《赞东方民居》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《赞东方民居》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备基础图像识读能力，能够观察建筑外形、色彩，在过往课程接触过民间美术，对古建筑有碎片化认知，但大多只关注建筑外观，缺少从地理环境、材料、民俗文化多角度赏析建筑的方法。该年龄段学生思辨能力逐步发展，乐于小组讨论探究，能够结合生活经验展开思考，不过容易把民居赏析等同于看风景图片，忽略建筑背后古人的营造智慧与文化内涵。学生生活中大多接触现代楼房，对传统民居实地接触较少，需要借助大量图片、典型案例搭建认知支架，引导学生由看样貌走向读懂建筑背后的人文故事。二、教材分析本课属于岭南版2026秋新教材六年级上册第四单元《经典永流传》，归属于“欣赏·评述”学习领域。单元主旨是回望中华经典美术遗存，建立文化认同。本课以中国传统民居为载体，选取北京四合院、福建土楼、陕北窑洞、皖南徽派民居、岭南骑楼、海草房等典型案例，引导学生从外形、结构、建筑材料、装饰细节、实用功能五个维度开展赏析。教材设置观察对比活动，引导学生理解“一方水土养一方民居”，建筑形态受气候、地形、民俗共同影响。本课承接民间美术的认知，也为同单元《赏华夏服饰之美》做好传统文化赏析方法铺垫，重在教会学生赏析传统造物的通用思路，实现审美感知向文化理解的进阶。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别我国多地代表性东方传统民居，分辨不同民居外形、材料、装饰特征，学会从外形、结构、材料、装饰、功能五个角度观察建筑。2.审美判断：感受传统民居造型美、布局美、装饰美，能够对比分析不同民居的美感差异，体会中式建筑独有的审美格调。3.创意实践：借助文字、简易草图记录民居关键特征，尝试结合地域环境分析民居设计巧思，梳理赏析记录要点。4.文化理解：理解因地制宜的传统营造智慧，知晓民居不只是住所，更是民俗文化的物质载体，建立对中华传统建筑文化的自豪感。四、教学重难点教学重点：掌握传统民居赏析五个维度，读懂典型民居的造型、结构与功能特点，理解地域环境对民居样式的影响。

教学难点：透过建筑外观解读民居承载的民俗文化，理解建筑形式背后古人的生活理念。五、教学过程情境导入，引出课题教师多媒体展示两组图片，一组是现代城市高层住宅，另一组是全国各地各具特色的传统民居合集，将图片同步投放在大屏幕。

师：同学们，我们日常居住的大多是现代楼房，老师这里展示了很多老房子，大家仔细看一看，这些老房子和我们现在住的楼房，给你的直观感受有什么不一样？

生：样子造型差别很大，颜色古朴，房子造型各不相同，看起来很有年代感。

师：观察得很到位，这些老房子我们称之为民居，是一代代中国人生活居住的地方。同样是用来居住，为什么全国各地的民居样貌差别这么大呢？今天我们共同走进新课《赞东方民居》，一起读懂藏在老房子里面的东方智慧。

板书课题：赞东方民居。设计意图：通过新旧居住建筑对比，制造认知冲突，快速把学生注意力带入课堂，抛出核心问题，明确本节课探究方向。师：请大家翻开课本，浏览本课的民居图片，谁来说一说，你在课本当中看到了哪些印象深刻的民居？

生：我看到圆圆的土楼，还有白墙黑瓦的房子，窑洞。

师：很好，课本为我们展示了南北不同地域的经典民居。在正式赏析之前，老师先提问大家，我们欣赏一座民居，不能只看好不好看，我们可以从哪些方面去观察一座老房子？大家可以小组之间简单交流片刻。

学生小组简短交流。

生：可以看房子长什么样子，用什么材料建造，房子上面雕刻的花纹。

师：说得很不错，老师把大家的想法整理出来，赏析民居可以把握五个角度：外形、结构、建筑材料、装饰细节、实用功能。接下来我们就用这五个角度，逐一赏析经典民居案例。

板书赏析五要素：外形、结构、材料、装饰、功能。案例赏析一：北京四合院教师出示北京四合院实景图片与简易平面示意图，同步放大大门、垂花门、砖雕装饰局部特写。

师：我们首先来到北方，看一看北京四合院。大家先看整体外形，谁来描述四合院整体外形布局是什么样？

生：房子围成一个方形，四面都有房屋，中间留出一块院子。

师：没错，外形方正规整，整体呈合围样式。大家看平面图，房屋沿着中轴线向左右两边展开，这是什么布局特点？

生：对称。

师：对，严格的中轴对称布局。那大家再思考，它的建筑材料主要是什么？

生：砖瓦、木头。

师：墙体多用青砖，屋顶灰瓦，木构架作为房屋骨架。我们再聚焦装饰细节，请大家看大门、屋檐上面的砖雕石刻，大家仔细观察雕刻题材，你看到了什么图案？

生：看到花卉、小动物的纹样。

师：这些雕刻不是单纯为了好看，蝙蝠、牡丹、石榴纹样，都寄托古人对平安、富贵、多子多福的美好期盼。那结合北方的气候，大家想一想，四合院这样合围的结构，具备哪些实用功能？

