《安全标识我能做》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册

《安全标识我能做》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础造型、色彩绘制能力，能运用线条、色块绘制简单图形。在生活中经常见到各类安全标识，对禁止、提示类标识有直观印象，但缺少对安全标识设计原理的系统认知，容易把图画与标识混为一谈。该年龄段学生好奇心强，乐于动手创作，喜欢小组合作，但设计时容易只关注画面美观，忽略标识简洁、醒目、表意清晰的实用功能。学生的抽象概括能力还在发展，需要借助大量生活案例引导，帮助学生理解标识不是单纯绘画作品，是具有传递信息功能的视觉符号。二、教材分析本课属于2026秋新教材岭南版小学美术四年级上册第一单元《安全标识护万家》第3课时。单元围绕安全标识展开学习，前两课学生认识了不同类别安全标识、识别标识色彩含义与造型特点。本课重在从“认识标识”转向“设计制作标识”，是单元实践应用课。教材提供校园场景作为创作载体，引导学生理解安全标识的功能属性，掌握标识构图、色彩、图形简化的设计方法，鼓励学生结合校园真实安全隐患，构思、绘制并制作专属安全标识，融合美术造型知识与生活安全教育，落实美术学科服务生活的理念。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识读常见安全标识图形、色彩特点，读懂标识传递的安全信息，区分绘画作品与安全标识的不同。2.美术表现：掌握安全标识图形简化、符号提炼方法，运用合适色彩、简洁线条，设计并制作一个适合校园场景的安全标识。3.创意实践：结合校园真实场景发现安全问题，自主构思标识方案，小组交流优化创意，完成标识设计与简单手工制作。4.文化理解：理解安全标识是通用视觉语言，体会安全标识守护人们生活的作用，树立安全意识，感受美术服务生活的价值。四、教学重难点教学重点：掌握安全标识设计三要素：简洁图形、规范色彩、清晰文字，能提炼简化图形符号，完成校园安全标识设计。教学难点：兼顾标识的美观性与实用性，图形高度概括，让他人一眼看懂标识传达的安全提示，避免画面复杂花哨影响信息识别。五、教学过程情境导入，引出课题教师出示一组校园抓拍图片：走廊拐角容易奔跑碰撞、楼梯口追逐打闹、教室插座旁边堆放书本、卫生间地面湿滑。

师：同学们，请仔细观察图片，这些是我们校园里经常看到的场景，大家看看这里隐藏着什么危险？谁来说一说？

生1：走廊跑太快容易撞到同学，会摔倒受伤。

生2：卫生间地上有水，走路容易滑倒。

生3：插座旁边放书本，容易碰到电源，会触电。

师：大家观察很仔细。这些危险就在我们身边，怎样提醒全校同学注意这些隐患呢？

生：可以贴安全标识！

师：没错，安全标识无声提醒大家规避危险。前面课程我们认识了很多安全标识，看懂标识告诉我们的信息。今天我们不再仅仅识别标识，我们要化身小小设计师，自己动手设计制作安全标识。板书课题：安全标识我能做。

设计意图：利用学生熟悉的校园实景创设情境，快速联系学生生活经验，自然导入本课实践任务，激发学生作为校园小主人的创作动机。回顾旧知，探究标识特点教师出示禁止、警告、指令、提示四类安全标识实物图片：禁止奔跑、小心地滑、必须戴安全帽、安全出口标识。

师：我们先来回忆，不同类型安全标识用了哪些固定颜色？

生1：红色圆圈斜杠是禁止，告诉我们不能做。

生2：黄色三角形是警告，提醒小心危险。

生3：蓝色圆形是要求我们必须做，绿色方形是安全提示。

师：记得很清楚！那大家对比看一看，标识上的图画和我们平时画的风景画、人物画有什么不一样？大家分组讨论。

小组代表发言：标识图画很简单，没有很多细节，一眼就能看懂。普通画画细节很多，可以画背景、花纹。

师总结：安全标识最重要的要求就是简洁。不能画复杂细节，要把物体简化成符号。如果图案画得密密麻麻，大家远远看过去，根本看不懂标识要表达什么信息。

教师展示反面案例：一张画满人物、花草的“小心滑倒”标识。

师：大家看一看这张标识，你们觉得它合格吗？为什么？

生：不合格，画面东西太多，看不到重点，离远了看不出是小心地滑。

师：说得非常到位。标识设计第一个关键点：图形要简化，去掉多余细节，抓住事物最主要特征。第二个关键点：色彩要规范，对应标识类别选择固定颜色。第三个关键点：文字简短，只用少量文字辅助说明，不写长句子。

