference?Whichsentencefocaction,andwhichfocusesonthething(thecamera)?Guidethemtoandfocusonthepa当句子的主语是动作的发出者用主动语态，当句子的主语是动作的承受者(即某事被做)时，使用被动语态。它的作用是强调动作本身或承受者，而不是执行者。基本结构：主语十be动词十动词过去分词(十by+动作执行者),时态结构例句一般现在时am/is/are+过去分词一般过去时was/were+过去分词含有情态动词情态动词+be+过去分词3.主动语态与被动语态的转换(1)把主动句的宾语变成被动句的主语。(2)根据新主语的数和时态，选用正确的be+过去分词。(3)将主动句的主语放在by后面(若需指出)。例ChineseengineerscompletedtheQinghai-Xizan2.Remindthemtofirstdeterminethetense(plural)tochoosetherig2.AskthemtocompletetheblankswiththecorrectformsoftheverbsinRemindthemtolookatthesubjectofeachsentencetodecidebeintheactiveorpassiFinishtherelatedexerciseWritethegrammarrulesThelessonsystematicallyintroducedthepassivevoicewithclearexamStudentssuccessfullyidentifiedandformedpassivestrucompletionactivityeffectivelycontextu1.Showstudentspicturesofvariousethingsmadefromthematerialsshown,activatingpriorknowl3.Checktheanswerswithwords,encouragingthemtousesequencemarkerssuchasF2.Checktheanswerstogether,clarireadingtaskseffectivelyscaffpronounreferenceactivitybeingparticularlyusefulforunderstandingtextualchangedtheworld.Whatproblemdiditsolve,orwhatdreamdidithelptocometre?Give(E.g.Thelightbulb--itendeddarknessatnight./Therefrigerator-ofkeepingfoodfresh.)2.Afterbrieflyacknowledgingtheirideas,theteacherconnectstothelesson:Everyworid-changinginvention-theairplane.3.ReviewtheanswersasaclasstoensureTheysolvedthisby..clear,step-by-stepframeworkhelpedstudentsorgaboostedconfidence.Forfuturelessons,preparingawithkeyfactscouldhelpst本单元紧扣“太空探索”这一核心主题，与新课标中“人与自然”主题范畴下的“地球与宇宙探秘，航天事业发展”子主题高度契合。其核心旨在引导学生认识人类探索太空的动space?”,从而培养学生的科学素养、全球视野与创新思维，激发其对宇宙的探索好奇心，SectionA的引导性问题是“Whydoweexplorespace?”。该部分以听说读结合的形式展开主题学习，从谈论中国航天工程、宇航员的太空生活切入，再通过访谈解读人类探索太空的三大核心动因。学生将在学习过程中掌握太空相关话题的英语表达，习得一般将来时被动语态，理解太空探索的科学价值与现实意义，为解答人类探索太空的“动因”奠定认知基础。SectionB的引导性问题是“Howfarcanw畅想，以深度阅读为载体，引导学生探究当下人类太空旅行的极限、星际探索面临的重重挑战，以及未来实现星际旅行的可能性；再通过写作任务让学生抒写个人“太空梦想”,学习按“提出梦想-阐述原因--表达期许”的结构组织思路、完成表达。总而言之，本单元以“理解探索动因→探究当下局限→畅想未来可能”为主线，巧妙融合了语言学习、科学知识普及与批判性思维培养。通过真实的语境创设、结构化的技能训练、创造性的输出任务，引导学生不仅学会用英语谈论“太空”,更能深入理解推动太空探索的好奇心、勇气与创新精神，最终培养学生的全球视野与科学思维，让学生立足地球、望向宇1.掌握与太空探索相关的核心词汇、短语及句型，能准确描述太空探索的动因、挑战与未来2.理解并运用一般将来时被动语态，完成句子转换、短文填空及口语表达任务。3.读懂关于太空探索的访谈、科普说明文，能快速提炼主旨、分析文章结构；能撰写“太空梦想”短文。4.辩证思考太空探索的价值与挑战，培养批判性思维与科学探究能力。5.了解人类太空探索的历程与现状，激发对宇宙的好奇心与探索欲，树立科学精神与全球视1.能熟练运用一般将来时被动语态，规范谈论太空相关的未来计划与动作。2.能围绕“探索动因、探索距离、个人太空梦想”等内容，清晰表达个人经历、观点与畅想。3.掌握科普文的阅读方法(提炼主旨、分析结构),能读懂太空探索相关的访谈与说明文；能运用“提出梦想-阐述原因一表达期许”的结构，完成书面写作任务。1.在口语和书面表达中，能结合太空探索的具体语境，熟练运用相关词汇、句型及语法。3.结合自身学习实际，养成勤于思考、乐于探究、主动积累的英语学习习惯。completedlisteningnotesusingthegivenframework,andmos2.learnaboutdailylifeandworkofastronautsinspace,gainingabe1.Presentthetwoquestionsin2aa2.Pre-teachthenewwordsand1.Askstudentstoread2.Encouragecreativequesti3.Collect3-4bestquestionsfromtheclatheaudiobrieflytoletthemcatchkeywords,ensuringallstudentsfol1.Havestudentsreadagaincar2.Askvolunteerstoread4.Explainthelanguagepointsintheconversationifneeded.1.Playtheaudiomore?”/“Oh,right."/“Yes,that'sveryu3.Dividestudentsintopairs:HostandDrYang.Give3-54.Invite2-3pairstopeandcompletedthemindmapwithclearde一般现在时被动：am/is/are+done例如：Englishisspokeninmanycountries.一般过去时被动：was/were+done例如：Thestationwasbuiltlastyear.2.Ask:What'sthecommonstructureofthepassivevoice?(be+过去分词)3.Ask:Whendoweusethepassivevoice?(强调动作承受者，动作执行者未知或不重要)1.一般将来时被动语态：表示将来某个时间将要发生的被动动作。强调动肯定句：主语十willbe十过去分词(+by+执行者).否定句：主语十willnot(won't)be+过去分词.特殊疑问句：特殊疑问词十will+主语十be+过去分词3.用法：4cwell.Mostcouldconvertactivesentencescorrectly.4.learnabouthumanspaceexplorationhistory2.Encouragestudentstoshare2.Askstudentstoidentifywheret1.Havestudentsreadthein3.Checktheanswerswiththewholecl4.Guidestudentstoidentifythat3.Checktheanswerswiththewholeclassandhaves3.Highlightfeatures:formalbute2.Elicitcompoundwordsfromstudentsandexplainthemeaningsifneeded.4.Checktheanswerswiththewholeclass.3.Studentsfillin4.Checktheanswerswiththewholeclass.Havepairsreadthecompletedconversatialoud,focusingoncorrectpronunciationandintonati1.Havestudentsreadthewordsandphr2.Studentsreadthep3.Studentscompletethetextwiththecorrectfo4.Studentschecktheathegrammar(tense,voice).Thislessoncoveredreading,textanalysis,andvocabularypracticeStudentssuccessfullyidentifiedth“curiosity-progress-challenges-hope”structure.Moststudentsactivelyjoinedindiscussionsand