《安全标识伴我行》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册

《安全标识伴我行》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册学情分析四年级学生在校园、马路、商场经常见到各类安全标识，对标识有碎片化认知，大部分学生可以识别部分常见标识含义，但是不理解标识背后色彩、形状的设计逻辑。学生能够看懂标识表达的意思，却不能自主归纳设计要素，很容易把标识画得图案繁琐，分不清禁止、警告、指令、提示四类标识的色彩规范。该学段学生形象思维活跃，乐于联系校园真实生活情境，小组合作探究的能力已经初步形成，喜欢游戏化课堂活动，但是设计时容易过度装饰，忽略标识“简洁醒目、传递信息”的实用属性。本课从识别认知，到拆解设计要素，再到构思设计，层层递进，贴合学生由生活感知走向理性设计的学习路径。教材分析本课是2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册第一单元第二课时。教材从学生真实生活出发，以校园、公共场所的安全标识作为学习载体，展示大量实景标识图片，介绍安全标识四大类别，讲解色彩、图形、文字三大组成要素。教材设置找一找、辨一辨、议一议课堂活动，引导学生发现：安全标识是服务生活的视觉符号，美术设计可以解决生活真实问题。本课重在让学生读懂标识的视觉语言，理解色彩与形状对应的功能，学会分辨四类标识，为下一课动手制作标识做好知识铺垫，同时将美术学习和安全教育融合，落实创意实践素养，让学生体会设计来源于生活，服务生活的学科理念。核心素养教学目标图像识读：能够识别生活中常见安全标识，区分禁止、警告、指令、提示四类标识，读懂图形、色彩、文字组合传递的安全信息。

美术表现：掌握安全标识图形概括、色彩规范的设计要点，能构思校园场景安全标识的画面方案。

创意实践：结合校园真实环境，小组研讨校园存在的安全隐患，思考对应标识的设计思路，建立设计要服务真实生活的意识。

审美判断：理解安全标识“简洁易懂、醒目直观”的功能性美感，明白标识设计不能一味追求花哨装饰。

文化理解：认识安全标识守护人身安全的社会作用，懂得美术设计可以解决现实生活问题，树立安全防护意识。教学重难点教学重点：认识安全标识的组成元素，掌握四类安全标识对应的色彩、功能，读懂标识传递的信息。

教学难点：理解标识设计要兼顾美观与实用，学会把复杂现实形象概括成简单的标识图形。教学过程情境导入，揭示课题教师播放几张校园实景照片，照片包含楼道拐角、楼梯口、图书室、消防栓位置。

师：同学们，大家每天在校园里面学习活动，在这些地方，我们要留意很多安全细节。老师带来几张校园场景照片，请大家想一想，如果在这些位置放上小图画符号，不用老师反复口头提醒，就能告诉大家注意安全，这样的符号叫什么？

生：安全标识，安全标志。

师：说得很准确，小小的标识不会说话，却可以时时刻刻提醒我们规避危险，守护我们平安。今天我们一起学习第2课《安全标识伴我行》，板书课题。

师：课前老师请大家回忆，校园当中，你见过哪些安全标识，谁愿意说一说你的发现？

生：走廊有禁止追逐打闹标识，楼道有安全出口标志，还有当心滑倒的三角标识。

师：大家在生活中都善于观察。这些随处可见的标识，藏着一套美术设计的小秘密，今天我们就把这套秘密找出来。

设计意图：立足学生熟悉的校园场景导入，联系学生已有生活经验，快速带入本课主题，激发学生探究标识设计原理的兴趣。认识安全标识，探究标识的组成要素教师出示多个典型标识投影，包含当心触电、禁止翻越、必须佩戴安全帽、安全出口。

师：请大家仔细观察屏幕上这几枚安全标识，大家找一找，一枚完整的安全标识，由哪几部分共同组成？给大家一点时间独立观察思考。

生：有图画图案，有颜色，还有一些标识上面写着简短文字。

师：总结非常到位，图案、色彩、简短文字，这三样就是安全标识三大组成元素。图案传递直观画面信息；色彩起到警示区分的关键作用；简短文字辅助补充说明含义。三者互相配合，别人远远看过来，就可以立刻读懂标识想要告诉我们什么。

师：我们重点来研究色彩，大家分组观察屏幕标识的颜色，想一想，红色、黄色、蓝色、绿色分别在告诉我们什么指令？小组内互相交流。

学生小组讨论，教师巡视课堂。

师：好，我们集体交流，谁来说一说红色标识一般代表什么？举个例子。

生：红色是不可以做，比如禁止攀爬，红色圆圈加斜杠，代表禁止。

师：没错，红色对应禁止类标识，代表制止危险行为，告诉我们这件事不能做。那黄色底色三角形的标识呢？

生：黄色是提醒我们小心，注意危险，比如当心滑倒。

师：黄色代表警告，提示周围环境潜藏风险，请大家提高警惕。蓝色方形标识，大家发现它的作用是什么？

生：蓝色是告诉我们必须要做什么，要遵守规则。

师：蓝色属于指令标识，提出硬性要求，需要大家遵照执行。最后的绿色标识，大家想到哪一个典型例子？

生：绿色的安全出口，代表安全，可以通行。

师：绿色是提示标识，指示安全位置、安全通道。红色禁止，黄色警告，蓝色指令，绿色提示，这四种颜色就是安全标识的色彩密码。

师：老师现在出示一枚标识，请大家快速判断类别。投影出示禁止吸烟标识。

生：红色，禁止标识，不允许吸烟。

师：再来，投影当心地滑三角标识。

生：黄色警告标识，提醒地面滑小心摔倒。

设计意图：通过观察、讨论、抢答游戏，拆解标识组成，落实本课教学重点，让学生记住四类标识色彩和功能对应关系。对比辨析，理解标识图形概括的设计原则教师出示两组对比图，一组图案细节繁杂、人物景物刻画丰富，另一组同一主题，图形高度简化概括。主题均为“禁止追逐打闹”。