板书：标识三要素：简化图形、规范色彩、简短文字。

设计意图：结合正反案例对比，引导学生自主发现标识设计核心特点，避免教师单向灌输，让学生理解标识功能性优先于装饰美感。案例赏析，学习设计思路教师展示教材范例：校园“禁止攀爬栏杆”标识设计稿。分步拆解设计全过程。

师：我们一起来看看设计师是怎么一步步做出这个标识的。第一步，找场景：校园栏杆，存在攀爬坠落危险。第二步，提炼图形：不用画完整的人物、复杂栏杆，只画出简化小人+栏杆。第三步，确定类型：属于禁止类，用红色圆圈加红色斜杠。第四步，添加简短文字：禁止攀爬。

师提问：如果让你设计这个标识，你会把小人画得很复杂，画上衣服花纹、头发吗？为什么？

生：不要画花纹，会很乱，别人看不清。

师：很好，我们只保留最关键轮廓。教师再出示另一学生优秀作品：楼梯小心拥挤警示标识。

师：大家观察这个作品，它属于哪一类标识？图形表达什么信息？

生：黄色三角形警告标识，画了简化小人挤在一起，提醒楼梯不要拥挤。

师：没错。现在请同学们想一想，我们校园还有哪些地方需要新的安全标识？同桌之间互相说一说。

学生自由发言，教师梳理场景：食堂排队、图书室轻声慢步、窗台不要攀爬、不要触摸消防器材等。

师小结：我们设计标识，第一步先要选定场景，找到这个场景对应的安全问题，再提炼图形，选择对应色彩，最后配上简短文字。

设计意图：借助范例拆解完整设计流程，把抽象设计步骤转化为学生能理解的操作环节，为后续独立创作搭建支架。构思交流，明确创作任务教师布置课堂创作任务：以校园安全为主题，独立设计并制作一枚安全标识。要求：选定一处校园场景，图形简洁概括，色彩符合标识规范，搭配简短文字。材料可以使用彩笔、卡纸、剪刀，完成绘制后简单裁剪成型。

师：大家先在草稿纸上画出小草图，想一想你的标识放在校园哪个位置，要提醒大家什么？画完草图之后可以和旁边同学互相看一看，给对方提一点小建议。

学生开始草图构思，教师巡回指导。

师随机提问一名学生：你打算设计什么标识，准备放在校园哪里？

生：我想设计“小心台阶”，放在教学楼台阶处，黄色三角形，画台阶和差点摔倒的小人。

师：你的场景选得很好。想一想小人能不能再简化一点，不要画多余装饰。

继续巡视，针对学生问题引导：有同学草图图形太复杂，教师提醒抓住主要特征；有的同学颜色随意搭配，提醒先分清禁止、警告标识的色彩规则。

设计意图：草图交流环节提前发现构思问题，同伴互评优化创意，降低后续正式制作的难度。动手创作，实践制作学生在卡纸上正式绘制、裁剪制作安全标识。教师巡回指导，分层引导。

遇到造型困难的学生：引导先用简单几何形概括物体，用圆形、三角形、直线搭建图形，不用精细轮廓。

遇到色彩使用混乱的学生：再次出示色彩参考图，区分红、黄、蓝、绿四类标识的使用场景。

师：同学们在制作的时候，想一想，如果站在几米外看你的标识，能不能一眼看懂？如果图案细节太多，就擦掉多余线条。

师：如果完成速度比较快的同学，可以给标识边缘加粗轮廓，让图案更加醒目。

学生持续创作，教师适时和学生互动交流创作想法。

设计意图：学生自主实践，教师针对性个别辅导，落实美术表现与创意实践素养，落实本课动手实践核心任务。作品展示，课堂小结教师组织学生将完成的标识作品张贴在黑板“校园安全标识墙”区域。

师：请几位小设计师上台介绍自己的作品，说一说你的标识放在校园什么位置，想提醒大家什么安全问题，属于哪一类标识。

学生依次上台介绍作品。

师：今天同学们都完成了属于自己的安全标