生：可以抵御北方寒冷大风，一家人可以在院子里面活动。

师：总结得非常好。北方冬季寒冷多风沙，合围院落可以挡风御寒；院落内部空间，满足一家人采光、晾晒、休闲活动。同时四合院的布局也体现传统家庭尊卑有序的民俗文化，长辈晚辈居住的房屋位置都有讲究，一座四合院，装下一家人的生活，也藏着传统家庭伦理。设计意图：以四合院作为第一个完整范例，完整示范五要素赏析方法，给学生建立赏析模板，教会学生观察建筑不只看外观，还要关联气候民俗。师：同学们，看完北方四合院，我们把视线转向东南，来看大名鼎鼎的福建客家土楼。案例赏析二：福建客家土楼教师播放土楼全景航拍图，展示环形土楼外观，内部天井全景，土楼墙体局部照片。

师：大家观察土楼外形，它和四合院方正造型完全不一样，土楼外形最大特点是什么？

生：是巨大的圆形，像一个巨大的圆环。

师：除圆形，也有方形土楼。厚厚的夯土墙，是土楼最标志性的材料。大家看一看墙体，非常厚重，窗户大多开在高层，底层几乎不开窗。大家结合这样的结构，猜一猜，土楼最初设计，有一个很重要的功能是什么？小组可以讨论一下。

学生小组讨论。

生：是不是用来防御坏人？

师：你的推测非常准确。厚实夯土墙坚固，底层少开窗，起到防御外敌的作用。土楼内部，一圈圈房屋向内环绕，中间设置公共祠堂。这么一座土楼里面，可以居住几十户人家，整个家族聚居在一起。那大家想一想，这样的聚居模式，体现什么样的文化？

生：家族团结，大家住在一起互相帮助。

师：说得很好，聚族而居，族人抱团生活。土楼既是居住建筑，也是家族的精神家园。它用本土泥土、竹木就地取材，既适应南方潮湿多雨气候，又实现防御、居住、宗族祭祀多重功能。土楼也被称为东方古城堡，列入世界文化遗产，是东方民居建筑的奇迹。师：刚刚我们赏析北方、东南民居，我们再去黄土高原，认识窑洞。案例赏析三：陕北窑洞教师出示黄土高原地貌，窑洞实景图片。

师：大家看，窑洞不是砖石搭建出来的房子，它直接修在黄土山崖当中。大家思考，黄土高原什么自然条件，造就窑洞这种民居？

生：黄土很厚，雨水比较少。

师：黄土层深厚，土质结实，气候干旱少雨，当地人直接开挖黄土建成居所。那窑洞这样的建筑，会带来怎样居住体验？

生：夏天凉快，冬天暖和。

师：冬暖夏凉，这就是窑洞最大功能优势，就地开挖黄土，不需要大量砖瓦木料，充分利用当地自然资源。大家对比窑洞、四合院、土楼，同样是居住，三种民居的造型天差地别，大家现在能不能总结，是什么主要原因造成民居不一样？

生：每个地方地理环境、气候不一样。

师：核心就是因地制宜，根据当地气候、地形、材料，来建造适合生存的家，这就是古人了不起的营造智慧。

板书：因地制宜。拓展赏析：南方徽派民居与岭南民居教师出示皖南宏村徽派民居，白墙黛瓦马头墙图片，再展示岭南骑楼、镬耳屋图片。

师：我们来到江南皖南地区，大家观察徽派民居第一眼印象是什么？

生：白色墙壁，黑色瓦片，色彩素雅。

师：白墙黛瓦，高高翘起马头墙，大家猜马头墙有什么实用功能？

生：防火？

师：回答正确，马头墙又叫封火墙，古时候房屋木质构件多，发生火灾时，马头墙可以阻隔火势蔓延。村落内部水系巧妙排布，兼顾生活用水与消防。徽派民居门窗木雕刻技艺精巧，大量花鸟故事纹样，承载百姓美好愿望。师：再看我们岭南本地民居骑楼。大家回忆生活当中见到的骑楼，底层有什么特点？

生：一楼留出走廊，可以遮阳避雨。

师：岭南高温多雨，骑楼底层架空，行人可以在廊道行走，躲避烈日暴雨。镬耳屋高耸镬耳山墙，同样兼顾防火通风，充分适配岭南湿热气候。师：同学们，我们已经赏析多组民居，北方四合院、福建土楼、陕北窑洞、徽派古宅、岭南骑楼，每一处民居，都不是随意建造，建筑外形、材料、装饰，全部贴合脚下这片土地。课堂探究活动：小组合作赏析记录教师布置课堂探究任务，分发简易记录学习单。

师：现在请各小组，选择课本上海草房或者蒙古包其中一个民居案例，运用我们刚刚学习的五个赏析角度，小组合作开展赏析，用简短文字或者简单草图，记录民居的外形、材料、功能特点，思考它如何适应当地环境。给大家充足时间开展小组探究。

学生分小组开展探究学习，教师巡视课堂，巡回点拨各组思路。

师：哪个小组愿意分享你们探究海草房得到的收获？

生：海草房屋顶用海草堆砌，厚厚的屋顶可以抵御海边大风，防雨。外形屋顶坡度很大。

师：这个小组抓住核心，海边多风潮湿，就地取用海边海草做屋顶，厚厚的海草层隔热防雨，屋顶陡峭利于排水，完美适配海边环境。还有小组分享蒙古包吗？

生：蒙古包可以拆卸搬迁，适合游牧民族放牧生活。

师：非常到位，蒙古包便于拆装迁移，适配草原游牧的生活方式。由此我们更加确认，民居样式和当地人生活方式紧密相连。课堂小结，升华主题师：同学们，今天我们欣赏了许许多多东方民居。民居仅仅只是房子吗