师：这里有两幅都表现禁止追逐打闹的图案，如果把它们贴在学校楼道，哪一幅更适合做安全标识？说一说你的理由。

生：第二幅简单的更合适，复杂那一幅图案细节太多，站远了看不清画的是什么。

师：思考得很透彻。安全标识贴在公共场所，路过的人只是匆匆一瞥，没有时间细细欣赏复杂花纹。做标识图形的时候，要把现实事物做概括处理，去掉多余细节，保留最核心特征，让人一眼看懂含义。

师：我们举一个例子，如果要画“当心绊倒”标识，现实场景里面绊倒可以有绳子、台阶、杂物很多东西，我们不能把全部杂物都画上去，我们只需要保留“脚被物体阻挡”最核心动态，简单线条就完成图形。大家想一想，如果我们设计标识，哪些东西我们需要舍弃？

生：多余花纹，很多颜色，细小的装饰。

师：标识设计追求实用优先，不是装饰画，花哨细节会干扰信息传递。图形简洁概括，色彩规范醒目，含义清晰直白，这就是一枚合格安全标识的标准。

师：老师这里有一个小问题，如果我们要给学校水房设计标识，提醒大家地面湿滑，请大家说一说，图形保留什么核心形象？哪些细节可以删掉？

生：保留滑倒的人物，地面水迹，不需要画出完整水龙头、墙砖花纹这些细节。

设计意图：使用正反案例对比，破解本课难点，让学生直观理解“概括简化”是标识图形设计核心原则，区分装饰绘画和功能性设计作品的不同。联系校园场景，小组研讨标识设计构思师：我们每天生活的校园，还有不少地方缺少合适的安全标识，请大家回想校园场景，想一想，我们学校哪些位置，需要补充安全标识？前后四人小组讨论，找出一处场景，说一说这个场景存在怎样安全隐患，我们想要设计哪一类标识，选用什么颜色，核心图形画什么。

学生小组探究活动，教师走到各个小组倾听想法，引导学生从真实隐患出发构思，鼓励不同小组选取不同校园地点：图书室、楼梯转角、器材室、卫生间、操场器材区。

师：哪个小组先来分享你们研讨成果？说一说你们选择的校园地点，隐患，标识类别，颜色，核心图形。

生：我们小组选择操场器材区，有同学会攀爬高处器材，存在摔伤危险，我们想做红色禁止标识，画一个人物攀爬器材，加上红色斜杠。

师：小组思考完整，红色禁止类别，图形抓住攀爬动作核心，去掉多余操场花草装饰，就可以清晰传递信息。还有其他小组吗？

生：我们选图书室，需要保持安静，选用蓝色指令标识，图形画一个手指放在嘴巴前面，提醒大家安静看书。

师：这个构思贴合场景，指令标识选用蓝色，图形简单易懂。

师：老师追问，有同学说图书室标识，想画上书架、书本很多细节，大家说一说，这样做好不好？

生：不好，细节太多，离远看不清，只保留手指嘘声这个核心动作就够。

师：大家已经记住标识图形概括的要点。我们再听一组分享。

生：我们选择楼梯转角地面，经常拖地会打滑，做黄色警告标识，画一个人脚下打滑的简笔图形，提醒同学走路慢一点。

师：黄色警告类别完全正确，抓住滑倒人物动态作为图形核心，很贴合楼道真实安全需求。

设计意图：把学到标识知识迁移到真实校园情境，以小组研讨构思方案，不急于动手绘制成品，重在梳理完整设计思路，为下一课动手制作做好充分铺垫，落实创意实践素养。课堂小练习：标识方案草图构思师：经过刚才小组交流，请大家拿出画纸，不需要完成完整精美成品，只完成标识构思小草图。选择一处校园地点，确定标识类别，画出外框，填上对应类别主色，勾勒高度简化核心图形，可补充简短文字，把刚才小组讨论想法落实在纸上。大家注意，一定去掉多余装饰，保证图形一眼看懂含义。

教师黑板简单示范草图步骤，第一步画对应形状外框，第二步铺对应类别底色，第三步勾画简化核心图形，第四步添加简短提示文字。

学生进行草图构思练习，教师巡回指导，遇到学生图形过于复杂，提醒删减多余细节；遇到色彩类别用错，及时点拨纠正。

师：老师看到很多同学的构思很贴合校园实际，我们请几位同学展示草图，说一说你的标识安放在哪里，想要提醒大家什么。

多名学生展示草图，讲解自己的设计构思。

设计意图：课堂练习重在构思，弱化绘画技法难度，巩固